Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q589449 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir.

Na perspectiva de Joffre Dumazedier, os conteúdos

culturais do lazer são:

a) os interesses esportivos, expressivos, associativos, laborais e turísticos.
b) os interesses físicos, motores, cognitivos, sociais e psicopedagógicos.
c) os interesses físicos, artísticos, manuais, intelectuais e sociais.
d) os interesses experienciais, conceituais, virtuais, espirituais e transcendentais.

2)

Q589451 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

O Ministério do Esporte criou, em 2003, um Programa que se desenvolve por intermédio da Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social (SNELIS), visando atender às demandas da sociedade brasileira no campo do esporte recreativo e do tempo livre. O nome deste programa é:

a) Esporte e Lazer da Cidade.
b) Segundo Tempo.
c) Luta pela Cidadania.
d) Vida Saudável.

3)

Q589456 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

A Organização das Nações Unidas (ONU) sempre considerou o esporte uma importante ferramenta para lidar com questões de desenvolvimento. No ano de 2007, por meio do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), criou as bases para o lançamento da Rede Esporte pela Mudança Social (REMS), com cerca de 80 instituições espalhadas pelo Brasil. No estado de Goiás, a REMS está representada pela Associação Cultural e Esportiva Força Atlética e pelo Instituto Joaquim Cruz. As instituições que integram a REMS:

a) desenvolvem ações ligadas ao esporte pela transformação social, dialogando com temas transversais, como cultura de paz, direitos humanos, saúde, família, desenvolvimento econômico, diversidade, comunicação, gênero, raça, etnia, meio ambiente e inclusão de pessoas com deficiência.
b) fomentam o esporte infantil constituindo a base do modelo piramidal, no sentido de promover a estrutura do esporte profissional em diferentes regiões do país, contribuindo para a superação das desigualdades regionais do esporte brasileiro.
c) assessoram organizações da sociedade civil, governos municipais e estaduais na concepção de projetos esportivos de inclusão social com vistas à melhoria dos níveis de atividade física entre crianças e jovens, sobretudo nos municípios brasileiros com altos índices de sobrepeso e obesidade.
d) financiam programas e projetos esportivos voltados à detecção, seleção e promoção de jovens talentos esportivos como fator de desenvolvimento e ascensão social de populações em situação de vulnerabilidade social, vítimas do tráfico de drogas, do trabalho e da prostituição infantil.

4)

Q589463 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

A aula, na perspectiva crítico-superadora, defendida por um Coletivo de Autores (1992), visa propiciar ao aluno a percepção da totalidade de suas atividades, uma vez que:

a) permite a avaliação das tarefas motoras realizadas durante o processo de ensino.
b) propicia a experimentação de um amplo conjunto de atividades esportivas e de lazer.
c) possibilita a realização de testes de diferentes níveis, segundo a habilidade de cada um.
d) articula uma ação com o pensamento sobre ela e o sentido que dela se tem.

5)

Q589468 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir.

O referido trecho descreve um exemplo de aula difundido

na realidade da Educação Física. Trata-se do princípio

metodológico denominado:

a) global-funcional.
b) sistêmico.
c) analítico-sintético.
d) situacional.

6)

Q589470 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir

Para estes autores, as consequências da EEP são:

a)
a melhoria do rendimento esportivo em curto prazo e o aumento das probabilidades de sucesso esportivo na fase adulta.
b)
o abandono precoce da prática esportiva e a diminuição das probabilidades de sucesso esportivo na fase adulta.
c)
o aumento repentino dos níveis de força, resistência e consequente perda de flexibilidade e coordenação motora.
d)
o aumento da motivação para a prática esportiva e prevenção de lesões articulares e musculoesqueléticas.

7)

Q589475 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Segundo Tani, Basso e Correa (2012), em desenvolvimento motor, têm-se, basicamente, dois processos fundamentais, a saber:

a) a adequação da conduta motriz.
b) o aumento da diversidade e da complexidade do comportamento.
c) a aquisição e a reorganização do comportamento.
d) a especialização do reportório motor.

8)

Q589448 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir.

De acordo com as proposições de Joffre Dumazedier, os

elementos constituintes do conceito de lazer são:

a) caráter libertário, lúdico, compulsório e privado.
b) caráter liberatório, desinteressado, hedonístico e pessoal.
c) caráter emancipatório, expressivo, competitivo e público-privado.
d) caráter revolucionário, educacional, pedagógico e público.

