Questões de Concurso – Aprova Concursos

31)

Q272003 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

De acordo com o Decreto nº 5.707/2006, que institui a

Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de

Pessoal da Administração Pública Federal direta,

autárquica e fundacional, e que regulamenta dispositivos

da Lei nº 8.112/1990, assinale a alternativa correta.

a)
Uma de suas finalidades é diminuir os gastos com capacitação de servidores.
b)
Uma de suas diretrizes é garantir o acesso de todos os servidores a eventos internos, apenas, e, para os gerentes e diretores, os eventos internos e externos.
c)
Uma de suas diretrizes é garantir cursos introdutórios ou de formação aos servidores recémpromovidos, vetando qualquer solicitação destes cursos para servidores que ingressarem no setor público, inclusive àqueles sem vínculo efetivo com a Administração Pública.
d)
Para os fins do referido decreto, entende–se por eventos de capacitação a gestão desta enquanto processo permanente e deliberado de aprendizagem, com o propósito de contribuir para o desenvolvimento de competências institucionais por meio do desenvolvimento de competências individuais.
e)
Uma de suas diretrizes é incentivar e apoiar as iniciativas de capacitação promovidas pelas próprias instituições.

32)

Q272008 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

Planejamento educacional é práxis criadora, ou seja, não

reitera e reproduz práticas sociais transpostas de

realidades distintas que se mostram como exemplos a

serem seguidos, de modo indiscriminado. Para que um

projeto pedagógico se realize, são necessários 3

componentes: saber, poder e querer. Conhecer o que se

deseja ou se necessita, tornar sua realização possível e,

de fato, ter vontade de que se concretize. É correto afirmar

que, para elaborar um projeto educacional, é necessário

a)
compreendê–lo como um conjunto de atividades que resultará em um produto, ou seja, um documento programático, pronto e acabado, no qual aparecem sistematizadas as principais concepções, os fundamentos, as orientações curriculares e organizacionais de uma instituição educativa.
b)
considerar criticamente os limites e possibilidades do contexto da instituição educacional, definindo os princípios norteadores da ação, determinando o que se quer conseguir, estabelecendo caminhos e etapas para o trabalho, designando tarefas para cada um dos sujeitos envolvidos e avaliando o processo e os resultados.
c)
construir um plano com a finalidade de apresentá–lo quando for solicitado, para atender às exigências de organismos centrais, entendendo–o como um instrumento de controle voltado para o cumprimento de normas técnicas, de aplicação de estatísticas e de cumprimento de metas. Não tem caráter processual, e sim o de guia para as ações rumo às mudanças projetadas.
d)
elaborar um documento passível de ser convertido em uma relação insumo/ processo/ produto. O planejamento de ensino implica, especialmente, uma ação baseada na lógica da racionalidade técnica.
e)
conceber, previamente, um tipo de organização escolar ideal, construir a utopia educacional da instituição formativa. Sonhar, resgatar os sonhos e as utopias, romper com a lógica técnica burocrática. Trata–se de elaborar um documento que trace as ações dos processos de ruptura com aquilo que está instituído.

33)

Q272010 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

Observe a charge abaixo para responder à questão 95.

A Constituição brasileira de 1988 garante a todos os cidadãos brasileiros o direito de acesso e de permanência na escola. Para atender a esse desafio, tem sido defendida, entre outras questões, a necessidade de substituir a antiga concepção de avaliação escolar punitiva e excludente por outra forma de avaliação. Com base nessas informações, assinale a alternativa que expressa o apresentado na charge.

a) É um exemplo do uso das notas escolares que colocam os avaliados em uma situação classificatória. A cultura meritocrática naturaliza o uso das notas a fim de classificar os melhores e os piores avaliados. Essa concepção é naturalmente incorporada nas práticas escolares e esquece–se de pensar sobre o que, de fato, está encoberto por ela. A figura retrata uma concepção tradicional da avaliação.
b) A avaliação da aprendizagem exposta na figura é compreendida como um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca pelo professor de melhores caminhos para orientar os alunos. Assim, compete ao docente analisar as informações advindas das avaliações, localizar que elementos podem contribuir ou dificultar as possibilidades de expressão, de aprendizagem e desenvolvimento e replanejar suas intervenções.
c) Na avaliação da aprendizagem escolar, o caráter formativo deve predominar sobre o quantitativo e o classificatório. Compete ao professor a adoção de estratégias para o progresso individual e contínuo que favoreça o crescimento do estudante, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar. Antes, a avaliação formal recaía exclusivamente sobre o aluno; agora, ela recai exclusivamente sobre o professor.
d) A figura analisa duas situações, em tempos diferentes, diante da avaliação do aluno. Avaliação, para ser constitutivamente avaliação, só pode ser qualitativa. Além disso, ela deve, preferencialmente, incorrer em notas e menções.
e) A charge expressa situações vivenciadas na escola, em dois momentos, diante de um resultado de uma avaliação de desempenho escolar. Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá–la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva. O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado possível; tem a ver, sim, com a classificação estática do que é examinado. O ato de avaliar tem seu foco na construção dos melhores resultados possíveis, enquanto o ato de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.

