Questões de Concurso – Aprova Concursos

16)

Q808588 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

De acordo com Maria Teresa Egler Mantoan, em Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer?, o ponto de partida para ensinar a turma toda, sem diferenciar o ensino de um aluno ou grupo de alunos, é

a)
criar e selecionar atividades diferentes e acompanhar grupos diferentes de alunos a fim de igualar o aprendizado da turma.
b)
buscar a igualdade como produto final da aprendizagem.
c)
assumir que é o professor que detém a chave do saber para melhor explicar e dosar os conhecimentos que o aluno vai/deve aprender.
d)
oferecer aos alunos com menor capacidade de aprendizagem atividades adaptadas.
e)
ter como certo que a diferenciação será feita pelo aluno ao aprender e não pelo professor.

17)

Q808590 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Segundo Telma Weisz, um bom modelo de processo formativo é o que analisa uma prática documentada (como um objeto sobre o qual pode se pensar) para explicitar as hipóteses didáticas subjacentes. Essa proposta formativa, descrita na obra Diálogo entre ensino e aprendizagem, é denominada de

a)
Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica.
b)
Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR).
c)
Compromisso Todos pela Educação.
d)
Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA)
e)
Tematização da prática.

18)

Q808595 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

De acordo com os incisos I a VI do artigo 16 da Lei Federal no 8.069/1990 (ECA), o direito à liberdade de crianças e adolescentes compreende, dentre outros aspectos, o direito de

a) participar da vida política, na forma da lei.
b) nos seus primeiros dezoito meses de vida, obter consultas pediátricas com a finalidade de facilitar a detecção, de risco para o seu desenvolvimento psíquico.
c) escolha de escola pública ou privada em localidade de seu desejo.
d) ter preservada sua imagem, identidade, autonomia, valores, crenças, espaços e objetos pessoais.
e) ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante.

19)

Q808603 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

O artigo 4 da Declaração de Jomtien. – Declaração Mundial sobre Educação para Todos: satisfação das necessidades básicas de aprendizagem – dispõe sobre a necessidade de concentrar a atenção na aprendizagem. Assim, de acordo com o documento a Educação Básica deve estar centrada prioritariamente em:

a)
matrícula e frequência aos programas estabelecidos.
b)
aquisição e nos resultados efetivos da aprendizagem.
c)
programas psico-educacionais voltados para cada um dos alunos.
d)
abordagens tradicionais e participativas de ensino e aprendizagem na sala de aula.
e)
preenchimento dos requisitos para a obtenção do diploma.

20)

Q808608 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Com base no Decreto no 3.956/2001 em que se promulga a Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência assinale a alternativa correta sobre a concepção de discriminação.

a) É uma preferência adotada pelo Estado que promove a integração social ou o desenvolvimento pessoal.
b) Tem como premissa o reconhecimento da condição humana de cada pessoa envolvida na relação, ainda que seja mediada pela deficiência.
c) É uma forma de pensar que pode, ou não, se expressar de forma elogiosa ou depreciativa à pessoa ou à deficiência.
d) Tem efeito ou propósito de impedir ou anular o reconhecimento e exercício de direitos humanos e liberdades fundamentais.
e) É uma forma de diferenciação da pessoa que não a exclui, necessariamente, com base na deficiência percebida na relação com o outro.

21)

Q808610 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

O documento A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva (2010) discute que as funções do professor de Educação Especial:

“ (...) são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino”.

Assinale a alternativa correta que indica um dos eixos dessa articulação.

a) A identificação do problema pelo qual um aluno é encaminhado à Educação Especial e o atendimento das orientações pedagógicas dos profissionais da área da saúde, prioritariamente médicos e psicólogos.
b) A formação continuada dos professores e equipe escolar, promovendo questionamento das diferenças e do que pode promover a exclusão escolar, abordando tópicos do ensino especial e comum, como condição da melhoria do atendimento em geral e do conhecimento de alguns alunos em especial.
c) Indicação de recursos e materiais didáticos para o atendimento do aluno em sala de aula, bem como acompanhamento da habilidade do professor da classe comum na utilização dos recursos e do processo de aprendizagem dos alunos em condição de inclusão escolar.
d) Incorporação de planos de Atendimento Educacional Especializado que foram exitosos em outros contextos escolares e envolvimento de todos os membros da equipe escolar no seu processo de implementação.
e) Elaboração de planos de trabalho durante a construção do Projeto Pedagógico, em que a Educação Especial é um tópico à parte da programação escolar, garantindo a especificidade de sua abordagem.

