Questões de Concurso – Aprova Concursos

9751)

Q346436 - FUNDEP - 2014 - IFN-MG - Assistente de Alunos

Roberto é assistente escolar e, ao aplicar uma prova numa turma de adolescentes,

encontrou um deles colando. Fazendo uso de sua autoridade, Roberto tomou a prova do

aluno que, revoltado, iniciou uma discussão agredindo o assistente escolar que, por sua

vez, também se impacientou e agrediu o aluno. A discussão somente teve fim na sala da

diretoria.

Diante da situação apresentada, a atitude CORRETA do assistente escolar seria

a)
exigir que a diretora punisse o aluno agressor que não soube respeitar a sua autoridade e ainda transgredia regras da escola colando durante a prova.
b)
evitar a discussão, mantendo uma postura firme e discreta, para que o aluno, mesmo repreendido, terminasse a prova sem colar.
c)
desconsiderar a atitude do aluno deixando-o colar, pois isso é normal na adolescência e ele deveria estar precisando de uma boa nota.
d)
sair da escola, pois a agressão é inadmissível e o aluno o desrespeitou publicamente, apenas ele tinha o direito de discutir diante do erro do aluno.

9752)

Q346443 - FUNDEP - 2014 - IFN-MG - Assistente de Alunos

O assistente escolar que identificar reinteradas faltas, não justificadas, de um determinado

aluno, de acordo com a Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990, deve

a)
ficar aliviado, pois é menos um aluno para tomar conta.
b)
aceitar que o aluno não quer mais frequentar a escola.
c)
comunicar aos dirigentes escolares e estes, ao conselho tutelar.
d)
avisar aos colegas de turma que o aluno será expulso da escola.

9753)

Q346448 - FUNDEP - 2014 - IFN-MG - Assistente de Alunos

Um dos indicadores mais fiel da desigualdade social está nos índices de evasão e

repetência escolar.

Em relação à evasão e repetência escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

a)
Quando a criança deixa a escola, fonte primária de cidadania, ela vai para as ruas e só pode se transformar em mão de obra despreparada.
b)
A evasão escolar ocorre porque, no Brasil, não vale a pena estudar, é preferível investir na experiência, trabalhando desde cedo.
c)
Há uma relação entre evasão e condições de vida dos pais. Os mais pobres exigem que o filho gere renda.
d)
A evasão escolar também está relacionada com a repetência, que acaba desmotivando o jovem a continuar os estudos.

9754)

Q346462 - FUNDEP - 2014 - IFN-MG - Publicitáro

Considerando a Lei nº 11.091/2005, que dispõe sobre o Plano de Carreiras dos cargos

Técnico–Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino

vinculadas ao Ministério da Educação, relacione as duas colunas.

Baseando–se na disciplina da referida Lei, a adequada correlação entre as duas colunas

fica assim estabelecida:

a)
1 2 3.
b)
1 3 2.
c)
2 3 1.
d)
2 1 3.

9755)

Q353443 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique a forma de se perceber a pessoa surda de acordo com cada concepção ou

visão.

Relacione as concepções na COLUNA II com as definições na COLUNA I.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
2 2 1 1 2 1.
b)
2 1 2 1 1 2.
c)
2 1 1 2 1 2.
d)
1 2 2 1 2 1.

9756)

Q353448 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Sobre a formação dos professores, assinale a alternativa CORRETA.

a)
O professor da educação básica que for bilíngue não pode exercer a função de tradutor e intérprete de Libras – língua portuguesa, mesmo que seja aprovado em exame de proficiência em tradução e interpretação nessas duas línguas.
b)
O professor para o ensino de língua portuguesa como segunda língua para surdos não pode ser surdo.
c)
De forma a garantir o atendimento educacional especializado ao aluno surdo, as instituições federais de ensino devem prover curso de formação de professores de português como língua materna.
d)
No Decreto 5.626, há um item que reza que deve ser proporcionado aos professores acesso à literatura e a informações sobre a especificidade linguística do aluno surdo.

9757)

Q353450 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Sobre a aprendizagem de Libras por ouvintes, é INCORRETO afirmar que o aprendiz

dessa língua

a)
deve evitar o erro, que indica falta de compromisso com o curso e o professor.
b)
deve procurar fixar o olhar na face do emissor da mensagem.
c)
deve procurar envolver–se com as comunidades surdas, interagindo em eventos, festividades e atividades extra classe.
d)
pode conversar com seus colegas de classe, desde que seja em Libras.

