Questões de Concurso – Aprova Concursos

1531)

Q823271 - SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física

A meta nº 6 do Plano Municipal de Educação de Cuiabá é “oferecer, em parceria com o MEC/FNDE, ações voltadas para a educaçãointegral no contraturno, ampliando a carga horária para os alunos matriculados na Educação Básica da rede pública municipal”. Uma das estratégias apontadas nesse plano para atingimento desta meta é:

a) garantir uma política de formação inicial e continuada para os profissionais do ensino fundamental, com a colaboração da União, do Estado, de instituições de ensino superior e ONGs
b) fomentar a articulação das escolas com osdiferentes espaços educativos culturais e esportivos e equipamentos públicos, centros comunitários e bibliotecas, bem como outros equipamentos culturais
c) implementar, em regime de colaboração com a União, ações de alfabetização de jovens e adultos, com a garantia de continuidade da escolarização básica
d) garantir a orientação e o monitoramento dos processos de credenciamento e autorização das instituições privadas com atendimento específico em Educação Infantil

1532)

Q823435 - SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Assistente Social

Nas políticas de educação inclusiva do Plano Municipal de Educação de Cuiabá, situa-se a dimensão etnorracial vinculada à Lei Federal nº 10.639/2008, que torna obrigatória, no currículo da rede oficial de ensino, a temática da História e Cultura afro-brasileira. Segundo essa lei, o conteúdo programático incluirá, dentre outros itens:

a) o estudo da história da África e dos africanos,a luta dos negros no Brasil e o negro na formação da sociedade nacional
b) a história da África Oriental nos séculos XIV e XV ea contribuição do povo negro nas áreas científica e artística brasileiras
c) a luta dos negros contra os indígenas, a história dos países africanos e as religiões de matriz africana
d) a história dos negros da África Ocidental, a abolição da escravatura e a legislação do período do Brasil Império

1533)

Q808292 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

Segundo Libâneo (2004), estudos sobre a organização
e gestão escolar apresentam diferentes concepções a
respeito de estilos de gestão da escola. As concepções
de gestão escolar refletem diferentes posições políticas e
concepções do papel da escola e da formação humana
na sociedade. Entre as concepções apresentadas pelo
autor, podem-se citar as concepções: científico-racional,
sociocrítica, técnico-científica, autogestionária, interpretativa
e a concepção democrático-participativa. De acordo
com Libâneo, a respeito dessas concepções, é correto
afirmar que, na concepção

a)
técnico-científica, a ação organizadora valoriza muito
as interpretações, os valores, as percepções e os
significados subjetivos, destacando o caráter humano
e secundarizando o caráter formal, estrutural e
normativo.
b)
científico-racional, dá-se forte peso à estrutura organizacional,
à definição rigorosa de cargos e funções,
à hierarquia de funções, às normas e regulamentos,
à direção centralizada e ao planejamento com pouca
participação das pessoas.
c)
autogestionária, a escola é tomada como uma realidade
objetiva e neutra, que deve funcionar racionalmente
e, por isso, pode ser planejada, organizada e
controlada de modo a alcançar melhores índices de
eficácia e eficiência.
d)
democrático-participativa, as decisões são tomadas
por meio de assembleias e reuniões, buscando eliminar
todas as formas de exercício de autoridade
e poder. Recusa normas e sistemas de controles,
acentuando-se a responsabilidade coletiva.
e)
interpretativa, valorizam-se o poder e a autoridade,
exercida unilateralmente; ressaltam-se rígidas determinações
de funções e relações de subordinação.
A racionalização do trabalho é supervalorizada em
nome da eficácia e da eficiência.

1534)

Q808297 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

Na teoria piagetiana, o conhecimento é concebido como
uma construção. Esta construção é explicada através do
processo de abstração reflexionante. Fernando Becker
(2012) afirma que, para Piaget, a abstração reflexionante
comporta sempre dois aspectos inseparáveis, dois processos
complementares, denominados

a)
pensamento e linguagem.
b)
assimilação e estruturação
c)
reflexionamento e reflexão.
d)
esquemas e estágios de desenvolvimento.
e)
zona de desenvolvimento real e zona de desenvolvimento
potencial.

