Questões de Concurso – Aprova Concursos

46)

Q807191 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem
como função complementar ou suplementar a formação
do aluno por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e
desenvolvimento
de sua aprendizagem (Artigo 2o, Resolução
CNE/CEB no 4/2009). Segundo o artigo 9o da referida
Resolução, a elaboração e a execução do plano de
AEE são de competência

a)
dos diretores das escolas que oferecem o AEE em
colaboração com os coordenadores pedagógicos,
com os professores das salas multifuncionais e com
profissionais da saúde que demonstrem habilitação
e formação para lidar com pessoas portadores de
deficiências variadas.
b)
do psicopedagogo responsável pela orientação dos
professores nas salas de recursos multifuncionais,
ouvidos sempre os professores das classes regulares,
bem como os familiares dos alunos com deficiências
que participam do programa de AEE.
c)
dos professores das classes de ensino regular, ouvidos
sempre os coordenadores pedagógicos, a direção
da escola, os professores que atuam nas salas
de recursos multifuncionais, bem como os pais ou
responsáveis dos alunos que participam do AEE.
d)
dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais
ou centros de AEE, em articulação com
os demais professores do ensino regular, com a participação
das famílias e em interface com os demais
serviços setoriais da saúde, da assistência social,
entre outros necessários ao atendimento
e)
dos coordenadores pedagógicos, com apoio de psicólogos,
assistentes sociais e pedagogos sociais que
apresentem experiência no atendimento educacional
de alunos portadores de necessidades educacionais
especiais e suas famílias.

47)

Q807196 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

O direito à educação, entendido como um direito inalienável
do ser humano, constitui o fundamento maior das
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de 09 (nove) anos. O Ensino Fundamental deve
comprometer-se com uma educação com qualidade social,
igualmente entendida como direito humano. A educação
de qualidade, como um direito fundamental, é, antes
de tudo, relevante, pertinente e equitativa (Resolução
CNE/CEB no 07/2010). Segundo o artigo 5o, § 3º da Resolução,
na perspectiva de contribuir para a erradicação
da pobreza e das desigualdades, a equidade requer que

a)
sejam desenvolvidas políticas universais, dirigidas a todos
sem requisito de seleção ou políticas de reparação
b)
se atenda às necessidades e às características dos
estudantes de diversos contextos culturais, sem tratamentos
diferentes entre os alunos
c)
haja um compromisso com a igualdade de todos perante
a lei ainda que fique para segundo plano as
desigualdades historicamente produzidas
d)
sejam oferecidos mais recursos e melhores condições
às escolas menos providas e aos alunos que
deles mais necessitem.
e)
a todos seja oportunizado o mesmo ponto de partida,
pois o ponto de chegada só depende do esforço e
mérito de cada um.

48)

Q807138 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

Entre os recursos que dão sustentação às informações
fornecidas ao leitor está

a) o depoimento de indivíduos do grupo denominado
millennials, respondentes de pesquisas realizadas
ao longo dos últimos anos por institutos de pesquisa.
b) a menção a fontes fidedignas, representadas por depoimentos
de especialistas e corporações dedicadas
a levantamento e análise de dados.
c) o levantamento atualizado e criterioso do jornal acerca
das condições que garantem às famílias dos millennials
mantê-los enquanto estudam e trabalham.
d) a preocupação do jornal em fornecer dados que interessam
ao público jovem brasileiro, servindo como referência
para que este direcione suas escolhas futuras
e) o tom afirmativo das informações, com o emprego
de expressões categóricas que permitam ao leitor
constatar a confiabilidade do meio de comunicação.