9758)

Q353455 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

De acordo com Soares (2005), eram características da seleção e do tratamento oferecido

aos surdos no Instituto Nacional de Surdos–Mudos do Rio de Janeiro, EXCETO:

a)
O ensino de linguagem articulada era obrigatório a todos os alunos, independente da sua idade, já que era uma prioridade do Instituto.
b)
O governo admitia até 30 alunos gratuitos, na seguinte ordem de preferência: primeiro os desvalidos; em segundo lugar, os filhos de pequenos lavradores; em terceiro, os filhos de militares; e, em quarto, os filhos de empregados públicos com mais de dez anos de serviço.
c)
Para ser admitido no Instituto, o candidato deveria ter mais de nove e menos de catorze anos; e, ao completarem dezoito anos, eram obrigados a deixar o Instituto.
d)
Todos os alunos que completavam seis anos de permanência no Instituto eram dispensados, mesmo que não tivessem concluído a sua educação literária.

9759)

Q353462 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Levando–se em conta o currículo escolar de uma escola bilíngue, de acordo com Quadros

(1997), são propostas do bilinguismo, EXCETO:

a)
Inclusão de conteúdos desenvolvidos nas escolas comuns.
b)
Trabalhar os conteúdos das disciplinas na língua nativa das crianças, ou seja, na Libras.
c)
Enfatizar durante as aulas o estudo da Libras; o português deve ser ensinado somente em momentos específicos.
d)
A oralização deverá ser feita por pessoas especializadas, caso a escola a inclua no ensino da língua portuguesa

9760)

Q353467 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

A Libras é regida por parâmetros que se combinam na formação dos sinais. Relacione os

sinais da COLUNA I conforme o parâmetro pelo qual são opostos na COLUNA II.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
3 2 4 1.
b)
1 4 3 2.
c)
4 3 2 1.
d)
3 4 1 2.

9761)

Q353474 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Sobre a Lei nº 10.436 que Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras

providências, assinale a alternativa INCORRETA.

a)
Ela reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão, assim como os recursos de expressão associados a ela.
b)
Ela entende que a Libras possui um sistema linguístico visual–motor próprio, assim como uma gramática própria, e é um sistema linguístico oriundo das comunidades das pessoas surdas do Brasil.
c)
Essa Lei deve garantir a inclusão da Linguagem Brasileira de Sinais nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia e Magistério, nos níveis médio e superior, como parte integrante dos PCNs.
d)
As instituições Públicas e empresas concessionárias de serviços públicos de saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos deficientes auditivos, conforme as leis em vigor.

9762)

Q353479 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Relacione os conceitos na COLUNA II com as definições na COLUNA I

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
6 4 2 5 3 1.
b)
5 4 1 6 3 2.
c)
5 4 2 6 3 1.
d)
6 3 2 5 4 1.

9763)

Q353481 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Lacerda (2009) cita em seu livro diversos depoimentos que mostram as dificuldades do IE

agir estritamente como intérprete no ensino fundamental. Assim, há um paradoxo entre o

que é possível e necessário fazer em sala de aula e a representação do papel do IE que a

Feneis ou outros documentos oficiais propõem.

Assinale a alternativa que NÃO é papel do intérprete educacional.

a)
Solicitar que sejam feitas adequações, quando é chamado a interpretar atividades externas à sala de aula (teatros, palestras, etc.), para que as situações façam sentido para os alunos. Ex.: Apresentação de teatro com as luzes apagadas.
b)
Responder às dúvidas dos alunos sobre os conteúdos escolares, uma vez que os professores não sabem Libras e o intérprete é a pessoa com maior proximidade, por atendê–los sem dificuldades.
c)
Os alunos buscam as IE para conversar sobre assuntos pessoais, comentar dúvidas, contar coisas vivenciadas, já que é esse o adulto que, no espaço escolar, é seu interlocutor fluente e pode dialogar com elas.
d)
É frequente em reuniões de pais, que os familiares busquem informações sobre seus filhos com os professores e com os intérpretes. Eles reconhecem que os intérpretes estão muito próximos a seus filhos e que podem obter ter informações importantes sobre seus filhos