Leia o texto a seguir. Para determinada perspectiva metodológica da Educação Física, a seleção e organização de conteúdos exige coerência com o objetivo de promover a leitura da realidade. Nesse sentido, deve-se analisar a origem do conteúdo e conhecer o que determinou a necessidade de seu ensino. Trata-se da proposta de tematização de uma aula de esporte com abordagem metodológica conhecida por:
Leia o texto a seguir.
Considerando a diversidade de modalidades esportivas
presentes na realidade social e os desafios impostos ao
ensino dessa variedade de práticas, González e Bracht
(2012) apresentam classificação que permite agrupar
modalidades que compartilham da mesma lógica interna. A
categoria descrita no texto supracitado é representativa dos
esportes
Um dos requisitos do processo de ensino-aprendizagemtreinamento do voleibol é o conhecimento do conteúdo específico, o que envolve fundamentos, habilidades técnicas, conhecimento tático, capacidades físicas etc. De acordo com Ugrinowitsch e Uehara (2006), os fundamentos do voleibol são:
Segundo Tani, Basso e Correa (2012), os métodos
contemporâneos de ensino do esporte, com destaque para
as modalidades coletivas, centram-se
Os esportes são atividades muito praticadas atualmente. Existe uma diversidade de esportes que podem ser classificados
baseados em critérios, tais como: cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação
(GONZALÉZ, 2004). Sobre a classificação dos esportes, assinale (V ) para as afirmativas verdadeiras e (F ) para as afirmativas falsas e,
em seguida, escolha o item que contém a sequência correta, de cima para baixo.
( ) O sistema de classificação baseado na relação de cooperação e de oposição apresenta quatro categorias: esportes individuais
em que não há interação com o oponente, esportes coletivos em que não há interação com o oponente, esportes individuais em
que há interação com o oponente e esportes coletivos em que há interação com o oponente.
( ) Na classificação dos esportes sem interação com o adversário, o critério baseia-se no tipo de desempenho motor utilizado para
a definição do vencedor/perdedor nas diversas modalidades.
( ) Na classificação dos esportes com interação com o adversário, o critério refere-se ao objetivo tático da ação, ou seja, há a
exigência imposta aos integrantes para que se atinja o propósito durante o desenvolvimento da prática esportiva.
( ) Os esportes sem interação com o adversário, tendo como critério a comparação de desempenho, são classificados em: esportes
de marca; esportes estéticos; esportes de precisão. Já os esportes com interação com o adversário, cujo critério se refere aos
princípios táticos do jogo, são classificados em: esportes de combate ou luta; esportes de campo e taco; esportes de rede/quadra
dividida ou muro; esportes de invasão.
Os estudos de Mosston e Ashworth (1996) sobre o processo de ensino e aprendizagem destacaram uma contribuição
importante no que se refere à indicação de estilos de ensino que são utilizados pelos professores de Educação Física. Na análise
desses estilos, os autores destacam formas de trabalho e de intervenção do professor que vão desde comandos diretivos ao
estímulo da criatividade e maior autonomia do aluno. Sobre os estilos propostos por esses autores, analise as afirmativas e, em
seguida, assinale a opção correta.
I) No estilo por comando, a relação professor e aluno é estabelecida de forma horizontal, na qual tanto professor quanto aluno
selecionam os objetivos e as estratégias de forma colaborativa. As decisões e tarefas a serem realizadas partem do professor, mas
sempre em colaboração com os alunos.
II) No estilo por descoberta dirigida, o professor propõe aos alunos diversas perguntas e elabora uma série de desafios de
movimentos que são criados para orientá-los de modo que consigam descobrir a solução correta de forma independente e
autônoma.
III) No estilo por resolução de problemas, o professor apresenta uma série de problemas aos alunos, que são estimulados a ser
criativos e a experimentar diversas formas de realização de movimentos. Os alunos são estimulados a focar no desenvolvimento de
suas próprias soluções para o problema e não a imitar as respostas dos colegas.
No processo de ensino e aprendizagem do movimento na Educação Física, o feedback é um dos elementos mais críticos na
comunicação efetiva, uma vez que caberá ao professor oferecer as informações necessárias para facilitar a avaliação do aluno sobre
o movimento executado, analisando os erros e verificando o que foi bem sucedido. Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo e
coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. Em seguida, assinale a sequência correta.
( ) O feedback deve ser utilizado frequentemente para minimizar erros da prática, mas não deve sobrecarregar demais o aluno com
muitas informações de uma só vez.
( ) O feedback interno, também denominado de feedback intrínseco, é obtido pelo aluno como um resultado da tarefa em si, a
partir das informações dadas pelos professores durante ou após a execução do movimento. Ao realizar uma tarefa de movimento o
feedback intrínseco é recebido na forma de sugestões visuais, táteis e cinestésicas.
