Questões de Concurso – Aprova Concursos

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Q753232 - FCC - 2018 - SEAD-AP - Analista Administrativo

No que tange aos modelos teóricos de Administração pública, tem-se que o modelo gerencial apresenta, como um de seus traços distintivos em relação ao modelo burocrático,

a) especialização da Administração e padronização de procedimentos, aspectos esses ausentes no modelo burocrático.
b) meritocracia, em substituição ao clientelismo e nepotismo próprios do modelo burocrático.
c) verticalização das estruturas, substituindo as estruturas horizontais características da burocracia.
d) controle de resultados, exercido a posteriori, e não apenas controles estritamente formais.
e) transferência a entidades do terceiro setor de atividades próprias do núcleo estratégico do Estado, fenômeno denominado desregulamentação.

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Q753237 - FCC - 2018 - SEAD-AP - Analista Administrativo

Considere que um grupo de senhoras pretenda organizar um evento beneficente para arrecadar donativos para os desabrigados das recentes chuvas experimentadas pelo município onde residem. Também pretendem, no mesmo evento, realizar jogos e atrações para incrementar o resultado com alguma contribuição em espécie. Precisam de um espaço para a execução das atividades no decorrer de um dia, parecendo adequado o ginásio municipal de esportes. Para a utilização desse espaço, o grupo de interessadas, representado por uma delas,

a) pode pleitear a outorga de ato de permissão de uso, considerando a finalidade de interesse público do evento.
b) deve celebrar contrato de concessão de uso, considerando que bens de uso comum do povo somente podem ser utilizados por particulares mediante instrumentos dessa natureza.
c) deve pleitear a instauração de procedimento de licitação simplificado, para que outros potenciais interessados possam apresentar projeto de utilização do mesmo espaço.
d) pode requerer ao Município a outorga de permissão de uso, em cujo contrato serão disciplinadas as condições de utilização.
e) deve pleitear autorização de uso à Municipalidade, instrumento cuja natureza jurídica é contratual, embora não demande autorização legislativa para sua outorga.

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Q753244 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Publicado pelo periódico Psychological Science, um estudo da Universidade de Chicago sugere que o processo de raciocinar em outro idioma ajuda a diminuir inconsistências cognitivas e melhora o processo de tomada de decisão: ao usar seu idioma estrangeiro, as decisões passam a ser mais sistemáticas e menos baseadas em fatores negativos, processo mental que seria comum ao usar a Língua Materna (LM). A decisão de iniciar o ensino da Língua Inglesa (LI) no Brasil, entretanto, não ocorreu por nenhum dos motivos citados. Sobre o histórico e a importância da Língua Inglesa (LI) no Brasil, é falso afirmar:

a) O ensino de LI, como disciplina obrigatória no currículo escolar do Brasil, teve início em 1809, com Dom João VI decretando a implantação de Inglês e Francês. O objetivo era capacitar os estudantes a se comunicarem oralmente e por escrito visando às relações comerciais que Portugal mantinha com Inglaterra e França. Utilizava-se o Método Clássico (ou Gramática-Tradução).
b) Em 1931, a Reforma Francisco Campos modificou o ensino de Línguas Estrangeiras (LE) no Brasil: diminuiu a carga horária de línguas mortas como o Latim, e priorizou o ensino das línguas modernas (Francês, Inglês e Alemão); introduziu mudanças não apenas quanto ao conteúdo, mas, principalmente, quanto à metodologia de ensino. Pela primeira vez introduzia-se oficialmente no Brasil o que tinha sido feito na França em 1901: instruções metodológicas para o uso do Método Direto, ou seja, o ensino da língua por meio da própria língua.
c) Na década de 60 foi criada a primeira LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 4024/61, publicada em 20 de dezembro de 1961 pelo presidente João Goulart), que assegurava e regularizava o sistema de ensino de acordo com os princípios citados na Constituição. Naquele momento, segundo autores, a época de ouro do ensino de Língua Estrangeira (LE) chegava ao fim: até então, os alunos estudavam quatro LE e saíam do 2º grau - o então Ensino Médio (EM) -, lendo e apreciando textos na sua forma original. A Língua Inglesa (LI) era estudada desde o ginasial até a conclusão do ensino básico. A LDB de 1971 desprestigia essas disciplinas, e elas passaram a ser consideradas apenas como "títulos de acréscimo".
d) Depois da pouca consideração tida com o ensino de Línguas Estrangeiras na LDB de 1961, essas começaram a desaparecer do currículo escolar em relação às outras disciplinas. Diante desse fato, era desconsiderada a hipótese de reprovação em Inglês. Alguns estados brasileiros chegaram a transformar a disciplina em "atividade escolar", apenas para aproveitar os profissionais que existiam na área.
e) A LDB de 1961 agia sob a égide de um falso nacionalismo que alegava que a escola não deveria se prestar a ser a porta de entrada de mecanismo de impregnação cultural estrangeira e, através dessa influência, contribuir para o aumento da dominação ideológica de sociedades estranhas à brasileira, consagrando com isso um colonialismo cultural a serviço de interesses estrangeiros. A BNCC (2017), cita que é necessário evitar teorias totalizantes de reprodução social e cultural (por exemplo, visões de uma sociedade consumista global veiculadas por uma língua hegemônica como a LI), para se chegar a um paradigma crítico que reconheça o papel do ser humano na transformação da vida social.