49)

Q807140 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

Assinale a alternativa em que as vírgulas são empregadas
com a mesma função do travessão duplo na passagem
– ...enquanto as mais baixas priorizam bens duráveis
e conforto, as mais altas – que contam com maior
suporte financeiro dos pais – valorizam vivências.

a)
Essas pessoas são multitarefas, conseguem trabalhar
olhando para o celular, por exemplo.
b)
Alguns os consideram mimados, mas, na verdade, eles
apenas não querem aceitar qualquer tipo de trabalho.
c)
Uma pesquisa do Statista, portal alemão líder de
estatísticas internacionais na internet, por exemplo,
considera consumidores que eram adolescentes na
virada do milênio.
d)
... nesse caso, teriam recebido a denominação de
millennials por atingirem idade de discernimento a
partir dos anos 2000, ou se tornarem consumidores
na época.
e)
Apesar disso, uma grande parte ainda mora com os
pais ou outros parentes, dependendo financeiramente
da família.

50)

Q807145 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

Assinale a alternativa que preenche as lacunas do texto a seguir, de acordo com a norma-padrão de regência e de crase.

"Consultorias fazem fortunas ensinando __________ como manejar __________ digitais protagonizadas pelos membros da geração Y. O que vem inquietando muitos executivos, agora, é __________ críticas públicas dos próprios funcionários."

a)
às empresas … às revoltas … se deparar com as
b)
às empresas … as revoltas … deparar com as
c)
as empresas … as revoltas … deparar às
d)
as empresas … às revoltas … deparar com as
e)
às empresas … às revoltas … se deparar às

51)

Q807152 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

Em uma empresa, o número de homens é 19 a mais do
que o número de mulheres. No departamento de compras
dessa empresa trabalham um quinto dos homens e três
oitavos das mulheres. No dia do amigo, entre os que trabalham
no departamento de compras, cada mulher trouxe
um chocolate para cada homem, num total de 42 chocolates.
O número de funcionários dessa empresa é

a) 47
b) 48
c) 49
d) 50
e) 51

52)

Q807157 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

Mais de 20 países, até abril deste ano (2019), registraram
pacientes de uma doença provocada por um fungo que
é resistente aos medicamentos disponíveis no mercado.
No Brasil, não há notificações de sua presença, mas,
nos vizinhos Colômbia e Venezuela, ele foi detectado em
hospitais. Nos Estados Unidos, na Europa e na Ásia, múltiplos
casos deixam as autoridades de saúde pública em
alerta. Esse fungo é
(http://twixar.me/kjtk. Adaptado)

a)
Esporotricose.
b)
Histoplasmose.
c)
Paracoccidioidomicose.
d)
Aspergilose.
e)
Candida auris.

53)

Q807164 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Assistente Social,

A planilha da figura foi elaborada com o auxílio do
MS Excel 2010 em sua configuração padrão.

Assinale a alternativa que apresenta o valor que será
exibido na célula A3, após esta ser preenchida com a
fórmula =MAIOR(A1:E2;2)*MÉDIA(A1:C1).

a) 35
b) 40
c) 55
d) 60
e) 70

54)

Q807169 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

Maria Felicia é pedagoga e tem defendido que uma atribuição importante desse profissional é colaborar na superação de conflitos sociais dos indivíduos, isso porque, concordando com Chrispino (2007), ela entende que todos os que vivemos em sociedade temos a experiência do conflito. Desde os conflitos próprios da infância, passamos pelos conflitos pessoais da adolescência continuamos a conviver com o conflito intrapessoal ou interpessoal.

Acerca da temática educação, juventude e conflito/violência, de acordo com o autor, pode-se afirmar corretamente que

a)
para superar o conflito entre os jovens é preciso
ensiná-los a identificar o erro e o acerto nas ideias,
ações e posições.
b)
a ordem e o conflito são resultados da interação entre
os seres humanos, de modo que ordem não é
outra coisa senão uma normatização do conflito.
c)
o aumento do conflito na escola tem como causa
principal a massificação e o ingresso de alunos com
uma cultura da violência
d)
pessoas provenientes das camadas populares, devido
ao próprio ambiente em que vivem, são mais
propícias a praticar atos de violência.
e)
a construção de uma cultura de paz na escola envolve
a luta por uma homogeneização das ideias divergentes

55)

