Questões de Concurso – Aprova Concursos

2281)

Q821392 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

De acordo com Ilma Veiga, o currículo refere-se

a)
aos recursos didáticos utilizados em sala de aula.
b)
ao processo de simplificação do conhecimento científico
c)
à metodologia de ensino do professor
d)
à organização do conhecimento escolar
e)
a um cabedal de instrumentos neutros.

2282)

Q821397 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

A alternativa em que a palavra “mal” está empregada com o sentido que tem na passagem – O Córrego da Penha, esse, coitado, / mal fazia um poço raso – é:

a) Segundo o delegado, esse é um depoimento que impressiona mal.
b) Não fazia mal se ele devia dinheiro – o pai ia lá e pagava tudo.
c) O sujeito, mal entrado na idade adulta, tinha praticado dois delitos
d) Devia ser responsabilizado, se tanto mal fazia às pessoas...
e) Dizem que não há mal que sempre dure...

2283)

Q821400 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Observe os operadores argumentativos destacados nos contextos seguintes:

I. Acredito que o ensino da leitura, embora muito falado e muito estudado, não tem efetivamente avançado.

II. ... ler de tudo; e se, ainda assim, não gostasse, continuasse à procura.

III. ... é no momento da leitura que os encontros e os desencontros das posições frente ao lido acontecem.

Porém, para que os encontros e desencontros aconteçam torna-se necessário um planejamento da mediação. Segundo Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias (Ler e compreender – os sentidos do texto), esses operadores argumentativos são característicos da

a)
contrajunção, mecanismo típico das orações concessivas, em (I) e (II), e das orações adversativas, em (III).
b)
contradição, mecanismo típico das orações condicionais, em (I), e das orações conclusivas, em (II) e (III).
c)
contraste, mecanismo típico das orações comparativas, em (I) e (II), e das orações adversativas, em (III).
d)
oposição, mecanismo típico das orações concessivas, como em (I), e das orações alternativas, em (II) e (III).
e)
disjunção, mecanismo típico das orações adversativas, em (I), (II) e (III).

2284)

Q821405 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Tendo por referência as expressões do texto – Itaú ... dialógico ... possíveis ... atrás –, assinale a alternativa em que as palavras são acentuadas, respectivamente, segundo as mesmas regras dessas.

a)
reúna ... devêssemos ... mistério ... comprá-la
b)
saúde... forçá-lo-á ... assíduo ... ás
c)
única ... fenômeno ... horrível ... vingá-lo
d)
Setúbal ... Sêneca ... hífen ... já
e)
úvea ... estrogênio ... estáveis ... ímãs

2285)

Q821412 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Na passagem – O outro conceito que ele trabalha é o de “Virtú” (tradução do termo grego “Aretê”, que significa virtude, força). – o comentário entre parênteses constitui uma das formas de interação por meio da linguagem, que Ingedore Villaça Koch e Vanda Maria Elias (Ler e compreender – os sentidos do texto) caracterizam como conhecimento

a) ilocucional.
b) comunicacional.
c) superestrutural.
d) interpessoal.
e) metacomunicativo.

2286)

Q821417 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Assinale a alternativa que contém afirmação correta acerca da passagem – Quando a filosofia abandona o universo religioso grego trágico (embora muitos filósofos nunca o façam plenamente), esse destino violento e cego assume a forma da crença num Acaso cego como fundo da realidade.

a) A expressão “nunca o façam” é um elemento de referenciação textual, um anafórico.
b) Na expressão “abandona” existe o pressuposto de que o universo religioso trágico não foi contemplado pela filosofia.
c) A expressão “Acaso” faz referência, por catáfora, à expressão “destino violento e cego”.
d) A oração entre parênteses sugere a informação implícita de que já houve filósofos que não abandonaram intencionalmente a filosofia.
e) O pronome “esse” faz referência anafórica ao sentido da expressão “Acaso cego”.

