Questões de Concurso SEE-AL – Aprova Concursos

2026)

Q442000 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História

A figura acima é o conhecido trabalho de Leonardo da

Vinci chamado “O Homem de Vitrúvio", produzido entre

1485 e 1490, exposto na Galleria dell' Accademia, em Veneza.

Da Vinci é apontado como um dos principais nomes

do Renascimento europeu vigente no século XV, pois introduziu

novas perspectivas em estudos acadêmicos, nas

artes e demais aspectos da vida social.

Que características da arte renascentista estão presentes

na obra acima?

a) Humanismo e proporção
b) Classicismo e despotismo
c) Academicismo e republicanismo
d) Teocentrismo e metafísica
e) Misticismo e neoplatonismo

2027)

Q441121 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

Entender as causas do sucesso ou do fracasso dos alunos

tem sido uma preocupação recorrente de professores

e educadores em geral. As características culturais dos

alunos vêm a ser um fator geralmente apontado como determinante

para a aprendizagem de crianças, adolescentes

ou jovens.

Considerando as teorias educacionais contemporâneas,

qual, dentre as afirmativas abaixo relacionadas, NÃO

justifica essa situação?

a)
As perspectivas de sucesso na vida escolar tendem a acompanhar as variações quanto à posse de capital cultural por parte dos alunos.
b)
As possibilidades de sucesso escolar são maiores para alunos que possuem capital cultural idêntico ou similar ao de seus professores.
c)
Os alunos das classes populares, devido às suas características culturais, enfrentam maiores discriminações dificultando alcançar o sucesso escolar.
d)
Os alunos de segmentos sociais em situação de desvantagem e possuidores de menor capital cultural estão fadados ao fracasso na escola.
e)
Os alunos que sofrem atos de discriminação na escola em função de suas características culturais tendem a se evadir com maior frequência.

2028)

Q441126 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

Embora as práticas de avaliação acompanhem a história

da educação escolar, contemporaneamente tem crescido

a preocupação em fazer dessa um componente importante

do processo de ensino e aprendizagem.

Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma

das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumento

para

a)
a escola apreender o grau de importância que os alunos atribuem às disciplinas escolares.
b)
a coordenação delinear os diferentes tipos de provas a serem aplicadas.
c)
os professores controlarem a ação das famílias na aprendizagem dos alunos.
d)
os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos conhecimentos ensinados.
e)
os diretores verificarem o entendimento dos professores sobre a proposta pedagógica da escola.

2029)

Q441133 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

O professor de Educação Física, quando pede que as próprias crianças organizem as equipes, os times e os grupos, está proporcionando às crianças o desenvolvimento

a) cognitivo
b) sensório
c) social
d) motor
e) físico

2030)

Q441138 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

Na Educação Física escolar, os conteúdos podem ser divididos em três dimensões, para que se possam alcançar os objetivos educacionais. Eles se referem ao que se deve saber, ao que se deve saber fazer e a como se deve fazer.
Essas dimensões são, respectivamente,

a) atitudinal, procedimental e prática
b) procedimental, instrumental e atitudinal
c) conceitual, procedimental e prática
d) conceitual, procedimental e atitudinal
e) básica, procedimental e prática

2031)

Q441140 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

A perspectiva da Educação Física escolar que tem como objetivo contribuir para a afirmação dos interesses das classes populares à medida que desenvolve uma reflexão pedagógica sobre valores como solidariedade, substituindo o individualismo pela cooperação, sobretudo enfatizando a liberdade de expressão dos sentimentos, negando a dominação e submissão do homem pelo homem, é a perspectiva

a) da aptidão física
b) da cultura corporal
c) tradicional
d) tecnicista
e) ambientalista

2032)

Q441145 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Educação Física para o Ensino Fundamental, são critérios para a seleção dos conteúdos dessa disciplina:

a) relevância social, características dos alunos e características da própria área
b) sexo, idade e nível de condicionamento dos alunos
c) materiais disponíveis na escola, professores envolvidos e características do aluno
d) materiais disponíveis na escola, relevância social e idade dos alunos
e) características da própria área, nível de condicionamento e idade dos alunos

2033)

Q441152 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

O rolamento simples, usado no aprendizado da ginástica artística (olímpica), é um exercício que melhora a flexibilidade e agilidade do corpo.
Esse rolamento é também denominado

a) estrela
b) cambalhota
c) rondada
d) mergulho
e) salto

2034)

Q441157 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

A técnica do futsal fundamenta aquilo que o atleta faz individualmente dentro do jogo.
Dentre os fundamentos do futsal, tem-se:

a) condução , passe e finta
b) finta , bloqueio e chute
c) chute , defesa e condução
d) chute , passe e arremesso
e) drible , condução e bloqueio

2035)