1535)

Q808300 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice Diretor de Escola

Ciseski & Romão, em Autonomia da escola: princípios e
propostas (2001), afirmam que o Conselho de Escola é
um colegiado, normalmente formado por todos os segmentos
da comunidade escolar, para gerir coletivamente
a escola. Ele pode ser um espaço de construção do
projeto de escola voltado aos interesses da comunidade
que dela se serve. Segundo esses autores, a respeito do
Conselho de Escola, é correto afirmar que

a)
Ciseski & Romão, em Autonomia da escola: princípios e
propostas (2001), afirmam que o Conselho de Escola é
um colegiado, normalmente formado por todos os segmentos
da comunidade escolar, para gerir coletivamente
a escola. Ele pode ser um espaço de construção do
projeto de escola voltado aos interesses da comunidade
que dela se serve. Segundo esses autores, a respeito do
Conselho de Escola, é correto afirmar que
b)
todos os segmentos existentes na comunidade escolar
deverão estar representados no Conselho de
Escola, assegurada a proporcionalidade de cinquenta
por cento para membros do magistério; trinta por
cento para pais e alunos; vinte por cento para os demais
servidores que atuam na escola.
c)
os membros do magistério e demais servidores que
possuam filhos regularmente matriculados na escola
poderão concorrer somente como representantes
dos pais de alunos, ficando vedada a concorrência
como membros do magistério ou servidores.
d)
entre as suas atribuições fundamentais constam a
elaboração do regimento interno e a participação
em outras instâncias democráticas como: Conselho
Regional, Municipal e Estadual da Estrutura Educacional,
para a definição, acompanhamento e fiscalização
de políticas educacionais.
e)
os representantes dos alunos com doze anos ou menos
terão sempre direito a voz e não a voto, devendo
ser excluídos das reuniões nas quais os assuntos,
por força legal, sejam restritivos ou constrangedores
e possam colocar em risco sua integridade física,
moral ou psicológica

1536)

Q808305 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

A inclusão é uma inovação que implica um esforço de
modernização e de reestruturação das condições atuais
da maioria de nossas escolas (especialmente as de nível
básico). De acordo com Machado (2009), é correto afirmar
que a autora defende que, em uma escola inclusiva,
no processo de escolarização inclusivo,

a)
os professores devem prever o quanto um aluno com
deficiência irá aprender, e proporcionar, obrigatoriamente,
ao aluno deficiente um ensino à parte, com
atividades adaptadas.
b)
o objetivo da escola deve ser o de levar todos os
alunos a um nível de desenvolvimento padrão. Todos
os educandos precisam aprender todo o conteúdo,
de modo homogêneo.
c)
o erro deve ser considerado parte integrante da
aprendizagem e não pode ser sinônimo de nota baixa
ou caneta vermelha nas produções dos alunos. A
aprendizagem sugere dúvidas, acertos, erros, avanços
e descobertas
d)
o professor deve adotar práticas de ensino transmissivas,
com ênfase no domínio pleno dos conteúdos
programáticos, das técnicas e dos conceitos, pois a
sistemática e a rotina ajudam o aluno deficiente a
aprender.
e)
as identidades dos alunos deficientes devem ser fixadas
e normatizadas, sendo que, os professores
precisam se especializar e aprender métodos específicos
de ensino para utilizar com esses alunos.

1537)

Q808312 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

De acordo com Wolf e Carvalho, é correto afirmar que o Regimento Escolar

a)
descreve, exclusivamente, a organização administrativa
e as regras disciplinares das escolas. A
equipe escolar precisa recorrer a ele, somente, em
situações que envolvem indisciplina e aplicação de
punições, como advertências e suspensões
b)
é a lei maior da escola e pode, inclusive, apresentar
regras contrárias ao projeto político-pedagógico da
escola ou às normas do sistema de ensino ao qual a
escola pertence; deve respeitar apenas os princípios
da Constituição Federal
c)
apresenta-se como um documento elaborado pelas
secretarias municipais ou estaduais de educação,
constituído por regras e normas previamente definidas
que precisam ser praticadas por todas as escolas
vinculadas à rede de ensino.
d)
define a natureza e a finalidade da escola, bem como
as normas e os critérios que regulam seu funcionamento.
É um documento a ser elaborado pela comunidade
escolar, e deve ser construído em cada
escola.
e)
é um documento independente e com validade decenal,
cuja elaboração é facultativa para as instituições
de Educação Básica, diferentemente do projeto
político-pedagógico, cuja elaboração é obrigatória
para todas as escolas.

1538)

Q808317 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

Conforme a Lei Federal no 13.005/2014 – Plano Nacional
de Educação (PNE), é correto afirmar que a meta 19 (dezenove)
define e prevê

a)
alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final
do 2o segundo ano do ensino fundamental de nove
anos
b)
universalizar a educação infantil na pré-escola para
as crianças de quatro a cinco anos de idade e nas
creches para as crianças de até três anos de idade,
até o final da vigência do PNE.
c)
garantir, exclusivamente, a oferta da Língua Portuguesa,
falada e escrita, como primeira língua nas
escolas públicas em todo território nacional e, para
os alunos surdos que não se adaptarem, ofertar a
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como segunda
língua, unicamente nas escolas de educação
especial destinada a esse público.
d)
garantir, até o final da vigência do PNE, o acesso ao
ensino fundamental em tempo integral, para todas
as crianças de seis a onze anos, e criar mecanismos
para o acompanhamento individualizado desses(as)
alunos(as), conforme o estabelecido na legislação
nacional
e)
assegurar condições, no prazo de dois anos, para a
efetivação da gestão democrática da educação, associada
a critérios técnicos de mérito e desempenho
e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito
das escolas públicas, prevendo recursos e apoio
técnico da União para tanto

