A avaliação prevista nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) é compreendida como:
Como é conhecida a faixa etária em que as crianças são comumente muito ativas e exploram o mundo que a cerca, pois estão dando início ao desenvolvimento dos aspectos elementares de responsabilidade e independência, que as prepara para os anos iniciais da escolarização?
Para alcançar o pleno e integral desenvolvimento da criança, o professor de educação infantil não pode se esquecer de valorizar as atividades físicas, utilizando como referência principalmente a ludicidade e a brincadeira. Assim procedendo, estará fomentando:
Indique qual proposta pedagógica, indicada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, é utilizada como forma de superar o foco somente no ensino e no professor, para dar espaço ao processo de formação do aluno.
A criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana; não se pode
negar ao adolescente acusado da prática de ato infracional
qualquer dos direitos e garantias assegurados pela
Lei. Assim é que o art. 106 do ECA determina que
nenhum adolescente será privado de sua liberdade
senão em flagrante de ato infracional ou por ordem
escrita e fundamentada da autoridade judiciária competente.
O parágrafo único do referido artigo estabelece que
o adolescente tem direito à identificação dos responsáveis
pela sua apreensão, devendo ser informado acerca
É correto afirmar que Coll & Monereo (2010), ao escreverem
sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) na educação escolar, defendem que
De acordo com Libâneo (2004), a presença ou a falta de
organização no contexto escolar interfere na qualidade
das atividades de ensino. Por exemplo: os professores
ensinam hábitos de higiene, mas a escola é suja; a professora
precisa do retroprojetor, mas a servente faltou e
levou a chave; bate o sinal, e alguns professores permanecem
na sala dos professores, provocando agitação
nos alunos na sala de aula.
Essas situações revelam falta de organização adequada,
afetando as atividades de ensino. Para que elas sejam
evitadas, os aspectos administrativos e pedagógicos precisam
ser previstos no projeto-curricular, logo no início
do ano letivo. Libâneo agrupa em quatro esses aspectos,
e, segundo o autor, é correto afirmar que a organização
Em Novas tecnologias e mediação pedagógica, Marilda
Behrens, apresenta sete procedimentos ou princípios da
tecnologia da informação e afirma que esses princípios
auxiliam o entendimento de que a informática pode ser
instrumento afinado perfeitamente com os projetos de
aprendizagem e com as práticas pedagógicas, desde
que haja um gerenciamento adequado dos recursos informatizados.
Entre os sete princípios apresentados por
Behrens, encontramos o(s) de
Nilma Gomes, em Indagações sobre o currículo: diversidade
e currículo, questiona: como a diversidade se
faz presente nas escolas, nos currículos e nas políticas
educacionais? Na busca da resposta ao questionamento
feito, a autora analisa propostas e documentos oficiais
brasileiros e, após análise, conclui e defende que
Conforme a Lei no 8.069/90 – Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), a criança e o adolescente têm direito
à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas
em processo de desenvolvimento e como sujeitos
de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição
e nas leis. De acordo com o artigo 17 da referida
lei, o direito ao respeito consiste
Na educação infantil, no que diz respeito à relação entre a escola e a família, Zabalza (1998) afirma que a participação das mães e dos pais das crianças
O Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998) apresenta importantes observações sobre o movimento corporal das crianças no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins. Conforme esse documento, a julgar pelo papel que os gestos e as posturas desempenham junto à percepção e à representação, conclui-se que
Ao utilizar de modo metafórico a forma lúdica (objeto suporte de brincadeira) para estimular a construção do conhecimento, o brinquedo educativo conquistou espaço definitivo na educação infantil. Conforme Kishimoto et alii (2009), a utilização do jogo potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a
