Relacione os itens listados a seguir às suas respectivas definições.
1- Parecer Social
2- Perícia Social
3- Relatório Social
4- Laudo Social
( ) Apresenta a opinião profissional do Assistente Social com
base no estudo social de uma situação específica.
( ) Documenta o conjunto das informações significativas
recolhidas pelo estudo social.
( ) Tem a finalidade de instruir o processo com conhecimento da
área de Serviço Social.
( ) Expressa o trabalho de acompanhamento do caso por meio
de vários registros e informações parciais.
Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para
baixo.
Sobre as atividades do Assistente Social voltadas para a
realização da intersetorialidade nos processos de gestão das
instituições de saúde, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve criar protocolos entre serviços, programas e
instituições.
II. Deve capacitar recursos humanos para ampliar a qualidade
dos serviços.
III. Deve atender diretamente aos usuários nos diferentes níveis
do sistema de saúde.
Assinale:
O surgimento das políticas sociais se tornou uma realidade
mundial a partir do final do século XIX, e no Brasil, somente no
século XX.
Sobre os processos sociais relacionados à emergência e às
mudanças dessas políticas sociais, assinale a afirmativa correta.
Suponha que A e B sejam dois eventos independentes, com probabilidades positivas. A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) A e B não podem ser mutuamente exclusivos.
( ) Se P[A] = 0,8 então P[B] não pode ser maior do que 0,5
( ) P[A|B] = P[A].
As afirmativas são, respectivamente,
Uma variável aleatória X tem média 4 e desvio padrão igual a 2
Se Y = 3X – 2 então a média e o desvio padrão de Y são,
respectivamente,
Uma urna contém n (n > 3) bolas numeradas 1, 2, ..., n. Se três
bolas são retiradas da urna com reposição, a probabilidade de
que as três bolas tenham números diferentes é igual a:
Uma variável aleatória populacional tem variância igual a 25. Se
uma amostra aleatória simples de tamanho 100 for obtida, a
probabilidade de que o valor da média amostral não difira do da
média populacional por mais de 0,5 é, aproximadamente, igual a
Para testar a hipótese nula de que a média de uma distribuição
normal não é maior do que 20, uma amostra aleatória de
tamanho 25 foi observada e indicou: x= 22,4 e s2 = 16
O p–valor associado a esses dados é tal que
Os experimentos fatoriais são muito usados em experimentos
envolvendo vários fatores para os quais é necessário estudar o
efeito conjunto dos fatores sobre a resposta. O caso especial mais
importante do experimento fatorial geral é o de k fatores, cada
um com 2 níveis.
Em relação a esse caso especial, assinale V para a afirmativa
verdadeira e F para falsa.
I. Os níveis têm de ser quantitativos.
II. O plano 2k é particularmente útil nos estágios iniciais do
trabalho experimental, quando poucos fatores devem ser
investigados.
III. Ele fornece o menor número de realizações com o qual k
fatores podem ser simultaneamente investigados em um
planejamento fatorial completo.
As afirmativas são, respectivamente,
“Embora tenhamos de reconhecer os aspectos inovadores da contribuição de Dewey,
sobretudo quanto à oposição à escola tradicional [...], prejuízos resultaram da assimilação
inadequada das novas ideias e da tentativa de sua implantação sem critérios."
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. 3. ed. Revista e Ampliada, São Paulo: Moderna,
2006 p.171
Nessa reflexão sobre os resultados da escola nova, a autora, em sua obra destaca o fato
de que
Desde A Estrutura das Revoluções Científicas de Thomas Kuhn, o desenvolvimento da
ciência não se efetua por acumulação dos conhecimentos, mas por transformação dos
princípios que os organizam.
MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. Trad. Edgard de Assis
Carvalho. São Paulo: Cortez, 2002 p. 52
“Considero “paradigmas" as realizações científicas universalmente reconhecidas que,
durante algum tempo, fornecem problemas e soluções modelares para uma comunidade
de praticantes de uma ciência". (...). As revoluções científicas são os complementos
desintegradores da tradição à qual a atividade da ciência normal está ligada. (...)
