Com relação ao contexto intelectual próprio da passagem do
Império para a República, com base na imagem, analise as
afirmativas a seguir.
I. Os republicanos brasileiros, de orientação francesa, se
inspiraram no uso de alegorias femininas para veicular ideais
liberais, como a Marianne, vestida à romana, com túnica,
sandálias e barrete frígio jacobino.
II. A figura feminina possuía um aspecto belicoso, indicado pelas
armas que empunha e pelos louros da vitória encimados na
bandeira do novo regime, em homenagem aos vitoriosos do
15 de novembro.
III. O visconde de Ouro Preto foi representado ajoelhado no ato
de entrega do poder à República (a coroa), sustentada pelos
militares, indicando que a nação brasileira alcançará o
progresso sem guerra, em sintonia com a ideologia
positivista.
Está correto o que se afirma em:
Com relação ao quadro geral das relações sociais características
da Primeira República, assinale V para a afirmação verdadeira e F
para a falsa.
( ) A organização do movimento operário em torno dos ideais
anarquistas, em cidades como Rio de Janeiro e São Paulo,
teve como efeito a aprovação de uma legislação trabalhista
mínima, que garantia jornada de oito horas semanais e férias
remuneradas.
( ) Os movimentos sociais como Canudos, na Bahia, e
Contestado, em Santa Catarina, resultaram da combinação de
conteúdo religioso e carência social, na medida em que seus
líderes pregavam ideais ascéticos de vida combinados com o
desprendimento de bens materiais como a posse da terra.
( ) O clientelismo representou a forma geral das relações
sociopolíticas na Primeira República, tendo como exemplo a
influência dos coronéis, que eram a base local de poder no
âmbito dos municípios.
As afirmativas são, respectivamente,
A charge a seguir se refere à gestão de Delfim Netto à frente do
Ministério da Fazenda no período conhecido como “milagre
econômico" (1969-1973), quando ele teria afirmado ser
necessário “fazer o bolo crescer para, depois, dividi-lo"
As opções a seguir relacionam corretamente a mensagem da
charge com o “milagre brasileiro", à exceção de uma. Assinale-a.
A concepção de moderno certamente causa um hiato profundo
entre o discurso do professor e do aluno. Esse hiato não é
acidental, pois a própria palavra moderno apresenta a
ambiguidade de referir-se tanto ao que é atual como ao período
imediatamente posterior à Idade Média Ocidental. Tomando o
ponto de vista da classificação cronológica, entendeu-se o
moderno como algo que se iniciava com a queda de
Constantinopla (1453) e ia até a Revolução Francesa (1789).
Sabemos das imensas limitações desses marcos (...).
KARNAL, Leandro. "A História Moderna e a sala de aula" in KARNAL, L. (Org.)
História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas: Contexto, 2015, p. 127
A respeito da problematização do conceito de moderno, referida
pelo autor, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a
falsa.
( ) A periodização da Época Moderna é uma operação
historiográfica que identifica, no passado, o nascimento de
nossa própria modernidade, qualificando-a com base em
variáveis diversas como civilização, nacionalidade ou luta de
classes.
( ) A periodização tem sempre um caráter convencional e o
estudo das periodizações da Época Moderna, próprio do
campo da história da historiografia, indica o que significou,
em diferentes contextos, a passagem para a modernidade.
( ) A periodização oferece uma interpretação do processo
histórico, na medida em que seleciona e ordena fatos e
processos considerados constitutivos de uma época, e a da
Época Moderna lida com um adjetivo (moderno) que a priori
a qualifica positivamente.
As afirmativas são, respectivamente,
“As sensibilidades são uma forma do ser no mundo e de estar no mundo, indo da percepção individual à sensibilidade partilhada. A rigor, a preocupação com as sensibilidades da História Cultural trouxe a emergência da subjetividade nas preocupações do historiador. É a partir da experiência histórica pessoal que se resgatam emoções, sentimentos, ideias, temores ou desejos, o que não implica abandonar a perspectiva de que esta tradução sensível da realidade seja historicizada e socializada para os homens de uma determinada época. Os homens aprendem a sentir e a pensar, ou seja, a traduzir o mundo em razões e sentimentos.”
(PESAVENTO, Sandra Jatahy. História & História Cultural. Belo Horizonte: Autêntica, 2003)
Com base no trecho, a respeito do imaginário e das representações como experiências sociais, analise as afirmativas a seguir.
I. As sensibilidades são as formas pelas quais indivíduos e grupos apreendem a imagem de si e do mundo, configurando um aspecto da realidade através das emoções e dos sentidos.
II. A História das Sensibilidades estuda as razões e os sentimentos de homens e mulheres de outros tempos, tendo em vista a alteridade da experiência histórica, com sua diferença de códigos e valores.
III. O conhecimento sensível é uma forma de reconhecimento analítico da realidade, que se origina do racional e das construções mentais mais elaboradas, não podendo ser ignorado por ser subjetivo.
Assinale:
Observe a imagem a seguir
A partir da imagem, é correto afirmar que a chamada “educação
bancária"
O documento “Programa Mais Educação: São Paulo" propõe a
relação entre os aspectos sociais, econômicos e culturais e a
aprendizagem dos alunos.
Sobre essa relação, assinale a afirmativa correta.
Match the strategies offered below to the different teaching
perspectives.
1- Multiliteracies posture
2- The Audio Lingual method
3- The Grammar-Translation method
4- Communicative Language teaching
( ) Presenting target-language reading passages and answering
questions that follow.
( ) Discussing cultural diversity through different means such as
written texts and blogs.
( ) Repeating patterns until students are able to form new habits
in the target language.
( ) Offering students authentic materials that may function as
triggers for classroom interactions.
Mark the option which indicates the correct matching, from top
to bottom.
The following sentences present information provided in each of
the passages from Text 2. Read them, add the corresponding
number of each passage (1 to 4), and mark the option that
presents the correct sequencing:
( ) Both perspectives attribute value to reflection.
( ) The classroom should be seen as part of a wider context.
( ) ELF teachers are stimulated to reflect on their own teaching.
( ) ELF studies have had great impact on English language
teaching.
Based on Siqueira (2011), analyse the statements below.
I. ELF has derived from “native” speakers and is a unique
variety of English.
II. Most interactions in ELF today are between “non-native”
speakers.
III. ELF has become a diverse, multiple and nomad language.
IV. It is possible to codify a general variety of ELF.
Choose the correct answer:
The following exercise, posted on the Internet, asks students to
listen, repeat the words and memorize them
This exercise illustrates
The assessment tool that is in line with a critical literacy posture is
The phrase “stunted professional growth” implies that professional growth may be
Observe a imagem a seguir.
Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta.
Observe o gráfico a seguir:
Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.
I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para
traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e
redes estaduais e municipais.
II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um
maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria
dos indicadores educacionais.
III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da
aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova
Brasil.
Está correto o que se afirma em
