Questões de Concurso – Aprova Concursos

151)

Q655755 - AMAUC - 2017 - Prefeitura de Irani - SC - Pedagogo

Seguindo os princípios da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96 e alterações, a avaliação na Educação Infantil deverá ser realizada:

a) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental;
b) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental;
c) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção respeitando a faixa etária das crianças e com relatório especifico para o acesso ao Ensino Fundamental;
d) mediante acompanhamento, registro do desenvolvimento das crianças e atribuição de voto numérico com o objetivo de promoção ou retenção ao Ensino Fundamental;
e) mediante registro numérico do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental;

152)

Q652383 - EXCELÊNCIA - 2017 - Prefeitura de Riversul - SP - Professor Eventual PEB I

O uso da literatura infantil torna o caminho da alfabetização mais atrativo e interessante para a criança. Portanto esse recurso didático amplia:

a)
A atenção e a audição
b)
A imaginação e desenvolve a criatividade infantil.
c)
A linguagem e desenvolve a escrita
d)
Nenhuma das alternativas

153)

Q650503 - CONPASS - 2017 - Prefeitura de Monteiro - PB - Supervisor Educacional

À luz dos preceitos legais, em vigor, a resolução nº 5/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE) estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), adotando os pressupostos da educação inclusiva. Assim, as creches e pré-escolas passaram a se constituir em estabelecimentos educacionais, públicos ou privados, destinados à educação das crianças de 0 a 5 anos de idade, por meio da implementação de proposta pedagógica elaborada e desenvolvida por professores habilitados, superando:

a) a inclusão da Educação Infantil na Educação Básica
b) as atividades próprias da educação infantil, passando a utilizar a alfabetização formal
c) a interação entre as crianças com e sem deficiência nos diferentes ambientes
d) ambientes como berçário, solário, parquinho, sala de recreação e refeitório nas escolas
e) o modelo assistencialista e fragmentado, divorciado do sistema educacional

154)

Q650584 - CONPASS - 2017 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor - Educação Infantil

Nas instituições que oferecem a Educação Infantil é necessário organizar o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver:

a) a apresentação do alfabeto, situando a criança linearmente, conforme a cartilha
b) novos conteúdos, baseados nas estruturas didáticas da moda, de acordo com as novas tecnologias
c) os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas
d) desde os desenhos a serem pintados conforme um modelo até situações mais desafiadoras, nesta perspectiva
e) as regras impostas para todas as salas, a fim de manter a ordem vigente na sociedade

155)

Q650589 - CONPASS - 2017 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor - Educação Infantil

A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças de zero a três anos de idade desenvolvam várias capacidades, dentre elas:

a) familiarizar-se com a imagem do próprio corpo
b) cuidar do próprio corpo
c) ajustar as suas habilidades motoras conscientemente
d) ampliar suas possibilidades de manuseio de materiais
e) identificar e desenvolver atitudes higiênicas

156)

Q650596 - CONPASS - 2017 - Prefeitura de Monteiro - PB - Professor - Educação Infantil

De acordo com as recomendações dos RCNEI, o trabalho com os conhecimentos derivados das Ciências Humanas e Naturais deve ser voltado para:

a) a preparação das crianças para serem bem sucedidas nas seleções para as etapas posteriores do Ensino Fundamental
b) ocasiões comemorativas onde as crianças apenas devem colorir desenhos mimeografados pelos professores
c) difundir estereótipos culturais favorecendo a ausência de profundidade das temáticas a serem exploradas em etapas posteriores
d) a ampliação das experiências das crianças e para a construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social e natural
e) a ideia de que a criança só tem condições de pensar sobre aquilo que está mais próximo a ela, materialmente acessível e concreto

157)

Q623853 - CONSCAM - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor - Ensino Infantil

No que concerne à Resolução CNE/CEB n.º 5 de 17 de dezembro de 2009, assinale a alternativa incorreta:

a) O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
b) Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.
c) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas na área e a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares.
d) As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
e) Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica a serem observadas na organização de propostas pedagógicas na Educação Infantil.