2287)

Q821424 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Assinale a alternativa que dá sequência ao enunciado a seguir, conjugando os verbos de acordo com a norma-padrão.

a)
exceto se a empresa se abster de pagar.
b)
se terceiro não intervier na negociação
c)
a menos que não convém ao cliente.
d)
se não conter impurezas
e)
quando os compradores virem pagar

2288)

Q821429 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Matemática

Ao tratar da moralidade e da ética no bojo dos temas transversais do cotidiano escolar, Telma Vinha afirma que é muito comum uma visão reducionista da teoria de Piaget, quando as escolas acham que a criança pode escolher qual a sanção será dada a outra criança. À luz do pensamento de Piaget, assinale a alternativa correta

a) Se a criança fez algo errado, é justo reparar o erro sofrendo uma sanção, para ser perdoada e aceita no grupo, restabelecendo o elo que foi rompido
b) A escola deve organizar-se com base em uma moral autônoma, qual seja, a criança segue as regras a partir da autoridade de um adulto, em um processo de respeito unilateral
c) As crianças pequenas são egocêntricas e incapazes de coordenar pontos de vista diferentes, de se colocar no lugar do outro
d) O processo educacional deve levar à construção de uma moral heterônoma baseada no respeito mútuo, em que a criança governa a si mesma e considera o outro por vontade própria
e) O senso de justiça infantil é construído a partir de regras rígidas capazes de generalizar as situações vividas no ambiente escolar.

2289)

Q821436 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Matemática

Considere uma função f que admite derivada de ordens superiores à primeira em um intervalo aberto I, e p um elemento de I.

Supondo f " contínua na proximidade de p, então é verdade que, se f ' (p) = 0 e

a) f " (p) < 0, então o ponto A(p, f(p)) é de mínimo local.
b) f " (p) = 0, então o ponto A(p, f(p)) é de máximo local.
c) f " (p) = 0, então o ponto A(p, f(p)) é de mínimo local
d) f " (p) < 0, então o ponto A(p, f(p)) é de máximo local
e) f " (p) > 0, então o ponto A(p, f(p)) é de máximo local

2290)

Q821525 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Nos termos da Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a institucionalização do regime de colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios é possibilitada

a)
por um Sistema Nacional de Educação
b)
pela Integração Nacional da Educação.
c)
pelo Plano de Educação Integrada
d)
pelo Sistema de Integração Nacional
e)
por um Plano Integrado de Educação

2291)

Q821537 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

When evaluating the effectiveness of their lesson plan, teachers following structuralist approaches would be particularly interested in finding the answer to the following question:

a) “Have my students been able to negotiate meaning as the activities progressed?”
b) “Was language used communicatively throughout?”
c) “Have I been able to monitor lesson variety and students’ performance?”
d) “Have the target language topics been properly learned?”
e) “Have the authentic examples provided in the activity motivated the students?”

2292)

Q821544 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Assinale a alternativa contendo a palavra na qual a terminação -ed é pronunciada assim como em shaped.

a)
Enhanced.
b)
Informed.
c)
Learned.
d)
Accumulated.
e)
Imposed.

2293)

Q821549 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Multilingualism and bilingualism

a) relate to language and educational policies that combat unequal literacy in two or more languages.
b) are often associated with terms such as ‘nativism’, ‘homegrown-ness’, which connote to varying degrees, insularity.
c) refer expressly to the interface between English and local/vernacular varieties of a second language.
d) focus on particular methodologies that will lead to native-like domain of two or more languages at the same time.
e) address issues such as the role of English and its globalizing surges (especially in ESL), and its impact on local languages.

2294)

Q821551 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Teachers with “unrealistic deficit-oriented expectations” towards their students will tend to

a)
disregard traditional notions such as “grammatically right” or “grammatically wrong”.
b)
control language content input very rigidly to prevent students from unnecessarily producing deviant language structures.
c)
offer personalized learning materials and individual assistance to students with deficiencies.
d)
avoid correction or overcorrection, since they understand making errors is part of the learning process.
e)
work on several varieties of language so that learners can become acquainted with a variety of native English accents.

2295)

Q821556 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The examples in the text about conversational discourse styles mean that

a)
culture shock is a natural and inevitable consequence of discourse differences.
b)
the teaching of the language will benefit from the approach to cross-cultural linguistic patterns
c)
language teaching must include present-day concepts such as multilinguism and multiliteracies in their lesson plans.
d)
learning English properly will always presuppose learning about the culture of the British countries
e)
understanding discourse in the United States will be more difficult than in some European or Eastern countries.

Questões de Concurso – Aprova Concursos

Milhares de questões com o conteúdo atualizado para você praticar e chegar ao dia da prova preparado!