9)

Q589450 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

No âmbito do Ministério do Esporte, o Programa Segundo Tempo é um empreendimento estratégico da Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social, e tem como objetivo geral:

a) promover o aprofundamento dos conteúdos do componente curricular Educação Física no contraturno das escolas públicas brasileiras.
b) democratizar o acesso ao esporte educacional de qualidade, como forma de inclusão social de crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social.
c) universalizar o acesso ao esporte escolar como direito social previsto na Constituição Federal de 1988, favorecendo o exercício pleno da cidadania.
d) massificar a prática esportiva como estratégia de promoção da saúde e melhoria da qualidade de vida de crianças e jovens.

10)

Q589455 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Ao analisar a magnitude e o direcionamento dos gastos orçamentários com o esporte na esfera federal, Mascarenhas (2016) identificou que as fontes de financiamento público do setor, segundo o ordenamento legal brasileiro, podem ser agrupadas conforme a seguinte classificação:

a) recursos de tributos; contribuições de concursos prognósticos; patrocínios dos órgãos e entidades da administração federal.
b) orçamento federal; recursos de loterias; patrocínios e doações.
c) receitas da União; receitas das contribuições sociais; receitas de outras fontes.
d) fontes orçamentárias; fontes extraorçamentárias; fontes indiretas.

11)

Q589462 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Para Kunz (2000), o processo de ensino do esporte, na perspectiva crítico-emancipatória, deve conduzir ao desenvolvimento

a) das competências objetiva, social e comunicativa.
b) da autonomia, do esquema e da imagem corporal.
c) da coordenação viso-motora, da lateralidade e motor.
d) da especialização, da instrumentalização e da hetoronomia.

12)

Q589467 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir.

O trecho acima evidencia as relações entre técnica e tática

no ensino do basquetebol. Na perspectiva teórica que

orienta as reflexões de Daólio e Velozo (2008),

a)
o ensino da técnica (modos de fazer) deve preceder o ensino da tática (razões do fazer).
b)
o ensino da técnica (modos de fazer) deve estar subordinado ao ensino da tática (razões do fazer).
c)
o ensino da tática (razões de fazer) deve ser a consequência do ensino da técnica (modos de fazer).
d)
o ensino da tática (razões de fazer) deve prescindir o ensino da técnica (modos de fazer).

13)

Q589474 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Leia o texto a seguir.

Um dos equívocos instalados na Educação Física diz

respeito à compreensão de que tratar o esporte de forma

crítica significaria ser contra a técnica esportiva. De acordo

com Bracht (2000/1), o que a pedagogia crítica em EF

propôs foi:

a) o ensino da técnica após a aprendizagem das capacidades coordenativas e habilidades técnicas, por se constituírem a matéria-prima da elaboração de padrões técnicos avançados no esporte.
b) o ensino da técnica esportiva como um fim em si mesmo, como o objetivo a ser perseguido no ensino do esporte em uma perspectiva crítico superadora e/ou crítico emancipatória.
c) o ensino de destrezas motoras na perspectiva de um conhecimento essencial para a compreensão dossignificados socioculturais do esporte, pré-requisito para o desempenho eficaz na prática esportiva.
d) o ensino de destrezas motoras esportivas dotadas de novos sentidos, subordinadas a novos objetivos/fins, aserem construídos junto com um novo sentido para o próprio esporte.

14)

Q589447 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

Na perspectiva metodológica da Educação Física desenvolvida pelo Coletivo de Autores (1992), o esporte é compreendido como:

a) fenômeno político, marcado pela competição e que visa difundir a cultura de paz.
b) fenômeno contemporâneo, que possibilita a interação entre os praticantes.
c) fenômeno cultural, não sendo possível a sua adaptação às necessidades dos praticantes.
d) fenômeno social, cujas regras são passíveis de questionamento.

15)

Q589454 - UFG - 2017 - UFG - Técnico Desportivo

O Programa Esporte e Lazer da Cidade apresenta em suas Diretrizes (2016) três iniciativas fundamentais, a saber:

a) implementação e desenvolvimento dos núcleos; formação continuada; monitoramento e avaliação da política.
b) financiamento público dos programas e projetos; gestão centralizada; organização do trabalho coletivo.
c) municipalização dos programas; organização de ações intersetoriais; fomento e difusão da cultura local.
d) institucionalização do setor; democratização da gestão; elaboração de diretrizes norteadoras dos processos pedagógicos das atividades.

Questões de Concurso – Aprova Concursos

Milhares de questões com o conteúdo atualizado para você praticar e chegar ao dia da prova preparado!