1539)

Q808540 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Ao discutir o trabalho com projetos pedagógicos na educação infantil, Barbosa (2008) afirma que, para redimensionar a concepção de currículo, uma das questões fundamentais é passar da ideia de programa escolar (oriunda da concepção tradicional) para aquela de programação, em que o currículo

a) constitui-se de um conjunto de informações acumuladas ao longo da história da humanidade e culturalmente selecionadas para o ensino.
b) corresponde a um grupo de aprendizagens que acontecem de uma única vez, o que permite a afirmação de que algo já foi plenamente ensinado.
c) é uma lista de conteúdos fragmentados, obrigatórios e uniformes em cada uma das disciplinas.
d) precisa ser trabalhado pelo professor por meio da repetição contínua dos conteúdos, mantendo-se o mesmo tom e o mesmo ritmo nas aulas.
e) se constrói através de um percurso educativo orientado, porém sem ser fechado ou pré-definido em sua integralidade.

1540)

Q808545 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

A BPM (bateria psicomotora) é um conjunto de situações ou tarefas que buscam analisar dinamicamente o perfil psicomotor da criança (perfil intraindividual). Vitor da Fonseca (2012) apresenta alguns perfis psicomotores obtidos por meio da utilização da BPM. Conforme o autor, crianças que obviamente apresentam sinais disfuncionais evidentes, equivalentes a disfunções psiconeurológicas, cujo potencial de aprendizagem se caracteriza por uma lenta, ou muito lenta, modificabilidade, fazem parte do perfil psicomotor

a) regular (perfil práxico).
b) normal (perfil eupráxico).
c) deficitário (perfil apráxico).
d) dispráxico (perfil dispráxico).
e) superior e bom (perfil hiperpráxico).

1541)

Q808552 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

No trabalho com crianças de zero a três anos, conforme o Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998), a prática educativa deve se organizar de forma a garantir oportunidades para que as crianças desenvolvam, entre outras, a capacidade de

a) apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de cuidado com o próprio corpo.
b) controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras e danças.
c)

explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação.
d) explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo.
e) utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos.

1542)

Q808557 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

De acordo com Vygotsky (apud Oliveira, 2002), a construção do pensamento e da subjetividade é um processo

a) natural.
b) cultural.
c) biológico.
d) espontâneo.
e) instintivo e universal.

1543)

Q808564 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

De acordo com a Constituição Federal, art. 208, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia, entre outras, de

a) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
b) atendimento educacional aos portadores de deficiência, preferencialmente em centros de ensino especializado.
c) educação básica obrigatória e gratuita dos 3 (três) aos 18 (dezoito) anos de idade.
d) educação infantil obrigatória e gratuita, em creche e pré-escola, às crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade.
e) oferta de ensino noturno regular, com adequação dos educandos às condições oferecidas pela instituição de ensino.

1544)

Q808583 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Izabel Galvão explicita que a teoria de Henri Wallon tem por objeto a gênese dos processos psíquicos que constituem a pessoa. Em Expressividade e emoções segundo a perspectiva de Wallon, a autora afirma que

a)
o surgimento da representação precede o das emoções assim como o da consciência de si.
b)
predominante no início da vida, o potencial desencadeador dos componentes tônico-posturais desaparece na fase adulta.
c)
o ser humano desenvolve aptidões de realização bem antes das de expressão.
d)
a progressiva cognitivação da emoção elimina seus componentes corporais excluindo as dinâmicas de desencadeamento predominantes no início do desenvolvimento.
e)
as emoções são uma atividade proprioplástica, que esculpe o próprio corpo.

1545)

Q808588 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

De acordo com Maria Teresa Egler Mantoan, em Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer?, o ponto de partida para ensinar a turma toda, sem diferenciar o ensino de um aluno ou grupo de alunos, é

a)
criar e selecionar atividades diferentes e acompanhar grupos diferentes de alunos a fim de igualar o aprendizado da turma.
b)
buscar a igualdade como produto final da aprendizagem.
c)
assumir que é o professor que detém a chave do saber para melhor explicar e dosar os conhecimentos que o aluno vai/deve aprender.
d)
oferecer aos alunos com menor capacidade de aprendizagem atividades adaptadas.
e)
ter como certo que a diferenciação será feita pelo aluno ao aprender e não pelo professor.

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