Thomas KUHN. Estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Editora Perspectiva. 2 ed. 1978 p.15-30
As grandes realizações das ciências encontram-se sempre circunscritas por um
paradigma, seja ele já consolidado ou emergente. Sobre essa afirmação é CORRETO
afirmar que
“Quando lemos os romances de Balzac, Dickens, Dostoiévsky, Tolstói, Proust,
aprendemos, compreendemos e percebemos o que as ciências não chegam a dizer
porque ignoram os sujeitos humanos... A exclusão do sujeito efetuou-se com base na
concordância de que as experimentações e observações realizadas por diversos
observadores permitiriam atingir um conhecimento objetivo. Mas, desse modo, ignorou-se
que as teorias científicas não são puro e simples reflexo das realidades objetivas, mas
coprodutos das estruturas do espírito humano e das condições socioculturais do
conhecimento."
MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. Trad. Edgard de Assis
Carvalho. São Paulo: Cortez, 2002 p. 34 53
A partir desse fragmento sobre os pressupostos que animavam essa referida concepção
de ciência criticada por Morin, é CORRETO afirmar que eles
“O entendimento humano avança por dois meios: a reunião de fatos para a descoberta de
novos fenômenos e a união desses fenômenos sob a influência simplificadora de
explicações redutivas. Por vezes, constatamos que, assim que os dados disponíveis
foram adequadamente reduzidos, surgem novos dados que lançam dúvida sobre a
redução e exigem que reconsideremos o fenômeno em sua totalidade.”
FEARN, Nicholas. Aprendendo a filosofar em 25 lições. Do poço de Tales à desconstrução de
Derrida. Trad. Maria Luiza S. de A. Borges. Rio de janeiro: Editora Zahar, 2004. P.13-14
A partir desse fragmento e das reflexões realizadas pelo autor nessa obra,
“Depois do desmoronamento da bela ordem cósmica e de sua substituição por uma
natureza completamente desprovida de sentido e conflituosa, não há mais nada de divino
no universo ao qual o espírito humano possa se dedicar a ver, contemplar. A ordem, a
harmonia, a beleza e a bondade não são mais dadas de imediato, não se inscrevem mais
a priori no seio do próprio real...
Daí a nova tarefa da ciência moderna não residir mais na contemplação passiva de uma
beleza dada, já inscrita no mundo, mas no trabalho, na elaboração ativa, ou na
construção de leis que permitem dar a um universo desencantado um sentido que, a
princípio, ele não mais tem. Portanto, ela não é mais um espetáculo passivo, mas uma
atividade do espírito."
FERRY, Luc. Aprender a viver. Trad. Vera Lúcia dos Reis. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007 P. 121-122
Sobre a concepção de ciência, é CORRETO afirmar que
“Os fins são vários e nós escolhemos alguns dentre eles [...] segue-se que nem todos os
fins são absolutos; mas o sumo bem é claramente algo de absoluto. Portanto, só existe
um fim absoluto [...]. Ora, nós chamamos de absoluto aquilo que merece ser buscado por
si mesmo, e não com vistas em outra coisa; por isso chamamos de absoluto incondicional
aquilo que é sempre desejável em si mesmo e nunca no interesse de outra coisa. Ora,
esse é o conceito que preeminentemente fazemos da felicidade. [...]. Para o homem, a
vida conforme a razão é a melhor e a mais aprazível, pois que a razão, mais que qualquer
outra coisa, é o homem. Donde se conclui que essa vida é também a mais feliz."
ARISTÓTELES, Ética a Nicômaco, Livro I.
“Estranho seria fazer do homem sumamente feliz um solitário, pois ninguém escolheria a
posse do mundo sob a condição de viver só, já que o homem é um ser político e está em
sua natureza o viver em sociedade."
ARISTÓTELES, Ética a Nicômaco. Livro V. 2
Com base nesses fragmentos e em outras informações sobre o pensamento aristotélico, o
conceito da felicidade se traduz como fim último da vida,