( ) O feedback oferecido durante a realização de uma tarefa é denominado de feedback externo, no qual o professor oferece
informações a respeito da precisão das ações do aluno no momento da execução.
( ) O feedback externo ou feedback expandido, utiliza as sugestões verbais do professor ou o uso de algum aparelho mecânico para
que o aluno seja capaz de identificar os erros e os sucessos na execução da tarefa. O feedback interno, que acontece quando, por
exemplo, um aluno está executando a parada de mãos na ginástica, pode ser ampliado por feedback externo, por meio dos
comentários do professor sobre o posicionamento das mãos e sobre o alinhamento do corpo. A repetição de uma gravação em
vídeo da parada de mãos pode oferecer feedback externo adicional.
A educação para um estilo de vida ativo nos programas de Educação Física, proposta pela abordagem da saúde renovada, é uma
das abordagens da Educação Física que tem sido estruturada como uma alternativa para os programas tradicionais que ainda
concentram suas práticas em torno dos esportes formais. Sobre essa abordagem de ensino, podemos afirmar que:
I) a educação para um estilo de vida ativo representa uma das tarefas educacionais fundamentais que a Educação Física tem a
realizar no âmbito escolar. A importância dessa abordagem decorre do grande número de estudos científicos demonstrando a
associação inequívoca entre os hábitos de atividades físicas e saúde. É preocupante a incidência de sedentarismo entre os jovens,
bem como os resultados que apontam que os adolescentes e jovens não estão sendo estimulados adequadamente em relação à
prática de atividades físicas que venham a repercutir favoravelmente em sua saúde.
II) uma das expectativas de aprendizagem das aulas de Educação Física é fazer com que os alunos venham a incluir hábitos de
atividades físicas em suas vidas, compreendendo conceitos básicos relacionados com a saúde e a aptidão física, que sintam prazer
na prática de atividades físicas, que desenvolvam certo grau de habilidades motoras, o que lhes proporcionará a percepção de
competência e motivação para essa prática.
III) por meio da intervenção didático-pedagógica, pautada na abordagem da saúde renovada, nas aulas de Educação Física, é
possível contribuir para que os alunos adquiram conhecimentos de ordem conceitual e procedimental sobre o tema saúde
relacionado às práticas corporais de movimento.
“Para muitas crianças, ao término da infância e da adolescência, a aula de Educação Física terá sido a única oportunidade de uma prática esportiva orientada e sistematizada. Todavia, desigualdades de gênero ali presentes ainda educam de formas distintas corpos de meninas e meninos.” (Altman, 2015) A esse respeito, analise as situações a seguir. I.Em uma turma mista de futebol, o treinamento é realizado seguindo o modelo profissional, com foco no desempenho, sem contemplar, em suas atividades, as diferenças de habilidades. II.Na escola, o professor conduz a aula de forma que os alunos apenas exibam as habilidades adquiridas em outros espaços, permitindo que joguem, dancem ou pratiquem o que desejarem, na forma como desejarem. III.Para um dia de lazer, o professor faz uma enquete e decide que os meninos farão um torneio de futebol e, as meninas, aula de maquiagem. Os momentos de distinção entre gêneros, durante uma aula de Educação Física, são representados
A proxêmica é definida como “o uso do espaço pessoal em um meio social enquanto produto cultural específico” (Hall. 1977, citado em Arroyo e Silva, 2012) Assinale a opção que apresenta as quatro categorias corretas para esse conceito.
Do ponto de vista sociológico, a criança é produtora de cultura e tem cidadania ativa, interpretando a sociedade de forma singular. Sobre as crianças no ambiente escolar, assinale a afirmativa incorreta.
Leia o fragmento a seguir. “Ano passado eu sempre brincava com as meninas. [Com] menino mesmo, eu nunca brincava. […] Os meninos ficavam entrando nas nossas brincadeiras com meninas e: ‘Ah, isso aí é brincadeira de muiezinha.’ ‘Tudo é brincadeira de muiezinha.’ E eu brincava só com as meninas mesmo assim.” (Altman. 2015) O trecho acima apresenta elementos de relação entre os gêneros na escola, à exceção de um. Assinale-o.
Arroyo e Silva (2012) afirmam que “fica cada dia mais difícil silenciar, controlar ou ignorar as reações corpóreas tanto dos(das) educandos(as) quanto dos(das) educadores(as).” Um dos motivos apresentados para esta crescente dificuldade é
De acordo com Soares et al. (2012), assinale a opção que indica
uma das formas de abordagem do conteúdo de dança nas séries
iniciais do Ensino Fundamental (até 3ª série).
Com relação às regiões corporais, o nosso corpo é dividido tradicionalmente em cabeça, pescoço, tronco e membros. Nesse sentido, ao realizar um exercício para o membro superior, em que o movimento articular envolvido é a extensão do cotovelo, tem-se como músculo agonista dessa ação:
