Questões de Concurso – Aprova Concursos

31)

Q353479 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Relacione os conceitos na COLUNA II com as definições na COLUNA I

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
6 4 2 5 3 1.
b)
5 4 1 6 3 2.
c)
5 4 2 6 3 1.
d)
6 3 2 5 4 1.

32)

Q353481 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Lacerda (2009) cita em seu livro diversos depoimentos que mostram as dificuldades do IE

agir estritamente como intérprete no ensino fundamental. Assim, há um paradoxo entre o

que é possível e necessário fazer em sala de aula e a representação do papel do IE que a

Feneis ou outros documentos oficiais propõem.

Assinale a alternativa que NÃO é papel do intérprete educacional.

a)
Solicitar que sejam feitas adequações, quando é chamado a interpretar atividades externas à sala de aula (teatros, palestras, etc.), para que as situações façam sentido para os alunos. Ex.: Apresentação de teatro com as luzes apagadas.
b)
Responder às dúvidas dos alunos sobre os conteúdos escolares, uma vez que os professores não sabem Libras e o intérprete é a pessoa com maior proximidade, por atendê–los sem dificuldades.
c)
Os alunos buscam as IE para conversar sobre assuntos pessoais, comentar dúvidas, contar coisas vivenciadas, já que é esse o adulto que, no espaço escolar, é seu interlocutor fluente e pode dialogar com elas.
d)
É frequente em reuniões de pais, que os familiares busquem informações sobre seus filhos com os professores e com os intérpretes. Eles reconhecem que os intérpretes estão muito próximos a seus filhos e que podem obter ter informações importantes sobre seus filhos

33)

Q353486 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

No processo de aquisição de linguagem das crianças surdas, as diferentes abordagens

possuem enfoques diferentes, que acabam direcionando formas diferentes de se

trabalharem metodologias para o ensino/aprendizagem dessas crianças.

Relacione os teóricos da COLUNA I que melhor representam as características das

abordagens na COLUNA II.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
3 2 1 4.
b)
3 1 2 4.
c)
4 3 2 1.
d)
4 2 1 3.

34)

Q353493 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique as palavras no quadro abaixo, na ordem em que foram escritas, usando–se o

alfabeto manual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
Farofa – toca – finalmente – tarefa – foca.
b)
Tarefa – toca – financiamento – farofa – foca.
c)
Tarefa – foca – finalmente – farofa – toca.
d)
Farofa – foca – finalmente – tarefa – toca.

35)

Q353498 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique no quadro abaixo, o significado dos sinais referentes a sentimentos:

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
Saudade – desejo – confiança – respeito.
b)
Saúde – desejo – confiança – honestidade.
c)
Saudade – vontade – sabedoria – honestidade.
d)
Saúde – integridade – satisfação – obediência.

36)

Q353442 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Analise as afirmativas abaixo sobre Educação bilíngue no contexto da educação inclusiva

e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Se a língua de sinais é uma língua natural, aprendida de forma sistematizada; e a

língua oral é aprendida de forma espontânea, as pessoas surdas têm o direito de

ser ensinadas na língua de sinais.

( ) A maior importância da inclusão de alunos surdos está em colocá–los fisicamente

nas escolas comuns, compreendendo que eles devem submeter–se à cultura e à

língua majoritária, sem que as diferenças sociais e linguísticas existentes tenham

alguma importância.

( ) O oralismo é considerado uma imposição social de uma maioria linguística sobre

uma minoria linguística sem expressão.

( ) A LDB prevê atendimento educacional especializado na escola regular, porém

admite que, nos casos de necessidades específicas de alunos que impeçam que

este aluno se desenvolva satisfatoriamente nas classes existentes, que este aluno

teria direito de ser educado em classe ou serviço especial.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
V F F V.
b)
V F V F.
c)
F V F V.
d)
F F V V.

37)

Q353447 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Sobre a formação dos professores, assinale a alternativa INCORRETA.

a)
Em muitos países, os surdos não podem ser professores, o que é impedido por força de lei ou pelo treinamento que lhes é oferecido.
b)
É comum ver, em escolas de surdos, adultos surdos qualificados atuando como professores ou outros profissionais da educação. Isso resulta numa associação do alto status do surdo com a língua de sinais, sendo ele um modelo de identidade para a criança surda.
c)
Muitos surdos que conseguem se tornar professores são, muitas vezes, aqueles que tiveram sucesso no sistema oral e que tiveram de negar a própria língua, ou seja, a língua de sinais.
d)
Muitos sistemas educacionais insistem que os professores surdos, na escola, usem a sua voz todo o tempo

38)

Q353454 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

De acordo com Soares (2005), no Instituto Nacional de Surdos–Mudos do Rio de Janeiro,

o ensino da escrita para os surdos não era privilegiado porque

a)
os surdos deveriam aprender a falar, já que a sociedade em que viviam era pouco letrada, raras pessoas sabiam ler e escrever.
b)
deveria ser ensinado o método combinado, seguindo as orientações do Congresso de Milão.
c)
para os dirigentes do Instituto, os surdos de nascença possuíam inteligência fraca e não deveria ser gasto dinheiro com a sua educação.
d)
deveria ser–lhes ensinada a língua de sinais, que seria importante para o desenvolvimento da inteligência e, posteriormente, a aprendizagem da escrita.