158)

Q623909 - CONSCAM - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor - Educação Especial

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento a alguns requisitos. Assinale a alternativa que não se refere a esses requisitos:

a) Compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade.
b) Intra-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como objetivo a aprendizagem do estudante.
c) Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
d) Integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessados na educação.
e) Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.

159)

Q623857 - CONSCAM - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor - Ensino Infantil

As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos, de acordo com a Resolução CNE/CEB n.º 5, de 17 de dezembro de 2009, para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo, exceto:

a) Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.
b) Continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental).
c) A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.
d) A retenção controlada das crianças na Educação Infantil.
e) Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).

160)

Q625086 - AMEOSC - 2017 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor - Ensino Fundamental

Acerca do conceito de centração utilizado por Jean Piaget, é correto afirmar que:

a) Tende a ocorrer com maior presença no estágio sensório-motor, devido à capacidade cognitiva limitada da criança.
b) Corresponde ao momento em que a criança possui um nível de concentração elevado, mas que, conforme envelhece, se perde com o desenvolvimento da capacidade de abstração.
c) É uma tendência a focalizar somente um detalhe ou aspecto observável de um objetivo ou situação, ignorando outros aspectos.
d) Trata-se do modo que a criança desenvolve, ainda que recentemente adquirido, em criar hipóteses lógico-dedutivas.

161)

Q648836 - EXATUS-PR - 2017 - Prefeitura de Bituruna - PR - Professor - Educação Física

Na teoria desenvolvimentista, Gallahue e Donnelly (2008), demonstram um processo no qual a aprendizagem do movimento é diretamente relacionada a diversos fatores como afetividade e cognição. Neste mesmo processo, os autores descrevem também que as habilidades motoras fundamentais de base são expressas por meio de:

a) Somente movimentos locomotores.
b) Movimentos equilíbrio, movimentos locomotores e movimentos manipulativos.
c) Aptidão física relacionada à saúde e à performance.
d) Melhoria do autoconceito.

162)

Q632175 - CONPASS - 2017 - Prefeitura de Prata - PB - Monitor

Na creche é fundamental articular as condições de organização dos espaços, tempos, materiais e interações sociais com as práticas educativas:

a) assistemáticas como o faz-de-conta, desenhos e escrita
b) espontâneas como a oralidade, língua de sinais e escrita
c) episódicas por não necessita de um plano de ensino
d) intencionalmente voltadas para as experiências concretas da vida cotidiana
e) de modo a manter a heteronomia do estudante

163)

Q630446 - FUNDEP - 2017 - Prefeitura de Itatiaiuçu - MG - Professor P1

O atendimento à educação infantil requer da instituição escolar:

I. localização e acessibilidade adequadas.

II. segurança e salubridade;

III. estética e luminosidade;

IV. competência e comprometimento.

Estão corretas as afirmativas:

a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) I, II, III e IV.

164)

Q630489 - FUNDEP - 2017 - Prefeitura de Itatiaiuçu - MG - Professor P1

A rotina na Educação Infantil pode ser facilitadora ou cerceadora dos processos de desenvolvimento e aprendizagem. Analise as afirmativas acerca da organização do tempo e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Rotinas rígidas e inflexíveis favorecem a adaptação da criança, pois não há surpresas e nem ansiedade causada pelo novo.

( ) A organização do tempo deve prever possibilidades diversas e, muitas vezes, simultâneas de atividades.

( ) Uma rotina clara e compreensível para as crianças é fator de desestímulo, pois se torna repetitiva e monótona.

( ) A rotina pode orientar as ações das crianças, possibilitando a antecipação de situações que irão acontecer.

Assinale a sequência CORRETA.

a) V F V F
b) F V F V
c) V V F F
d) F F V V

165)

Q628047 - COPEVE-UFAL - 2017 - Prefeitura de Barra de São Miguel - AL - Professor - Educação Infantil

O texto faz referência a um princípio fundamental previsto nas Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil relacionado à dimensão

a) ética.
b) política.
c) estética.
d) linguística.
e) étnico-racial.

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