Q441164 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Educação Física

Os jogos populares são manifestações espontâneas e transmitidos de geração a geração, atuando também, como apoio para atividades educacionais. Dentre esses jogos, podemos citar a queimada, amplamente praticada nas escolas durante as aulas de Educação Física.
Esse jogo tem como característica o desenvolvimento, principalmente, das seguintes capacidades socioorganizacionais:

a) ritmo; equilíbrio e percepção tátil; sistema de defesa individual e coletiva.
b) adaptação a novas situações; marcação e desmarcação dos adversários; estratégias de ataque em grupo.
c) percepção óculo-pedal; aglutinação em volta da bola; estratégias de ataque e recuperação.
d) marcação e oposição; cooperação entre os indivíduos do círculo; aglutinação em volta do companheiro de ataque.
e) cooperação entre os indivíduos da mesma equipe; estratégias de recuperação da bola e de ataque ao alvo escolhido; organização da ação individual para o resultado coletivo.

2036)

Q441171 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Suporte Pedagógico

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental

(DCN) têm por objetivo orientar as políticas públicas

educacionais na elaboração, implementação e avaliação de orientações curriculares.

Em suas determinações referentes às propostas curriculares

dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios,

segundo as DCN, o currículo do Ensino Fundamental é

constituído por

a)
uma base nacional comum, a qual deve ser complementada por uma parte diversificada em cada sistema de ensino e em cada escola.
b)
uma base nacional, a qual deve ser complementada por uma parte diversidade em cada sistema de ensino, obrigatória em cada escola.
c)
uma base regional, a qual deve ser complementada por uma parte diversificada em cada escola, sob supervisão e avaliação nacional.
d)
um conjunto de conteúdos curriculares, único a ser trabalhado em toda escola, conforme distribuição feita por cada sistema de ensino.
e)
um conjunto de conteúdos curriculares definidos no Projeto Político Pedagógico de cada escola, considerando, prioritariamente as características religiosas de sua clientela.

2037)

Q441176 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Suporte Pedagógico

Constituindo-se uma parte integrante da pedagogia, a didática

propõe uma reflexão sistemática sobre o processo

de ensino-aprendizagem, que tem, dentre outros, o objetivo

de

a)
definir o conjunto de atividades que os professores deverão realizar com seus alunos em aula.
b)
normatizar padrões de comportamento dos professores em suas relações com os alunos na escola.
c)
estabelecer o conjunto de técnicas de ensino que os professores deverão seguir em suas aulas.
d)
promover a análise pelos professores das práticas pedagógicas e das situações educacionais.
e)
prescrever a adoção de técnicas de ensino pelos professores para que se supere o fracasso escolar.

2038)

Q441190 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Suporte Pedagógico

Carlos, Dora e Lia são professores e conversam sobre a

formação pedagógica que tiveram no ensino superior:

Carlos: — As matérias pedagógicas são muito teóricas.

Eu acho que na faculdade deviam preparar melhor

os professores para ensinar, com estratégias didáticas mais eficientes.

Dora: — A gente aprende a ensinar, ensinando. Não

adianta dar muitas técnicas de ensino se a pessoa

não souber o que fazer com elas. É na prática

que os professores se formam.

Lia: — No meu curso de Pedagogia, eu tive aulas de

fundamentação (Psicologia, Filosofia, História,

Sociologia e Antropologia) que me ajudaram a

entender a minha prática educativa.

A partir da conversa desses professores, conclui-se que

a)
Dora apresenta uma abordagem desenvolvimentista sobre o processo de ensino e aprendizagem na formação docente.
b)
Carlos demonstra uma perspectiva técnico-instrumental sobre a formação pedagógica para professores.
c)
Lia e Dora entendem a Pedagogia como teoria e reflexão do processo de formação de professores.
d)
Lia entende a Pedagogia e a formação de professores com ênfase nas metodologias e nos estágios supervisionados.
e)
Os três professores compreendem a Pedagogia como um processo dialético do ensino e da aprendizagem.

2039)

Q441203 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Por medio de la expresión un lujo de gobernante (líneas 19-20) se puede comprender que Tonucci

a) critica la actuación del alcalde.
b) elogia el gobierno local.
c) ironiza la legislación argentina.
d) menosprecia la invitación oficial.
e) valora los diálogos entre expertos y autoridades.

2040)

Q441208 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Comprobando que los periodistas no logran ser neutrales en sus textos, el fragmento que presenta una marca explícita de opinión de Agustina Lanusse es:

a) “Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo” (líneas 6-10)
b) “Recomendó que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos.” (líneas 32-37)
c) “De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que res-peten la voz de los más pequeños”. (líneas 41-46)
d) “No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos.” (líneas 65-69)
e) “Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad.” (líneas 72-76)

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