22)

Q808615 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

As autoras Sala e Aciem (2013) afirmam “O conceito de escola inclusiva é relativamente novo, sendo assegurado, por políticas públicas o acesso e a permanência de qualidade para as pessoas com necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino”.

Com base nesse trecho, assinale a alternativa correta acerca da escola inclusiva.

a) Os professores da Educação Especial devem ser bem formados em cada tipo de deficiência, pois devem ofertar treinamento de habilidades sócias aos alunos como pré-requisito de acesso ao saber escolar.
b) A condição mínima para que uma escola seja considerada inclusiva é um programa de acolhimento elaborado pela equipe pedagógica aos alunos com necessidades educacionais especiais, respeitando sempre as possibilidades da própria escola.
c) A igualdade de oportunidades que a escola inclusiva deve priorizar envolve o acesso ao currículo e ao conhecimento, voltando sua preocupação para cada pessoa em seu amplo papel como ser humano.
d) A interferência na funcionalidade das pessoas com necessidades educacionais especiais deve considerar fatores contextuais e a disponibilidade interna dos alunos, a fim de garantir a participação no processo educativo.
e) O preparo dos alunos com necessidades educacionais especiais para as atividades escolares envolve o processo de avaliação de suas habilidades e competências por parte da equipe pedagógica da escola e de especialistas.

23)

Q808622 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

As autoras Sala e Aciem (2013), com base nas ideias de Paulo Freire, afirmam que o trabalho colaborativo é uma estratégia para o aperfeiçoamento das práticas na perspectiva da aprendizagem autônoma e libertadora. A partir dessa perspectiva, é correto afirmar acerca da relação entre o professor da educação especial e o professor da sala comum que

a) a colaboração deve ser voluntária e envolver profissionais disponíveis para estabelecer parcerias em benefício dos alunos com necessidades educativas especiais.
b) os objetivos esperados podem ser estabelecidos em parceria pelos professores, exigindo clareza da distinção de estratégias didáticas que cada um utilizará.
c) o professor da sala comum deverá passar maior parte do tempo escolar com o aluno, garantindo o acesso ao conhecimento, enquanto o professor da educação especial se voltará para aspectos da convivência social.
d) a parceria somente é possível se os profissionais desenvolverem planejamentos e processos avaliativos específicos de suas áreas favorecendo o desenvolvimento do aluno.
e) existe uma hierarquização dos saberes que naturalmente se alterna diante das situações práticas do cotidiano escolar inclusivo.

24)

Q808627 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Rego, In: Aquino (1998), na discussão sobre as origens das diferenças entre os seres humanos analisa a perspectiva de Vygotsky de desenvolvimento humano. Com base na análise da autora assinale a alternativa correta.

a) O ser humano não é só um produto de seu contexto social, mas um agente ativo na criação desse contexto.
b) Não se valoriza o papel dos fatores biológicos no desenvolvimento humano, somente os aspectos do meio social.
c) Há um determinismo de fatores ambientais no indivíduo que gera impotência nos professores diante de seus alunos.
d) A cultura somente se torna parte da natureza humana quando o contexto social e a base hereditária do indivíduo possibilitam.
e) As características humanas estão determinadas a priori, desde o nascimento, e seu desenvolvimento se dará via processo maturacional, a posteriori.

25)

Q808570 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial,

Leia o texto para responder à questão.