34)

Q272015 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

Para Vygotsky, “é muito mais importante ensinar a criança a pensar do que comunicar a ela determinados conhecimentos”. Na escola, a criança deveria aprender a transformar uma capacidade “em si” em uma capacidade “para si”, cabendo ao professor criar as condições para que os processos cognitivos se desenvolvam, “mas sem implantá–los diretamente na criança”. Diante do exposto, é correto afirmar que

a) o que a criança é capaz de fazer hoje em cooperação, será capaz de fazer sozinha amanhã. Portanto, o único tipo positivo de aprendizado é aquele que caminha à frente do desenvolvimento, servindo–lhe de guia; deve voltar–se não tanto para as funções já maduras, mas principalmente para as funções em amadurecimento. O aprendizado deve ser orientado para o futuro e não para o passado.
b) a educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter os resultados desejados na modelagem do aluno. O ideal é que haja reforço para a aprendizagem: positivo (recompensa) ou negativo (ação que evita uma consequência indesejada).
c) a prática escolar deve imitar os processos da natureza. Nas relações entre professor e aluno, devem ser consideradas as possibilidades e os interesses da criança. A organização do tempo e do currículo leva em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos alunos quanto dos professores, de ter outras atividades.
d) a educação livresca, do livro didático, propiciada pela cultura tipográfica e pela imprensa é transformada em instrução, possibilitando o cancelamento das particularidades e subjetividades em proveito da homogeneidade, da uniformidade e da abstração.
e) a tecnologia impressa dá ao homem a primeira máquina de ensinar, o livro. Também, hoje, há guias e manuais de ensino que prescrevem como deve ser a condução do trabalho educacional. Aprender significa aceitar e fixar na memória ou no hábito um fato ou uma habilidade. Ensinar é uma doutrinação daquele fato ou conceito.

35)

Q272027 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

O artigo 20–A da Lei nº 10.871/2004 institui a Gratificação

de Desempenho de Atividade Técnico–Administrativa em

Regulação (GDATR), devida aos ocupantes dos cargos de

Analista Administrativo e Técnico Administrativo de que

tratam as Leis nº 10.768/2003 e 10.871/2004, quando em

exercício de atividades inerentes às atribuições do

respectivo cargo nas Agências Reguladoras referidas no

Anexo I da Lei nº 10.871/2004 (incluído pela Lei

nº 11.292/2006). O artigo 20–B (incluído pela Lei

nº 11.292/2006) estabelece que a GDATR seja atribuída

em função do desempenho

a)
da instituição, medido pelos indicadores de qualidade, mediante um processo avaliativo dos usuários do serviço prestado.
b)
individual do servidor e do desempenho institucional de cada Agência, para os respectivos servidores referidos no artigo 20–A da referida Lei.
c)
individual do servidor, medido pelos indicadores de qualidade no processo de autoavaliação, referidos no artigo 20–A da referida Lei.
d)
institucional, medido pelos indicadores de qualidade focados nos resultados.
e)
individual do servidor referido no artigo 20–A da referida Lei, medido pelos indicadores de qualidade focados nos processos.

