Questões de Concurso – Aprova Concursos

46)

Q455920 - Instituto AOCP - 2016 - CASAN - Assistente Administrativo

Quais são as áreas de atividades para o desenvolvimento de RH nas empresas?

a) Experiências, aprendizagem e exemplos.
b) Imitação, observação e improvisação.
c) Treinamento, educação e desenvolvimento.
d) Teoria, prática e aplicação.
e) Estudo, leitura e visão.

47)

Q457503 - CESPE - 2016 - DPU - Psicólogo

Acerca da educação corporativa, julgue os itens subsequentes.

Nas organizações, os departamentos de educação corporativa

devem ter autonomia e atuar de forma independente dos

departamentos de gestão de pessoas.

Errado
Certo

48)

Q457508 - CESPE - 2016 - DPU - Psicólogo

Acerca da educação corporativa, julgue os itens subsequentes.

Os sistemas de educação corporativa, os quais articulam

competências organizacionais e humanas de forma sistemática,

estratégica e contínua, têm a finalidade de incentivar o

desenvolvimento dos colaboradores.

Errado
Certo

49)

Q457510 - CESPE - 2016 - DPU - Psicólogo

Acerca da educação corporativa e sua inter-relação com a

andragogia, julgue os itens a seguir.

Para o sucesso da educação corporativa, é essencial que a

organização priorize as características individuais dos

colaboradores, utilize recursos que estimulem a

responsabilidade e a motivação para aprender bem como

invista em conteúdos que estejam relacionados às atividades

diárias dos colaboradores.

Errado
Certo

50)

Q468492 - ESAF - 2016 - ANAC - Analista Administrativo - Área 1

Os principais mecanismos e instrumentos de gestão estratégica de pessoas são, exceto:

a) o planejamento de recursos humanos no dimensionamento e a alocação dos perfis.
b) a tecnologia da informação, que permitiu melhorar o desempenho da gestão pública na transparência, no planejamento e na comunicação entre órgãos.
c) a gestão de competência na definição das competências e dos perfis profissionais necessários à organização.
d) a avaliação de desempenho e de competências analisa o desempenho das pessoas portadoras dos perfis profissionais já definidos.
e) a capacitação continuada com base nas competências deve ser um dos fatores para o estabelecimento do mérito e para a progressão da carreira.

51)

Q477652 - FGV - 2016 - IBGE - Analista - Design Instrucional

Sueli era a coordenadora de uma equipe responsável pela área de educação corporativa. Ela recebeu uma demanda da diretoria para definir as competências específicas do setor de produção da empresa. Sueli decidiu, então, preparar uma oficina de trabalho para a sua equipe na qual apresentaria alguns princípios para desenvolver uma lista de competências. Considerando o estágio atual dos conhecimentos na área, Sueli deveria incluir em sua lista o seguinte princípio:

a) Elaborar uma lista ampla – as competências listadas devem ser exaustivas, para cobrir todas as competências profissionais possíveis;
b) Definir níveis de excelência – a lista deve estabelecer expectativas de desempenho para os profissionais em seus diferentes níveis;
c) Evitar competências mutuamente exclusivas – muitas competências são similares e a lista deve incluir todas para oferecer um leque abrangente;
d) Trabalhar no sentido das competências para o resultado – focar nas competências necessárias, pois os resultados serãouma consequência natural;
e) Evitar exemplos de comportamento – apontar e ilustrar comportamentos esperados para uma competência pode causar constrangimentos.

52)

Q477765 - FGV - 2016 - IBGE - Analista - Educação Corporativa

A área de educação corporativa está em transição em vários aspectos. Cada vez mais se buscam mecanismos que articulam aprendizagens individuais e coletivas, de forma a construir e consolidar uma cultura de organização aprendente. Para alcançar esse perfil de “organizações que aprendem”, a empresa precisa estar estruturada sob o paradigma da:

a) gestão de comando-e-controle;
b) organização mecanicista;
c) gestão do conhecimento;
d) organização sistematizada;
e) renovação da gestão autocrática.

53)

Q477777 - FGV - 2016 - IBGE - Analista - Educação Corporativa

Soluções voltadas para situações de aprendizagem e de desenvolvimento de competências a partir do uso de métodos ativos apresentam uma estrutura comum, que adota a seguinte sequência: ( 1) Contextualização e Mobilização; (2 ) Atividade de Aprendizagem; ( 3) Organização da Atividade de Aprendizagem; ( 4) Coordenação e Acompanhamento; ( 5) Análise e Avaliação da Atividade de Aprendizagem; ( 6) Outras Referências; e ( 7) Síntese e Generalização. A etapa que propõe o envolvimento dos participantes no enfrentamento de um desafio, na resolução de um problema, na realização de uma pesquisa, no desenvolvimento de um projeto, na participação em um jogo ou dramatização é denominada:

a) contextualização e mobilização;
b) síntese;
c) atividade de aprendizagem;
d) organização da atividade de aprendizagem;
e) análise e avaliação da atividade de aprendizagem.

54)

Q422578 - FGV - 2015 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogo

O Diretor de Recursos Humanos de uma grande empresa solicitou à equipe de pedagogos da casa que elaborassem um projeto de educação corporativa que permitisse aos funcionários trilhar caminhos de aprendizagem e obter contínuo desenvolvimento profissional. Os pedagogos consideraram um conjunto de princípios como pilares de sustentação do referido projeto, dentre eles a adequação à missão e aos objetivos organizacionais.
Para atender a tal princípio, os pedagogos estabeleceram como prioridade:

a) implantar um modelo de gestão de pessoas de natureza matricial;
b) conceber ações educacionais nas modalidades presencial, à distância e mista;
c) alinhar as diretrizes e práticas de desenvolvimento de pessoas às estratégias do negócio;
d) ser veículo de disseminação das demandas empresariais e da comunicação organizacional;
e) utilizar, de forma intensiva, as tecnologias aplicadas à educação corporativa.