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Q753251 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

According to the Oxford Dictionary (2018), verb is a word that describes what a person or thing does, or what happens, for example run, sing, grow, occur, seem.

About the verb is not correct:

a)
Verbs describe: an action – run, hit, travel; an event – rain, occur; a situation – be, seem, have; a change – become, grow, develop. The basic form of a verb is known as the infinitive. It's always preceded by the word ‗to': Molly decided to follow him.
b)
The imperative mood is used in commands and instructions. Imperatives in the affirmative are formed with the infinitive of the verb (without to), while negative imperatives are made with the infinitive together with do + not. The imperative doesn't typically have a subject. It's used to order or ask someone to do something, to offer advice or encouragement, to give instructions, or to make suggestions: Take the first turn on the left. - Just keep calm and relax.
c)
The subjunctive mood is used to express a wish or possibility. This mood has a limited role in English compared to other languages such as French or Italian, but it's important to use it properly in formal writing.
The subjunctive form of a verb (apart from to be) is made from the 3^rd person present singular, without the -s (or -es) ending. With these verbs, the same forms are used whether or not the context is the present or the past.
The subjunctive is typically found in rather formal English constructions with that and with verbs such as suggest, demand, insist, ask, recommend, etc.:
It was suggested that he wait till the next morning.
They demanded that the prime minister explain who authorized the action.
d)
The tense of a verb tells you when a person did something or when something existed or happened. In English, there are three main tenses: the present, the past, and the future.
The past tense (e.g. I was, he talked, we had, they worked) is also called the past simple or simple past. As its description implies, it's used to talk about things or situations which happened in the past, that is, before the present time of speaking. Its main uses are as follows: 1^st) to refer to an event or situation which hap2^nd) to describe a situation that lasted for a longer time in the past but is now finished; 3^rd) to talk about an event that happened regularly or repeatedly but is now over.pened once and is now finished;
e)
There are two further types of tense: the continuous and the perfect. These tenses are sometimes referred to as aspects rather than tenses. The term aspect is used in grammar to talk about the form of a verb that shows, for example, whether the action happens once or repeatedly, is completed or still continuing.
The continuous tenses (also called progressive tenses) are used to talk about actions that continue for a period of time. They are formed with the relevant tense of the auxiliary verb to be and the present participle of the main verb. There are three main continuous tenses: the present continuous (I am reading), the past continuous (I was reading), the future continuous (I will be reading).
Perfect tenses are typically used to talk about actions that are completed by the present or a particular point in the past or future. They are formed with the relevant tense of the auxiliary verb to have and the past participle of the main verb. There are three main perfect tenses: the present perfect (I have read), the past perfect (I had read), the future perfect (I will have read).

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Q753263 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

According to Cambridge Dictionary (2018), homograph is ―a word that is spelled the same as another word but has a different meaning. In one of the alternatives below there is error in the use of homographs. Mark the alternative that shows this problem.

a) My house is very comfortable and safe, because of it I‘m gonna house the people affected by the hurricane.
b) Maria has a deep interest in shoes. That‘s why she pays 15% interest on her credit card.
c) Ozzy Osbourne booked the studio to record their record.
d) There‘s no desert in the desert for those who dessert.
e) Am I a mean guy? What do you mean?

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