36)

Q272034 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A Lei nº 9.986/2000 e suas alterações dispõem sobre a

gestão de recursos humanos das Agências Reguladoras e

dá outras providências. O seu artigo 5º determina que o

Presidente ou o Diretor–Geral ou o Diretor–Presidente (CD

I) e os demais membros do Conselho Diretor ou da

Diretoria (CD II) serão brasileiros, de reputação ilibada,

formação universitária e elevado conceito no campo de

especialidade dos cargos para os quais serão nomeados,

devendo ser escolhidos

a)
pelo Presidente da República e por ele nomeados, após aprovação pelo Senado Federal.
b)
por eleição direta entre os servidores efetivos, por voto secreto dos mesmos servidores, num pleito interno e nomeados pelo Presidente da República, após retificação do processo pela Câmara Federal.
c)
democraticamente. Nas Agências Reguladoras, de responsabilidade do Estado, sua gestão deve ser democrática, com toda a carga semântica que o termo remete. Gestão democrática exige que os dirigentes e gestores das Agências Reguladoras devam ser submetidos a um processo de legitimação periódica (eleições). A nomeação é competência da Presidência da República, de acordo com a Constituição Federal de 1988.
d)
dentro dos critérios da meritocracia, de acordo com os resultados da avaliação de desempenho individual e institucional. A nomeação é competência da Presidência da República, de acordo com a Constituição Federal de 1988.
e)
por um colegiado representativo de toda a comunidade vinculada às Agências Reguladoras, pois são cargos em comissão ou função de confiança. A Constituição Federal determinou que a gestão das Agências Reguladoras deve seguir os princípios da democracia semidireta. A nomeação é competência da Presidência da República, após ratificação do Tribunal Superior Eleitoral.

37)

Q271978 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A Administração de Recursos Humanos é uma das áreas

mais afetadas pelas recentes mudanças que estão

acontecendo no mundo moderno. A racionalidade nas

decisões e a inteligência nos negócios são condições

humanas. Acerca do assunto, marque V para verdadeiro

ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que

apresenta a sequência correta.

( ) São premissas básicas da Gestão de Pessoas a

racionalidade e a análise quantitativa.

( ) A Gestão de Pessoas acredita que a competição

não é por mercados atuais e, sim, há uma

hiperconcorrência por mercados futuros.

( ) A Gestão de Pessoas, em seus procedimentos e

ações, visa a orientar a empresa para os processos.

( ) Estabilidade e previsibilidade são premissas da

Administração de Recursos Humanos.

( ) Uma característica exclusiva da Gestão de Pessoas

é a ênfase na produtividade do conhecimento.

a)
V/ F/ F/ F/ V
b)
V/ V/ F/ F/ F
c)
V/ V/ V/ F/ F
d)
F/ V/ F/ V/ V
e)
F/ F/ F/ V/ F

38)

Q271980 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

As organizações atuais trabalham através de ações de cooperação e competição com outras empresas. A estratégia organizacional constitui o mecanismo através do qual a organização interage com seu contexto ambiental. A respeito desse assunto, assinale a alternativa correta.

a) A estratégia organizacional é definida a curto prazo para fazer frente à competição.
b) Apenas a alta direção da organização trabalha no sentido de estabelecer a estratégia organizacional, visto o caráter sigiloso desse procedimento. É o futuro da empresa que está em evidência.
c) A estratégia organizacional precisa ser planejada e o planejamento estratégico de gestão de pessoas tem como único objetivo, para contribuir com as metas organizacionais, a captação de mão de obra potencialmente qualificada.
d) A estratégia organizacional representa a maneira pela qual a empresa se comporta perante o ambiente que a circunda e, portanto, o planejamento estratégico de gestão de pessoas tem que estar alinhado com a estratégia.
e) A estratégia organizacional é a tradução dos resultados que a organização precisa manter para garantir o mercado atual e os seus consumidores.

39)

Q271997 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A cultura organizacional desempenha diversas funções em uma organização, como:

I. retirar dos funcionários o sentido de identidade, uma vez que todos os membros da organização passarão a ter a mesma opinião sobre inúmeras questões técnicas, sociais, políticas e de interação entre as pessoas.
II. aumentar a autoridade formal e os sistemas de controle para garantir que todos os funcionários caminhem para uma mesma direção.
III. ajudar a manter a organização coesa; a cultura deve ser vista como uma “argamassa social”.
IV. ser o mecanismo de controle que orienta e dá forma às atitudes e comportamento dos funcionários.

É correto o que está contido em

a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) III e IV, apenas.

40)

Q272002 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

Com relação a competências essenciais da organização, analise as assertivas abaixo.

I. São as portas de entrada para os mercados do futuro.
II. Podem perder seu valor com o tempo, mas, quanto mais são usadas, mais aprimoradas e mais valiosas elas se tornam.
III. Toda vantagem competitiva de uma organização é uma competência essencial.
IV. O que mantém e manterá a competitividade de uma empresa é sua herança, ou seja, suas marcas, patentes e ativos.