55)

Q422580 - FGV - 2015 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogo

Na prática das organizações, muitos profissionais atuam na área de recursos humanos das empresas, com destaque para administradores, psicólogos e pedagogos. Cada um desses profissionais pode dar um conjunto de contribuições distintas e que devem ser sinérgicas entre si. Contudo, o profissional responsável pela pedagogia corporativa e pelas práticas dela derivadas deve ser o pedagogo empresarial, que é a categoria ocupacional que domina os processos educacionais e pedagógicos. Esse profissional atribui grande relevância ao planejamento instrucional porque sabe que:

a) a descrição do público-alvo deve ser feita logo após a divulgação do curso;
b) a definição de critérios de avaliação depende da monitoração do alcance dos objetivos;
c) a qualificação técnica de uma formação depende, sobretudo, da modalidade em que será realizada;
d) os objetivos instrucionais antecedem a elaboração das estratégias pedagógicas;
e) a escolha dos procedimentos pedagógicos depende da comunicação empresarial.

56)

Q325920 - IADES - 2014 - EBSERH - Nível Superior - Pedagogo

A educação corporativa configura todas as ações realizadas para identificar, modelar, difundir e aperfeiçoar as competências essenciais, técnicas e funcionais de uma organização com foco na gestão da capacitação para o alcance estratégico dos objetivos organizacionais. Assinale a alternativa que indica o objetivo dessa estratégia.

a) Mudança do clima organizacional.
b) Identificação das necessidades dos clientes da organização.
c) Desenvolvimento da cadeia de valor e (ou) do desenvolvimento de pessoas.
d) Difusão das ideias dos fornecedores e dos clientes internos.
e) Motivação e criatividade do trabalho em equipe.

57)

Q479397 - IADES - 2014 - SEAP-DF - Analista - Pedagogia

No que se refere à educação coorporativa, assinale a alternativa correta.

a) Consiste em mera exigência burocrática de instituições do Poder Público, sem resultados práticos para o desenvolvimento pleno das organizações do setor privado.
b) Envolve diretamente outras práticas organizacionais, como a gestão de pessoas e a gestão do conhecimento.
c) Na educação coorporativa, percebe-se a relevância de que cada empresa tenha uma sala de aula e um professor ministrando aulas nas instituições.
d) Trata-se de uma prática totalmente desnecessária, uma vez que demanda tempo e esforços de colaboradores no período no qual eles deveriam estar trabalhando.
e) Consiste em uma prática simples e sem grandes necessidades por parte da instituição, que pode implementar esse processo a qualquer momento e sem alterar seu quadro profissional ou desenvolver qualquer espécie de planejamento.

58)

Q479408 - IADES - 2014 - SEAP-DF - Analista - Pedagogia

Acerca da educação corporativa, assinale a alternativa correta.

a) Programas de educação corporativa são um advento da década de 2000, uma vez que essa prática é recorrente somente na administração contemporânea.
b) O resultado desses programas é discutível na medida em que o tempo gasto com formação de colaboradores acarreta em ônus para a instituição.
c) O pedagogo empresarial é o profissional exclusivo para esse processo diante de sua competência de lecionar nesses cursos de formação.
d) Contemporaneamente, percebe-se ser cada vez maior a participação de instituições do setor público e privado em programas de educação coorporativa, o que demonstra o entendimento e a compreensão da relevância desses processos para as organizações.
e) O setor privado prescinde desses programas, uma vez que os processos de educação corporativa são incapazes de possibilitar a formação e construção do perfil profissional necessário.

59)

Q581700 - Quadrix - 2013 - CRF-SP - Consultor - Departamento de Gestão de Pessoas

As recentes mudanças que ocorrem no mundo moderno provocam diversas alterações nas empresas. Uma das mais significativas alterações sobre alguns "entendimentos" que se tinha e que atualmente se tem, no que diz respeito à Área de Recursos Humanos, é:

a)
As pessoas constituem o elemento do sistema nervoso da empresa que introduz a inteligência nos negócios. Sendo assim, tratar as pessoas como recursos organizacionais é um desperdício de talentos e de massa encefálica produtiva.
b)
Atualmente não se fala mais em Gestão de Pessoas, e sim em Recursos Humanos, uma vez que as pessoas são entendidas como recursos para o desenvolvimento das empresas.
c)
Os funcionários não são mais entendidos como meros trabalhadores remunerados, mas como sócios acionistas, uma vez que hoje toda empresa pode manter ações na bolsa de valores.
d)
As pessoas constituem o alicerce de uma empresa. Sendo assim, os funcionários devem passar por um alto crivo de seleção, bem como a nova carteira de clientes que manterá a empresa em funcionamento.
e)
Entende-se atualmente que os empregados devam ser remunerados pelo tempo empreendido diariamente na empresa. As novas legislações trabalhistas permitem contratar seus funcionários por hora de trabalho, e não mais por produtividade.

60)

Q318746 - IBFC - 2013 - EBSERH - Pedagogo

Trata–se de uma prática coordenada de gestão de pessoas e de gestão do conhecimento, tendo como orientação a estratégia de longo prazo de uma organização, de um treinamento empresarial ou qualificação de mão de obra:

a)
Educação Básica.
b)
Educação a Distância.
c)
Educação do Conhecimento.
d)
Educação Corporativa.

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