Questões de Concurso – Aprova Concursos

541)

Q848072 - IADES - 2022 - SEDUC-GO - Professor - Pedagogia

Quando se reflete acerca do planejamento e do desenvolvimento educacional, reporta-se, entre outros, ao Plano Nacional da Educação (PNE), que foi sancionado em 2014. Ele estabelece 10 diretrizes para melhorar a educação até o ano de 2024. Assinale a alternativa que apresenta objetivo desse plano.

a) Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública
b) Melhoria quantitativa da educação
c) Decesso humanístico, científico, cultural e tecnológico do País
d) Particularização do atendimento escolar
e) Valorização do pessoal administrativo nas escolas

542)

Q834119 - FUMARC - 2022 - PC-MG - Analista - Pedagogia

A verificação do rendimento escolar, na educação básica, nos níveis fundamental
e médio, conforme orienta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, deverá
observar os seguintes critérios, EXCETO:

a) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência
dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
b) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
c) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
d) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do
aprendizado.

543)

Q834121 - FUMARC - 2022 - PC-MG - Analista - Pedagogia

“Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva
dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível,
interligada e híbrida.” (MORAN, 2018).

Partindo da concepção apresentada, NÃO consiste numa estratégia relacionada
às metodologias ativas:

a) Aprendizagem baseada em problemas.
b) Aprendizagem por meio de jogos e histórias.
c) Aprendizagem por reprodução.
d) Sala de aula invertida.

544)

Q834126 - FUMARC - 2022 - PC-MG - Analista - Pedagogia

As afirmações a seguir podem ser associadas à teoria Socioconstrutivista, defendida
por Lev Vygotsky, EXCETO:

a) A linguagem do grupo cultural em que a criança se desenvolve não influencia
no processo de formação de conceitos, pois ela os cria sem depender
da interação com os adultos.
b) A linguagem humana tem duas funções básicas: a de intercâmbio social e a
de pensamento generalizante.
c) O ser humano se constitui como tal na sua relação com o outro social.
d) Os conceitos são construções culturais, internalizadas pelos indivíduos ao
longo de seu processo de desenvolvimento

545)

Q848653 - IADES - 2022 - SEDUC-GO - Professor: Língua Materna Indígena - Tapuia

Conforme a Lei nº 18.969/2015, no processo educacional, é preciso articular o ambiente escolar a outros espaços comunitários, a fim de que sejam garantidos o desenvolvimento sustentável e a preservação da identidade cultural das etnias indígenas. A esse respeito, é correto afirmar que, para isso ocorrer de fato, é necessário que as (os)

a)
atividades pedagógicas se realizem em qualquerespaço da comunidade sem relacioná-las à própria cultura ou ao meio ambiente habitado.
b)
modelos de prédios escolares já usados em ambientes e climas diferentes se repitam em todas as comunidades e nos territórios indígenas.
c)
infraestruturas escolares sejam construídas conforme as perspectivas das comunidades indígenas e de suas realidades ecológicas.
d)
opiniões de “sábios” da comunidade acerca dos espaços destinados à educação escolar sejam ignoradas nas discussões pedagógicas.
e)
projetos arquitetônicos das escolas sigam as tendências sociais independentes, mesmo que não atendam às necessidades das comunidades.

546)

Q848754 - IADES - 2022 - SEDUC-GO - Professor - Quilombola

A Resolução CEE/CP n^o 3/2016 assegura a escolas do campo, indígenas e quilombolas, assistência dos sistemas de ensino, que deverão subsidiar o trabalho pautado no princípio da

a)
responsabilidade.
b)
diversidade.
c)
imparcialidade.
d)
confiabilidade.
e)
igualdade.

547)

Q848855 - IADES - 2022 - SEDUC-GO - Professor - Filosofia

Essa citação faz referência

a) à “Constituição Cidadã”, assim chamada a Constituição Federal de 1988.
b) ao Plano Nacional de Educação (PNE), que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional.
c) à Declaração Universal dos Direitos Humanos, adotada e proclamada pela Assembleia Geral das Nações Unidas.
d) à Base Nacional Comum Curricular, documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais para todos os alunos.
e) às resoluções do Conselho Estadual de Educação de Goiás.