Sidarta Ribeiro tem um sonho: convencer educadores de que o sono é decisivo para o aprendizado. O neurocientista do Instituto do Cérebro da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) trabalha há anos nessa vertente e agora traz novos dados para tornar esse sonho realidade. Durante seis semanas seu grupo testou a hipótese em 24 alunos de 5º ano do ensino fundamental, com resultados animadores.
Todas as “cobaias” assistiram às mesmas aulas de ciência e história, abrangendo temas curriculares. Na sequência, alguns alunos puderam tirar uma soneca, enquanto outros tiveram outra preleção sobre assunto diverso; outros, ainda, fizeram uma pausa do tipo recreio.
A oportunidade de dormir surgia às 8h15, logo após a primeira aula do dia. O artigo explica que o nascer do sol em Natal ocorre por volta das 5h e que os meninos acordam em geral ali pelas 5h30, chegando à escola bem zonzos, sem dificuldade para cair no sono.
O experimento comprovou que sonecas de 30 a 60 minutos de duração aumentaram em cerca de 10% a retenção do conteúdo. Por outro lado, não se observaram melhoras significativas nos casos em que os alunos dormiam menos de 30 minutos.
Para os autores do estudo, a melhora deve ter sido propiciada pelo estágio 2 de sono, benéfico para a memória declarativa, de curto prazo. Sonecas matutinas também envolvem sono com sonhos, o chamado estágio REM, mais associado com criatividade.
“Estou cada vez mais convencido de que a revolução educacional que o Brasil precisa fazer começa pelo aumento dos salários do magistério e passa em seguida pela otimização da fisiologia (sono, alimentação, exercício) e pela avaliação contínua personalizada via computador”, diz Ribeiro.

(Marcelo Leite. Sonecas de 30 minutos ou mais melhoram aprendizado

na escola. www1.folha.uol.com.br, 02.09.2018. Adaptado)

Segundo a notícia, é correto afirmar que o estudo de Sidarta Ribeiro

a) comprova que alunos com melhores noites de sono apresentam maiores chances de aumentar suas notas.
b) pode ser reproduzido em qualquer localidade brasileira em que os alunos entrem às 7 horas na escola.
c) estava em andamento já há algum tempo, mas carecia de dados suficientes para ter validade científica.
d) demonstra que crianças potiguares têm baixo rendimento escolar pelo fato de o alvorecer se dar muito cedo no estado.
e) atesta a necessidade de os professores serem mais bem remunerados de modo a garantir uma melhora na educação.

26)

Q808575 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial,

Leia o texto para responder à questão.

Agora o filho começava a andar, brincava com barcos que o velho Francisco fazia. Abandonados num canto, sem um olhar do garoto sequer, um trem de ferro que Rodolfo trouxera, o ursinho barato que Lívia comprara, o palhaço que era presente dos tios de Lívia. O barco feito de um pedaço de mastro que o velho dera valia por tudo. Na bacia onde Lívia lavava roupa o filho navegava. O menino falava na sua língua que lembrava o árabe: — Vovô, fá petá.
O velho Francisco sabia que ele queria que a tempestade desencadeasse sobre a bacia. Como Iemanjá que fazia o vento cair sobre o mar, o velho Francisco inchava as bochechas e desencadeava o nordeste sobre a bacia. O pobre barco rodava sobre si mesmo, andava ao léu do vento rapidamente, o garoto batia palmas com as mãozinhas sujas. O velho Francisco inchava mais as bochechas, fazia o vento
mais forte. As águas da bacia, calmas como as de um lago, se agitavam, ondas varriam o barco que terminava por se encher de água e afundar lentamente. O garoto batia palmas, o velho Francisco via sempre com tristeza o barco ir ao fundo.

Lívia olhava com medo o urso, o palhaço, o trem abandonados. Nunca o garoto fizera o trem descarrilar no passeio da casa. Nunca fizera o urso matar o palhaço. Os destinos da terra não interessavam ao filho. Seus olhos vivos seguiam o pequeno barco na sua luta contra a tempestade que saía das
bochechas do velho Francisco.

