Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q165510 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

David Gallahue e John Ozmun caracterizam o estágio transitório, uma das fases de movimentos especializados, como um período agitado em que as crianças se acham ativamente envolvidas na descoberta e na combinação de numerosos padrões motores e, com muita frequência, ficam admiradas com a rápida expansão de suas habilidades motoras. Considerando-se essa definição e os aspectos a ela relacionados, é correto afirmar que, para que os alunos apresentem melhor rendimento nessa fase, os educadores devem buscar

a) aumentar as repetições e diminuir a diversificação dos movimentos, contribuindo para o desenvolvimento do conhecimento corporal.
b) aumentar o controle motor e a competência motora, por meio de atividades diversificadas.
c) especializar as crianças, principalmente em esportes individuais, tonando-as mais competentes nessas modalidades.
d) reduzir a ânsia das crianças em relação ao descobrimento de novas possibilidades motoras.

2)

Q165515 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Piaget, Vygostsky e Wallon consideram o jogo como um instrumento de grande importância para o desenvolvimento dos indivíduos. De acordo com esses autores, os aspectos envolvidos no jogo que abalizam a utilização do movimento incluem

a)
a possibilidade de variação de situações motoras e a ampliação das relações sociais, uma vez que os indivíduos interagem mais com o meio e com os outros.
b)
a presença de regras e a imitação de movimentos, considerando que promovem situações de interação entre os participantes.
c)
a especialização dos movimentos e a sua aplicação restrita às atividades, visto que os indivíduos estão cada vez mais competentes em determinadas habilidades.
d)
o caráter de enfrentamento e o propósito individualista do movimento, aspectos essenciais ao desenvolvimento dos indivíduos.

3)

Q165509 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

No processo de aprendizagem motora, mais especificamente nas operações de estímulo e resposta, identificam-se três estágios. Com relação a esses estágios, assinale a opção correta.

a) No estágio de programação de resposta, o indivíduo produz um resultado motor.
b) Um exemplo relacionado ao estágio de processamento de informação consiste na identificação da aproximação de uma bola lançada por um colega de equipe.
c) Um exemplo relacionado ao estágio de identificação do estímulo consiste na execução do tiro de partida no atletismo.
d) No estágio de seleção de resposta, o indivíduo decide qual resposta deve ser dada.

4)

Q165516 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Considerando-se que a competição e a cooperação, apesar de serem conceitos contrastantes, podem atuar conjuntamente nas aulas de educação física, desde que estejam voltadas a um mesmo propósito, é correto afirmar que o envolvimento dos alunos em situações de competição e de cooperação

a)
traz, de forma generalizada, o sentimento de vitória e de satisfação evidenciado no divertimento para todos os participantes.
b)
ocasiona, geralmente, conflitos e rivalidade, como, por exemplo, um aluno empurrar outro ou tirar a bola do outro durante uma atividade esportiva.
c)
acentua, normalmente, o surgimento de dúvidas sobre, por exemplo, quem chegou primeiro na competição de natação ou se a bola caiu dentro ou fora do campo.
d)
propicia, em situações de respeito às regras e aos outros, oportunidades criativas e a prática de ações e relações.

5)

Q165512 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Considerando que, em cada uma das opções abaixo, é apresentada uma situação hipotética seguida de uma assertiva a ser julgada, assinale a opção que apresenta uma situação que exemplifica a concepção defendida no texto.

a) Caso, em um jogo de basquetebol, um aluno não consiga a força necessária para o arremesso de lance livre, o educador deve sugerir que se mova mais para frente a fim de que execute a ação com a força adequada.
b) Caso, em um jogo de voleibol, o saque de um aluno não passe para o lado do time oponente, o educador pode instruir a equipe sobre a possibilidade de o saque ser completado por quaisquer integrantes da equipe sacadora.
c) A indicação do professor para que haja ajuda para a ação da parada de mãos em posição invertida com a intenção de que não aconteçam acidentes.
d) Caso, em um jogo de futebol, ocorra uma agressão verbal, o educador deve determinar a cobrança de penalidade máxima, que deve ser executada sem a participação do goleiro do time infrator.

6)

Q165517 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Considerando que, para o movimento humano assumir o caráter de linguagem, ele não pode ser limitado a um fenômeno físico, devendo ser compreendido como um comportamento, uma postura, uma presença e uma intencionalidade, assinale a opção correta.

a) O uso do movimento em seu aspecto formal caracteriza a linguagem corporal.
b) A ação de músculo, ossos e articulações, de forma eficiente e estratégica, produz a linguagem corporal.
c) O conjunto de articulações e forças transforma o movimento em uma linguagem corporal.
d) A reprodução de um movimento estereotipado exprime a certeza da linguagem corporal.

7)

Q165513 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Com relação à cultura corporal, assinale a opção correta.

a)
Enquanto as estratégias de ação configuram o conhecimento, as estratégias de reflexão configuram a definição do movimento possível.
b)
Após a redefinição do movimento, deve-se realizar nova reflexão, com o objetivo de testá-lo em outras situações.
c)
As estratégias para a reflexão devem proceder à ação para que haja o questionamento e a possível transformação.
d)
As estratégias de ação que compreendem atividades voltadas para o como fazer enfatizam a consciência do aluno sobre o porquê de realizar determinada ação.

8)

Q165518 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

A partir do início da década de 80 do século passado, pode-se perceber o paulatino rompimento de modelos de concepção pedagógica na área de educação física. Entre as concepções que buscaram esse rompimento, inclui-se a voltada à

a)
orientação do professor e à promoção da saúde.
b)
autonomia no gerenciamento da aptidão física e às experiências vividas pelos alunos.
c)
elaboração de conhecimentos sobre atividade física, à busca de bem-estar e à valorização dos conteúdos esportivos.
d)
qualidade de vida e à orientação didática do professor para hábitos de higiene e saúde.

9)

Q165514 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - Educação Física

Considerando-se que a cultura corporal é o resultado de conhecimentos socialmente produzidos e historicamente acumulados pela humanidade que precisam passar constantemente por revisões, reflexões e críticas para serem transmitidos aos alunos, é correto afirmar que a cultura corporal desenvolvida nas escolas consiste

a)
em uma parte do conhecimento desenvolvido na educação física que resulta de formas culturais da atividade física.
b)
na educação do corpo, de acordo com o caráter funcionalista.
c)
na aptidão física, de acordo com a abordagem da saúde renovada.
d)
na abordagem enfática dos aspectos utilitaristas relacionados à sobrevivência, tais como a corrida, a caça e o lançamento de objetos.

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