548)

Q838344 - Instituto AOCP - 2022 - SED-MS - Professor - Física

Pode-se afirmar que, pelos PCNs, os objetivos do Ensino Médio em cada área do conhecimento devem

a) ignorar o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e a uma visão de mundo.
b) envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos práticos, contextualizados, que respondam às necessidades da vida contemporânea
c) combinar conhecimentos práticos para combater a abstração do conhecimento
d) fomentar o ensino abstrato mediante a liquidação dos conhecimentos construídos pelas Ciências Humanas.
e) absorver práticas de mnemotécnica e de repetição para fixação de conceitos fundamentais necessários à aprovação em exames vestibulares.

549)

Q838368 - Instituto AOCP - 2022 - SED-MS - Professor - Biologia

De acordo com a BNCC, ao longo da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), os alunos devem

a) desenvolver competências específicas que promovam a articulação entre as áreas do saber e os componentes curriculares.
b) desenvolver as dez competências gerais da Educação Básica.
c) conhecer os seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento intelectual.
d) desenvolver o conhecimento dos sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
e) criar instrumentos de autopercepção e percepção do meio em que habitam.

550)

Q838370 - Instituto AOCP - 2022 - SED-MS - Professor - Biologia

Tendo em vista os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) sob à luz das mudanças estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é correto afirmar que os PCNs

a) perderam a validade mediante as expectativas de substituição pelos direitos estabelecidos pela BNCC.
b) não se tornaram nulos em função da BNCC, no entanto, mantiveram-se como documentos norteadores.
c) perderam a obrigatoriedade, uma vez que são conflitantes com a BNCC.
d) foram revogados automaticamente pela Portaria MEC nº 1.570 de aprovação da BNCC.
e) perderam sua abrangência, uma vez que a publicação das DCNs dividiu espaço com os núcleos regionais de educação.

551)

Q838375 - Instituto AOCP - 2022 - SED-MS - Professor - Biologia

A Lei nº 13.415/2017 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e implementou uma alteração estrutural do ensino médio, ampliando

a) a formação técnica e profissional dos colaboradores que atuam nesse nível de ensino.
b) o tempo mínimo do estudante na escola e definindo uma nova organização curricular.
c) as regras de cálculo dos salários dos professores e demais profissionais da educação.
d) a abrangência dos componentes curriculares, competências e habilidades.
e) a participação da sociedade civil na destinação dos investimentos nas escolas

552)

Q839099 - FCC - 2022 - SEDU ES - Professor B - Língua Portuguesa

O cérebro e a aprendizagem estão intimamente relacionados, de modo que é necessário ao professor entender que

a) o cérebro é plástico, de modo que diversificar e enriquecer o ambiente não significa promover o desenvolvimento cognitivo: diante de um meio material e socialmente carente, o cérebro ajusta-se às circunstâncias e assegura o adequado desenvolvimento intelectual.
b) as dificuldades de aprendizagem têm origem neurológica, de modo que testes neurológicos são sempre recomendados, ao passo que se mostra contraproducente centrar-se na observação da conduta infantil para impulsionar o desenvolvimento cognitivo.
c) o cérebro, por si só, determina o desenvolvimento da cognição, de modo que o processo de refletir e pensar sobre o real precisa se embasar mais nele do que no ambiente físico e social em que se vive, para que a escola cumpra sua função de promover a aprendizagem.
d) muitas das funções cognitivas são diferenciadas por se associarem a diferentes partes do cérebro, levando os alunos a terem preferência por certos modos de processamento cognitivo (visual ou verbal, por exemplo) e a tirarem deles diferentes proveitos.
e) o cérebro, muito valorizado atualmente, tem sido considerado como o principal fator que leva situações complexas a serem tomadas como simples, como as que inspiram preconceitos e discriminação, ensejando condutas incompatíveis com o desenvolvimento cognitivo.

