Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q821536 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The underlined phrase in “orientations about course planning and delivery should not be meant to be prescriptive” (line 3)

a)
could be properly replaced by “must not suppose
to be”.
b)
is inadequate in terms of register – too informal for a
more formal written text.
c)
can be more freely paraphrased as “are not always
synonymous to ”.
d)
in grammatically incorrect, as the English language
does not accept a double “to be” in the same verb
phrase.
e)
means “should not be intended to be”.

2)

Q821543 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Note that the text is predominantly written in the present tense. This can be explained by the fact that

a)
the text is about what teachers and researchers are presently doing as far as methods in language teaching are concerned
b)
this is the tense typically used to talk about processes, of which language acquisition is an emblematic example.
c)
the text relates to past criticisms about language teaching methodology which have reached the present.
d)
the text is talking about the state-of-the-art in language acquisition principles and concepts.
e)
this is a text referring to constant or universal beliefs and truths about language teaching methodologies

3)

Q821550 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

In the fragment from the first paragraph “A number of authors have challenged longstanding cognitivist orientations of SLA”, the underlined term refers to cognitivist orientations which

a) have existed for a prolonged amount of time
b) assume language learning as an individual process
c) have frequently faced opposition
d) stand as the main guidelines in second language acquisition.
e) reach a great number of people all around the world

4)

Q821555 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

São exemplos de gêneros textuais propícios ao trabalho em sala de aula:

a) Twitter e chats.
b) os textos argumentativos
c) as narrativas orais e escritas
d) os jornais e o estilo jornalístico.
e) a propaganda e manuais de instrução

5)

Q821562 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

An activity aimed at developing the learners’ ability to read an authentic English text may require from the students the use of the following compensatory strategy:

a) identifying text genre.
b) scanning for specific information.
c) critical reading of content.
d) inferring meanings
e) previewing content.

6)

Q821535 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The metaphor which permeates the excerpt underscores one desirable trait of lesson plans, namely,

a)
updateness.
b)
prescription.
c)
flexibility.
d)
logic.
e)
autonomy.

7)

Q821542 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The view that language can be best taught through communication rather than for it (par. 4) will be found in language courses that follow

a)
bilingual methodologies
b)
the audiolingual method.
c)
content-based approaches.
d)
grammar-translation methods.
e)
the post-method.

8)

Q821547 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Mark the alternative which exemplifies a learning task following principles in the frame of task-based language teaching.

a)
In pairs or groups, students build dialogues using as reference dialogue models from TV series and films.
b)
Students read a group of texts from different genres, both oral and written, in order to explain the use of verb tenses in them.
c)
From a number of videos proposed for a class project, students name the one they prefer and defend their individual choices.
d)
The teacher guides the reading of multimodal texts, such as comic strips, with the purpose of introducing English linguistic features.
e)
Students watch a video illustrating different varieties of spoken English and practice repetition and imitation of native-like pronunciation

9)

Q821554 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

Uma proposta de ensino da habilidade da escrita baseada em gêneros deverá orientar o aluno a

a) definir com clareza o tipo textual para a produção escrita, de modo a evitar que o texto oscile entre tipos diversos – como descrição ou narração, por exemplo.
b) trabalhar com estratégias cognitivas como predição do conteúdo linguístico e temático, e mesmo inferência.
c) criar uma representação do contexto para o texto a ser produzido, isto é, fazer escolhas quanto a possível leitor e objetivo.
d) selecionar criteriosamente as estruturas gramaticais e os padrões lexicais condizentes com um tema pré-estabelecido.
e) diferenciar entre tipologia textual e gênero textual, e assim fazer escolhas informadas para sua produção escrita.

10)

Q821559 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The examples provided in the second paragraph illustrate a teacher very much concerned with

a)
developing students’ grammar and vocabulary accuracy, both oral and written.
b)
taking notice of their students’ necessities in the foreign language.
c)
using technology to promote language learning.
d)
exploring novelties in English language methodology.
e)
encouraging students’ learning autonomy

11)

Q821561 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

No que concerne ao ensino da língua Inglesa, crescem os desafios para priorizar seu status como lingua franca, especialmente quando questões de política educacional linguística estão envolvidas. Assim, o ensino de inglês como língua franca ou língua internacional implica

a) priorizar as habilidades listening e speaking, visto que o inglês como língua franca manifesta-se na oralidade.
b) insistir com questões de correção linguística, já que a gramática do inglês é universal, independentemente da situação.
c) selecionar uma determinada variedade do inglês, qualquer que seja, e coerentementemente privilegiá-la ao longo de um curso.
d) privilegiar a inteligibilidade e não preocupações quanto a uma produção equivalente àquela de um falante nativo.
e) selecionar a variedade da língua inglesa de maior circulação no meio em que os alunos vivem.

12)

Q821539 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

No trecho “because they may need to make “in-flight” changes in response to the actuality of the classroom.”, o verbo destacado traz a ideia de

a)
necessidade.
b)
conveniência.
c)
capacidade.
d)
probabilidade.
e)
sugestão.

13)

Q821541 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

The discourse markers Furthermore and In addition, which introduce new sentences in the third paragraph, can be correctly replaced by

a)
Nevertheless – Further.
b)
Also – Moreover.
c)
Therefore – Moreover.
d)
Further – Yet
e)
Instead – Besides.

14)

Q821546 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

From the excerpt it is correct to state that task-based language teaching courses

a) prepare learners to cope with communicative situations in any existing context or genre.
b) deal with language items as they contribute to participation in communicative tasks.
c) deal with teaching and testing side by side, since one helps determine the other.
d) aim at the development of oral competence in the first place.
e) avoid any explicit reference to language rules

15)

Q821553 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Inglês

O tema gêneros textuais tem ocupado uma posição especial na discussão sobre ensino-aprendizagem de línguas, tanto materna quanto estrangeira. Nesse sentido, a abordagem de ensino de Língua Inglesa por meio de gêneros textuais tem se mostrado relevante, uma vez que

a) gêneros são classificados a partir de critérios linguísticos rigidamente estabelecidos e, por isso, mais facilmente aprendidos.
b) gêneros se utilizam de estruturas estáveis que, se devidamente aprendidas, garantem compreensão e produção corretas de novos textos.
c) são principalmente manifestações escritas, o que condiz com a realidade de ensino-aprendizagem da língua estrangeira no contexto brasileiro.
d) permite ao aluno experienciar e dar-se conta da linguagem assim como ela se expressa na vida social.
e) novos gêneros surgem e sedimentam-se a todo o momento, o que cria constantes novas possibilidades de aprendizagem da língua estrangeira

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