Q807171 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

Ao tratar das contribuições dos estados culturais ao campo
do currículo, Macedo (2005) destaca a importância de
as questões culturais permearem os currículos escolares.
Isso porque há pedagogias e currículos culturais em
andamento dentro e fora das instituições educacionais,
estruturados de acordo com o poder e política cultural
predominantes no mundo contemporâneo. Segundo a
autora, estudos recentes têm chamado a atenção para a
“Pedagogia cultural” que é a ideia de que

a)
se deve ensinar na escola o melhor que se pensou e
disse no mundo, uma cultura verdadeira capaz de redimir
o espírito e suprimir a anarquia instaurada pela
ignorância social
b)
a cultura de massa e a globalização ameaçam os
padrões culturais transmitidos historicamente pela
escola a pontos de transformar alunos e professores
em incultos
c)
é preciso introduzir nos currículos escolares treinamento
de resistência à cultura de massa e para além
dos muros da escola a fim de se produzir alunos
mais críticos e reflexivos
d)
poder, discurso e política cultural são temas transversais
e interdisciplinares que devem ser abordados
no âmbito de uma pedagogia que considera não
apenas as questões metodológicas, mas culturais.
e)
a coordenação e a regulação das pessoas não se
dão apenas nas escolas, mas em todos os locais da
cultura onde o poder se organiza e se exercita.

56)

Q807176 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

Francisca Ana compreende que seu papel como educadora
é transmitir os conhecimentos que os alunos precisarão
para ascender socialmente e fiscalizar a absorção
do transmitido pelos alunos por meio de provas para
controlar o nível de aprendizagem. Já Francisco José
defende que seu papel como educador é esperar o aluno
amadurecer, deixar o aluno ser ativo, no processo de
aprendizagem. Na obra Avaliação: concepção dialética-
-libertadora do processo de avaliação escolar, Vasconcellos
(2008), defende uma concepção

a)
semelhante à de Francisca, pois entende que o objetivo
do currículo é ajudar o aluno a exercer com
eficiência as tarefas da vida adulta
b)
semelhante à de Francisco, pois entende que a seleção
dos conceitos de ensino e aprendizagem deve
ser feita de forma neutra
c)
diferente dos dois educadores, pois entende o currículo
como uma questão de saber, poder e identidade.
d)
semelhante aos dois educadores, pois entende que
o currículo é uma arena política, território contestado
e disputa de poder
e)
diferente dos dois educadores, pois entende que o
currículo é uma questão técnica, estabelecendo padrões,
organização e mensuração

57)

Q807183 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

Na acepção de Oliveira (2002), o desenvolvimento humano
é uma tarefa conjunta e recíproca. Para a criança, ser
colocada em um ambiente que não lhe desperte medo,
mas a incentive a explorá-lo e ter a sua atenção dirigida
a aspectos significativos para si mesma são elementos
que ampliam seu sucesso na aventura de conhecer. Esse
processo é coordenado pela inteligência, que representa
a eficácia de um indivíduo em administrar conhecimentos
disponíveis ou construir outros novos, tendo em vista a
realização de um projeto. Nesse sentido, no entendimento
da autora, a motivação para aprender surge

a)
como uma competência individual inata que não
muda qualitativamente ao longo do tempo, apenas
se aperfeiçoa.
b)
à medida que a criança busca dominar algo como
meio de satisfazer certas necessidades.
c)
com a disciplina comportamental em sala de aula
desde os primeiros anos escolares.
d)
da exigência conjunta da família e da escola de uma
atitude positiva que a criança deve assumir frente ao
conhecimento.
e)
de um ambiente externo que apresente estímulos
adequados às respostas que se espera obter das
crianças

58)