553)

Q839102 - FCC - 2022 - SEDU ES - Professor B - Língua Portuguesa

Pesquisas sobre o processo de ensino aprendizagem mostram que o fato de o professor avaliar os alunos frequentemente e por meio de estratégias variadas favorece o aprendizado. Ressaltam o valor de se aplicar instrumentos de avaliação com regularidade, inclusive em forma de tarefas, brincadeiras, pois eles têm o potencial de estimular o aprendizado dos alunos na medida em que exige deles um esforço. Há também evidências de que quando o professor fornece feedbacks frequentes e específicos relacionados aos objetivos de aprendizagem, indicando aos alunos o que devem fazer para melhorar, influencia positivamente no desempenho dos estudantes.

Logo, a função básica da avaliação é

a) aferir o conhecimento de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais por meio de instrumentos como provas, tarefas, trabalhos etc.
b) decidir sobre aprovação e reprovação do aluno com base no desempenho obtido nos instrumentos de avaliação, definindo assim a sua progressão vertical.
c) impulsionar a aprendizagem do aluno na medida em que tem o potencial de propiciar a autocompreensão, motivar o crescimento e aprofundar a aprendizagem.
d) verificar os níveis de motivação, interesse, iniciativa e atitudes do aluno com relação às tarefas, trabalhos e provas e às situações de feedback promovidas pelo professor.
e) fazer um diagnóstico, a partir da aplicação de instrumentos de avaliação, sobre as possibilidades de o aluno progredir ou não na disciplina.

554)

Q839114 - FCC - 2022 - SEDU ES - Professor B - Língua Portuguesa

O Novo Ensino Médio Capixaba é norteado por oito princípios fundamentais e essenciais, que visam garantir o desenvolvimento integral dos estudantes, considerando os desafios do novo século. Dentre eles, encontra-se o princípio do “desenvolvimento de competências”, que

a) objetiva mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores voltados ao exercício da cidadania e à resolução de demandas da vida cotidiana e do mundo do trabalho.
b) visa o desenvolvimento dos estudantes como sujeitos críticos e ativos, que tomem decisões éticas, democráticas, inclusivas e sustentáveis.
c) propõe o desenvolvimento da habilidade dos estudantes de aprender a avaliar, a decidir e fazer escolhas, de forma responsável.
d) visa o desenvolvimento de capacidades técnicas em diferentes campos, o fortalecimento da comunicação e a qualificação profissional.
e) promove a contextualização e a problematização dos saberes e direciona esforços para a melhoria da qualidade da educação ofertada.

555)

Q839121 - FCC - 2022 - SEDU ES - Professor B - Língua Portuguesa

A matriz de saberes do currículo do ensino fundamental do Espírito Santo revela-se por meio do desenvolvimento, junto aos estudantes, dos quatro pilares da educação: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser, que, respectivamente, dizem respeito, dentre outros aspectos,

a) ao desenvolvimento do espírito investigativo, crítico e criativo; tomada de decisão, resolução de problemas e colaboração; desenvolvimento de pertencimento, empatia e solidariedade; compreender os próprios valores e crenças.
b) à tomada de decisão, resolução de problemas e colaboração; compreender os próprios valores e crenças; desenvolvimento do espírito investigativo, crítico e criativo; desenvolvimento de pertencimento, empatia e solidariedade.
c) à resolução de problemas e colaboração; desenvolvimento do espírito investigativo, crítico e criativo; compreender os próprios valores e crenças; desenvolvimento de pertencimento, empatia e solidariedade.
d) ao desenvolvimento de pertencimento, empatia e solidariedade; desenvolvimento do espírito investigativo, crítico e criativo; tomada de decisão, resolução de problemas e colaboração; compreender os próprios valores e crenças.
e) a compreender os próprios valores e crenças; tomada de decisão, resolução de problemas e colaboração; desenvolvimento de pertencimento, empatia e solidariedade; desenvolvimento do espírito investigativo, crítico e criativo.

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