É correto o que se afirma em

a) I e III, apenas.
b) II e III, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) I e II, apenas.
e) III e IV, apenas.

41)

Q272007 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A Emenda Constitucional nº 19/1998 determina, em seu

artigo 6º, que altera o artigo 41 da Constituição Federal,

que são estáveis após 3 anos de efetivo exercício os

servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em

virtude de concurso público e, assim, altera o artigo 21 da

Lei nº 8.112/1990, que afirma que o servidor habilitado em

concurso público e empossado em cargo de provimento

efetivo adquirirá estabilidade no serviço público ao

completar

a)
1 ano de exercício no cargo.
b)
1 ano de efetivo exercício no serviço público federal.
c)
3 anos de exercício no cargo.
d)
3 anos de efetivo exercício no serviço público federal.
e)
2 anos de efetivo exercício.

42)

Q272014 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A sala de aula é um espaço privilegiado de negociações e de produção de novos sentidos e significados a respeito, principalmente, dos diferentes conceitos escolares. Isso acontece em uma rede interativa complexa. Para Vygotsky, educar é nutrir possibilidades relacionais. Nessa perspectiva, compete ao professor

a) o papel de jardineiro. Fertiliza–se o solo, semeia–se, mantém–se o solo úmido, protege–se o broto de pragas e ervas daninhas para que possa crescer saudável e mostrar seus frutos. Não se interfere na planta. É necessário apenas protegê–la das adversidades para que possa desenvolver em plenitude suas potencialidades naturais. Nada deve limitar a semente.
b) o papel de escultor. A partir da pedra bruta, delinear e moldar formas reconhecíveis, estritamente conforme o plano gestado na imaginação do escultor. É claro que o material de que é feita a pedra bruta impõe algumas condições de limites para a ação do escultor. Limites estes, contudo, muito mais circunscritos aos instrumentos a utilizar que propriamente ao que se pretende esculpir. O que importa, pois, é o que foi planejado; o projeto que dirige e justifica todas as ações e os meios a serem empregados. Nada mais há que deva impor restrições ao plano do escultor.
c) garantir o pleno exercício do sujeito e não estabelecer um ideal comum que limite suas diferenças pessoais. Não é possível exercer uma influência direta e produzir mudanças em um organismo alheio, sendo possível apenas educar a si mesmo, isto é, modificar as reações inatas através da própria experiência.
d) garantir a liberdade de cátedra, pois, assim, pode moldar cada aluno à sua própria imagem. O professor desempenha um papel ativo no processo de educação: modela, corta, divide e entalha os elementos do meio para que estes realizem o objetivo buscado.
e) planejar e criar as intervenções que possibilitem a emergência das potencialidades do aluno. O ensino é, fundamentalmente, diálogo; o importante, para o professor, não é falar do ou sobre o aluno, mas com o aluno. Nem o aluno, nem o professor são os mesmos após o diálogo.

43)

Q272019 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

A avaliação, segundo Cláudia de Oliveira Fernandes e

Luiz Carlos de Freitas, é uma das atividades do processo

pedagógico e deve ocorrer em consonância com os

princípios de aprendizagem adotados e com a função que

a educação escolar tenha na sociedade. A avaliação é

uma atividade que envolve legitimidade técnica e política.

Tradicionalmente, as experiências brasileiras em

avaliação do desempenho escolar são marcadas por uma

concepção que

a)
tem a marca da lógica da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia, da mediação, da participação, da construção da responsabilidade com o coletivo. Essa concepção de avaliação parte do princípio de que todas as pessoas são capazes de aprender e de que as ações educativas, as estratégias de ensino, os conteúdos das disciplinas devem ser planejados a partir dessas infinitas possibilidades de aprender dos estudantes.
b)
classifica as aprendizagens em certas ou erradas e, dessa forma, termina por separar aqueles estudantes que aprenderam os conteúdos programados para a série em que se encontram daqueles que não aprenderam. Essa perspectiva de avaliação classificatória e seletiva, muitas vezes, torna–se um fator de exclusão escolar.
c)
está fundamentada por princípios, a saber: avaliação a serviço da ação, ou seja, avaliação que prevê a melhoria da aprendizagem e do ensino; avaliação como projeto de futuro. O professor interpreta a prova não para saber o que o aluno não sabe, mas para pensar em quais estratégias pedagógicas ele deverá desenvolver para atender esse aluno; avaliação para o reconhecimento do aluno.
d)
inclui, promove crescimento, desenvolve possibilidades para que os sujeitos realizem aprendizagens vida afora; socializa experiências, perpetua e constrói cultura. O papel da avaliação não é o de classificar e selecionar os estudantes, mas sim o de auxiliar professores e estudantes a compreenderem, de forma mais organizada, seus processos de ensinar e aprender.
e)
não a concebe como algo distinto do processo de aprendizagem. Os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tão homogêneos, a partir de diferentes vivências pessoais e experiências anteriores.