Q807188 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

A Resolução CNE/CEB no 05/2009 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na organização de propostas pedagógicas para esta etapa da educação básica. De acordo com a referida Resolução, é correto afirmar que

a)
a proposta pedagógica das instituições de Educação
Infantil deve garantir à criança conhecimentos e
aprendizagens de diferentes linguagens por meio da
separação das dimensões expressivo-motora, afetiva
e cognitiva.
b)
a proposta pedagógica das instituições de Educação
Infantil deve garantir que elas assumam a responsabilidade
de compartilhar e complementar a educação
e cuidado das crianças com as famílias.
c)
as crianças que completam 6 anos após o dia 31 de
março devem ser matriculadas na Educação Infantil,
pois a frequência na Educação Infantil é pré-requisito
para a matrícula no Ensino Fundamental.
d)
na transição para o Ensino Fundamental a proposta
pedagógica deve prever a continuidade do processo
de aprendizagem por meio da antecipação de conteúdos
que serão trabalhados no Ensino Fundamental.
e)
as instituições de Educação Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do trabalho
pedagógico e avaliação do desenvolvimento das
crianças, com o objetivo de promoção ao Ensino
Fundamental

59)

Q807190 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

A Resolução CNE/CEB no 03/2010 institui Diretrizes Operacionais
para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)
nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade
mínima para ingresso nos cursos e exames de EJA, à
certificação nos exames de EJA, à Educação de Jovens
e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância
(EAD), a serem obrigatoriamente observadas pelos
sistemas de ensino, na oferta e na estrutura dos cursos
e exames de Ensino Fundamental e Ensino Médio que
se desenvolvem em instituições próprias integrantes dos
Sistemas de Ensino Federal, Estaduais, Municipais e do
Distrito Federal. Ao trabalhar com o púbico de EJA, o pedagogo,
a partir dessa Resolução, deve considerar que

a)
para o melhor desenvolvimento da EJA, cabe a institucionalização
de um sistema educacional público de
Educação Básica de jovens e adultos, como política
pública de governo e não apenas de Estado
b)
quanto à duração dos cursos presenciais de EJA,
para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a duração
deve ficar a critério da realidade de cada escola
para favorecer a diminuição da evasão
c)
a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com
mediação da EAD será de 18 anos completos para o
segundo segmento do Ensino Fundamental e vinte e
um anos completos para o Ensino Médio
d)
a Educação de Jovens e Adultos e o ensino regular
sequencial para os adolescentes com defasagem
idade-série devem estar inseridos na concepção de
escola unitária e politécnica
e)
a avaliação da aprendizagem dos estudantes nos
cursos presenciais deve ser coletiva e contínua; na
modalidade EAD, deve ser pontual e individual, de
acordo com a disponibilidade dos alunos.

60)

Q807195 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

A concepção de educação deve orientar a institucionalização
do regime de colaboração entre União, Estados,
Distrito Federal e Municípios, no contexto da estrutura federativa
brasileira, em que convivem sistemas educacionais
autônomos, para assegurar efetividade ao projeto da
educação nacional, vencer a fragmentação das políticas
públicas e superar a desarticulação institucional. Conforme
artigo 7o § 3o da Resolução CNE/CEB no 04/2010, o regime
de colaboração entre os entes federados pressupõe

a)
a superação do rito escolar, desde a construção do
currículo até os critérios que orientam a organização
do trabalho escolar em sua multidimensionalidade,
privilegia trocas, acolhimento e aconchego, para garantir
o bem-estar de crianças e adolescentes
b)
a ampliação da jornada escolar, em único ou diferentes
espaços educativos, nos quais a permanência do
estudante vincula-se tanto à quantidade e qualidade
do tempo diário de escolarização quanto à diversidade
de atividades de aprendizagens
c)
o entendimento de currículo como experiências escolares
que se desdobram em torno do conhecimento,
permeadas pelas relações sociais, articulando vivências
e saberes dos estudantes com os conhecimentos
historicamente acumulados pela humanidade
d)
a organização do percurso formativo, aberto e contextualizado,
construída em função das peculiaridades
do meio e das características, interesses e necessidades
dos estudantes, conforme cada projeto escolar.
e)
o estabelecimento de regras de equivalência entre
as funções distributiva, supletiva, normativa, de supervisão
e avaliação da educação nacional, respeitada
a autonomia dos sistemas e valorizadas as diferenças
regionais

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