39)

Q353459 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Leia o texto a seguir de Sacks (1998).

“Pois naquela escola progressista, como era considerada, havia uma proibição quase que

insanamente feroz da linguagem dos sinais – não apenas da Linguagem Britânica de

Sinais padronizada, mas também do 'sinal–jargão', a tosca linguagem de sinais

desenvolvida pelas próprias crianças surdas na escola. E, no entanto – o que também é

descrito por Wright –, os sinais floresciam na escola, eram incontroláveis, apesar da

proibição e punições."

SACKS, O. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos Surdos. São Paulo: Companhia das

Letras, 1998

A proposta educacional do ambiente escolar descrito no texto acima é

a)
bimodalismo.
b)
comunicação total.
c)
bilinguismo.
d)
oralismo.

40)

Q353461 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

São características do bilinguismo, EXCETO:

a)
Considera–se que a criança deve aprender a língua oral (ou escrita) e a língua de sinais, utilizada concomitante com a fala com esse objetivo.
b)
Considerando–se o aspecto psicossocial, a criança surda irá integrar–se satisfatoriamente à comunidade ouvinte, somente se tiver uma identificação bastante sólida com a comunidade surda.
c)
A criança surda, que possui pais ouvintes, deve ter contato direto com adultos surdos, os quais serão modelos de linguagem e de identidade.
d)
Considera–se que a língua de sinais é a língua natural da criança surda.

41)

Q353466 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Observe as duas sequências de sinais abaixo.

Ambas representam, na Libras:

a)
Processo de incorporação de numeral.
b)
Movimento de duplicação do sinal.
c)
Mudança de configuração de mão e localização.
d)
Alteração do sinal manual.

42)

Q353473 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Em relação às normas e aos critérios tratados na Lei nº 10.098 sobre a acessibilidade nos

Sistemas de Comunicação e Sinalização.

Com relação às pessoas com deficiência auditiva e surdez, assinale a alternativa

INCORRETA.

a)
O Poder Público deverá promover eliminação de barreiras na comunicação e estabelecer mecanismos e alternativas técnicas, de forma a garantir a essas pessoas acesso à comunicação, à informação, ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer.
b)
O Poder Público deverá promover apoio às pesquisas científicas voltadas ao tratamento e prevenção de deficiências, especialmente no que tange à deficiência auditiva.
c)
O Poder Público implementará a formação de intérpretes em língua de sinais para facilitar qualquer tipo de comunicação com a pessoa com dificuldade de comunicação.
d)
Os serviços de radiodifusão deverão adotar plano de medidas técnicas com o uso de língua de sinais ou legendas, para garantir o acesso à informação às pessoas com deficiência auditiva, na forma e no prazo previsto em regulamento.

43)

Q353478 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

São preceitos éticos que o intérprete deve seguir para realizar o seu trabalho, EXCETO:

a)
Sigilo profissional.
b)
Distância profissional.
c)
Discrição.
d)
Parcialidade.

44)

Q353480 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Lacerda (2009) aponta algumas características fundamentais do Intérprete Educacional

(IE).

Assinale a alternativa em que estão apresentadas as características INCORRETAMENTE.

a)
É fundamental que o IE esteja inserido na equipe educacional, ficando claro qual é o papel de cada profissional frente à integração e à aprendizagem da criança surda.
b)
As opiniões do IE são tão importantes quanto às de qualquer outro profissional que atua no espaço escolar.
c)
O professor deve saber Libras, porque o aluno, muitas vezes, fica desmotivado, sente–se desvalorizado porque o IE (que é a sua figura de referência) não é uma autoridade em sala de aula.
d)
O trabalho do IE deve se limitar a fazer escolhas sobre o que deve ser traduzido. Ele não pode solicitar ao professor que reformule a sua aula, para torná–la mais acessível ao aluno surdo.

45)

Q353485 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Quadros (1997), com base em Davies (1994), aponta três aspectos básicos que são

característicos de um professor em escola bilíngue para surdos.

Assinale a alternativa que NÃO é uma característica de um professor em escola bilíngue.

a)
O professor deve ter habilidade para levar cada criança a se identificar como um adulto bilíngue.
b)
O professor deve ter a habilidade de mostrar a superioridade da língua escrita à criança surda e a importância da aprendizagem dessa para a sua ascensão social e profissional.
c)
O professor deve conhecer profundamente as duas línguas, ou seja, deve conhecer aspectos das línguas requeridos para o ensino da escrita, além de ter bom desempenho comunicativo.
d)
O professor deve respeitar as duas línguas, reconhecendo o estatuto linguístico comum a elas e atentando às diferentes funções que cada língua apresenta para a criança.

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