(Jorge Amado. Mar morto. Companhia das Letras, 2008. Adaptado)

Segundo o texto, é correto afirmar, quanto aos personagens, que

a)
o interesse maior que o filho tinha pelo barco fazia com que Lívia temesse que os demais brinquedos estivessem amaldiçoados.
b)
o filho de Lívia se comunicava com o avô em árabe, ainda que com dificuldade, mas o avô o compreendia bem.
c)
Francisco simulava numa bacia uma tempestade que naufragava o barco de brinquedo, o que entristecia todos.
d)
Lívia se incomodava com o fato de que sua bacia para lavar roupa era usada para as brincadeiras do filho, pois ele tinha seus próprios brinquedos.
e)
o velho Francisco atendia às vontades do neto, mesmo que isso significasse simular uma situação que, na vida real, era triste.

27)

Q808582 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Os conceitos, são processos historicamente determinados e culturalmente organizados. As diferentes formas de generalização e de abstração, se estabilizam no conceito linguístico. Segundo Fontana, em Mediação Pedagógica na Sala de Aula, as diferentes formas de generalização e de abstração

a)
se desenvolvem de forma linear e se repete automaticamente para toda e qualquer criança através de recursos mediacionais culturalmente desenvolvidos.
b)
se desenvolvem naturalmente a partir do desenvolvimento das estruturas cerebrais.
c)
são acessíveis a todos os membros das diferentes sociedades.
d)
são apreendidas, incorporadas aos processos naturais, nas condições reais de interação nas diferentes instituições humanas.
e)
depende exclusivamente dos princípios biológicos, ou seja, da maturação orgânica.

28)

Q808587 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Diferentes estratégias podem ser adotadas pelas escolas para se aproximar do contexto familiar dos alunos. É importante que tais estratégias sejam pensadas para incidir diretamente no conhecimento que a escola tem sobre as condições de apoio educacional que cada aluno tem na dinâmica do seu grupo familiar. Dentre as estratégias sugeridas por Regattieri, em Interação Escola Família: subsídios
para práticas escolares, podemos incluir que uma das formas de atuação das famílias que a escola deve buscar é a de

a)
a partir da aplicação de testes de prontidão estabelecer conjuntamente com os professores baixas expectativas para os alunos que não apresentarem desempenho satisfatório.
b)
participar mais ativamente da gestão escolar e mesmo do apoio a outras crianças e famílias.
c)
exigir dos pais (principalmente as mães) ajuda no dever e nos pedidos da escola, como forma de melhorar o rendimento do aluno.
d)
manter a rotina de reuniões, oficinas, palestras e atividades, sem consultar os pais sobre temas de seu interesse, necessidade e horários adequados.
e)
atuar como extensão de si mesmas, numa lógica em que a instituição escolar está no centro do diálogo – postura denominada de escolacentrismo.

29)

Q808594 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

Conforme o §1º do Art. 210 da Constituição Federal, o ensino religioso

a)
de matrícula facultativa, comporá a jornada suplementar, de todas escolas públicas e privadas de ensino fundamental.
b)
comporá a grade curricular do ensino fundamental – nível I de todas escolas públicas e privadas do território nacional.
c)
de matrícula compulsória, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de educação básica.
d)
de matrícula facultativa, será ministrado por autoridade eclesiástica, no contraturno no horário de aula regular das escolas públicas de ensino fundamental.
e)
de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

30)

Q808599 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor - Educação Especial

De acordo com a Lei complementar no 204, de 22 de dezembro de 2009, é atribuição do Professor de Educação Básica - II - PEB II de Educação Especial, entre outras, a de

a)
desenvolver atividades de recreação, com as crianças de período integral, com orientação do diretor da escola, do coordenador pedagógico e do orientador pedagógico.
b)
estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
c)
coordenar a elaboração e a execução da proposta pedagógica da escola.
d)
analisar os estatutos das instituições auxiliares das escolas, verificar sua observância e controlar a execução dos seus programas.
e)
executar, orientar, acompanhar e complementar a higiene das crianças após a defecação e micção.

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