44)

Q272021 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

O Projeto Pedagógico é o delinear do vir–a–ser

institucional, da sua gestão e sua elaboração; prescinde

da leitura dos mundos que aí interagem; síntese das

muitas determinações que incidem nesse contexto

sociocultural concreto. É correto afirmar que a sua

elaboração constitui–se em oportunidade

a)
de promover a dialogicidade, buscar consenso em relação aos rumos da instituição, tendo como base as avaliações institucionais e as demandas apresentadas por toda a comunidade. É tarefa dos pedagogos a permanente leitura do real, à luz dos estudos realizados, como modo de contribuir para a necessária (re)significação cotidiana do espaçotempo escolar.
b)
para revistar as diretrizes nacionais que estabelecem o que é permitido aos professores ensinar e aos alunos aprender ao longo do processo de escolarização, pois a educação nacional é toda organizada com base em determinações do poder central. É fundamental que os conteúdos sejam tratados de maneira hegemônica e as instâncias locais precisam planejar as suas intervenções. O plano, por outro lado, deve prever que a escola conecte seus alunos com as discussões globais, reencontrando sua importância cultural na comunidade.
c)
para a equipe gestora reescrever a proposta curricular, estabelecer o que e como se ensina, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos; a formação dos professores, a maneira como a equipe vai se organizar para cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas e a gestão administrativa, que tem como função principal viabilizar o que for necessário para que os demais pontos funcionem dentro da construção da escola que se quer.
d)
de socializar os preceitos e as metas de aprendizagem colocados pelo governo, de estabelecer as normas e os valores que se deseja instituir na escola, ao currículo e à organização, relacionando o que se propõe na teoria com a forma de fazê–lo na prática, prevendo os prazos para tal. Deve criar um mecanismo de avaliação de processos e de resultados. É fundamental que a equipe gestora, formada por especialistas nas questões pedagógicas, se responsabilize pela redação final para oferecer um padrão de qualidade compatível com as propostas.
e)
de desenvolver objetivos e estratégias para melhorar o acesso, a permanência e os índices de aprendizagem das crianças. Na dimensão operacional, sua riqueza está no processo de reflexão da comunidade interna que propicia a explicitação formal e documental de todos os valores e princípios que regem a vida na instituição.

45)

Q272026 - CETRO - 2013 - ANVISA - Analista Administrativo - Área 6

No processo marcado pela interação contínua entre o ser humano e o meio, constrói–se conhecimento, valores, representações e identidades. O acontecer humano, enquanto uma experiência que atravessa toda sociedade e toda cultura, não se caracteriza somente pela unidade do gênero humano, mas, sobretudo, pela riqueza da diversidade. A diversidade faz parte do acontecer humano. Ela é norma da espécie humana, é entendida como uma construção histórica, cultural e social das diferenças. Nessa perspectiva, é correto afirmar que os seres humanos são

a) parte da biodiversidade. A natureza é formada por vários tipos de ambientes, e cada um deles é ocupado por uma infinidade de seres vivos que se adaptam a ele. Contudo, é possível entender a diversidade humana fora do contexto da diversidade cultural.
b) diferentes entre si. É ético hierarquizar as diferenças, pois a diversidade, assim como a identidade, enquanto processos, são inatas. As diversidades são naturais, são inerentes ao gênero humano.
c) diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. A diversidade humana precisa ser entendida em uma perspectiva relacional.
d) semelhantes enquanto gênero humano. A construção da homogeneidade é meta da educação escolar, por isso o sistema de ensino propõe, nos dias de hoje, a escola uniformizadora.
e) plurais. Há uma pluralidade cultural, mas, na essência, não diferem entre si. Vivemos numa sociedade de variedades ou pluralidades culturais e não no contexto das diferentes culturas, marcadas por singularidades advindas dos processos históricos.

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