A Constituição Federal de 1988 (CF) e a LDB compõem a base
legal da educação no Brasil. Em relação a esses instrumentos legais
e seus dispositivos, julgue os itens de 66 a 74.
A educação de jovens e adultos se destina a pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, assegurando-lhes oportunidades educacionais apropriadas na forma de cursos e exames.
A Constituição Federal de 1988 (CF) e a LDB compõem a base
legal da educação no Brasil. Em relação a esses instrumentos legais
e seus dispositivos, julgue os itens de 66 a 74.
O ensino fundamental é a única etapa da educação básica que tem caráter obrigatório e gratuito, garantido pelo poder público, na CF, a todas as crianças entre os sete e os quatorze anos de idade, bem como àqueles que não tiveram acesso a esse ensino na idade própria.
Considerando as contribuições da sociologia, da filosofia e da
psicologia para a educação, julgue os itens a seguir.
Segundo Émile Durkheim, a educação constitui elemento integrador da sociedade, sendo pais e professores agentes sociais responsáveis pela inculcação de valores sociais nos educandos.
Considerando as contribuições da sociologia, da filosofia e da
psicologia para a educação, julgue os itens a seguir.
A concepção de escola como instituição responsável pela transformação social fundamenta-se no pensamento positivista.
O fragmento abaixo informa sobre a tarefa pedagógica. Leia–o, atentamente:
“A tarefa pedagógica
Os professores podem, querem ou sabem aprender com seus alunos, com os materiais e recursos pedagógicos e com as
tarefas que realizam ou propõem em sala de aula? Esse lugar é um ambiente de aprendizagem para o professor? Como
ele se relaciona com o desconhecido, o surpreendente, o não previsível, o não controlável, o não redutível, e a resposta
pronta cada vez mais comum na sala de aula? O que ele pode aprender com os alunos ou como compartilhar com eles
as formas de enfrentamento em uma dada situação–problema? Como criar na sala de aula um clima de investigação,
de trocas de experiências, de construção coletiva? Como organizar diferentes ambientes de aprendizagem, salas e
agrupamentos de alunos diferenciados, segundo diferentes critérios? Como manter um objetivo comum, respeitando os
modos tão distintos de percurso dos alunos face às suas limitações e interesses diversificados? Transformar a sala em
um laboratório ou contexto em que o professor é desafiado para desenvolver novas formas de ensino e aprendizagem
é fundamental” (NEIRA, 2004 p. 54/55).
Baseando–se no contexto do fragmento acima, assinale a alternativa que destaca a mediação MAIS ADEQUADA na
organização do trabalho do professor em sala de aula:
Observe o fragmento:
“Uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão, da revisão constante dos
significados sociais da profissão, da revisão das tradições. Mas a reafirmação de práticas consagradas culturalmente
é que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque estão prenhes de saberes válidos para
as necessidades da realidade. Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz
das teorias existentes, da construção de novas teorias. Constroi–se também pelo significado que cada professor,
enquanto ator e autor, confere à atividade docente em seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar–se
no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias e anseios, do sentido
que tem sua vida o ser professor. Assim, como a partir de sua rede de relações com outros professores, nas escolas,
nos sindicatos e em outros agrupamentos.”( PIMENTA; LIMA, 2008, p.67)
Analise as afirmativas:
I. A identidade do profissional de educação é construída por fatores como os sociais, econômicos, políticos, culturais;
as práticas docentes são determinadas pela sua história de vida em múltiplos entrecruzamentos com as vivências
históricas de cada momento profissional.
II. Na escola devem predominar valores sobre o trabalho intelectual e de estudo, atitudes de reflexão crítica na leitura de
mundo e responsabilidade social, em articulação com um fazer docente focado no uso recursos didáticos adequados,
numa proposta de formação integral para a cidadania e na valorização de uma cultura geral.
III. A prática do professor se dá na convergência interdisciplinar de projetos educacionais: o constitucional de uma nação,
o educacional de um país, o político–pedagógico da escola e os diversos planejamentos dos professores para ensinar
e aprender.
IV. Em conclusão, o trabalho do professor se faz por meio de uma prática social específica, em termos de conteúdos
cognitivos, na qual está presente a dinâmica professor–aluno–conhecimento, que é fundamentada nas concepções de
homem, de sociedade e de aprendizagem.
Estão CORRETOS apenas os itens:
Embora os termos ensinar (sinalizar) e formar (dar forma) tenham origens históricas diferentes, a partir da segunda metade
do século XIX, e ainda hoje o termo formação remete a “formação profissional” Ele não se impôs com essa restrição uma
vez que existe o termo “aprendizagem” que era empregado nos tempos das corporações. Segundo Benrnard Charlot:
– “Direcionar os olhos da alma para o saber é dotar o indivíduo de competências... Ensina–se um saber, forma–se um
indivíduo”.
De acordo com o autor acima citado é INCORRETO afirmar que:
Apesar de todas as mudanças que ocorrem nas sociedades
contemporâneas, escola e família são duas instituições que continuam sendo apontadas pelos especialistas
da área da educação como fundamentais para o sucesso
dos processos educacionais porque
A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos,
conforme a Resolução n° 07, de 14 de dezembro de 2010,
do Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação Básica, que fixou Diretrizes Curriculares para o ensino
fundamental de nove anos, teve como objetivo, dentre
outros, favorecer a permanência de todos os alunos, em
especial os que se encontram em situações sociais desvantajosas,
que nem sempre poderiam cursar as chamadas
“classes de alfabetização".
Tendo em vista essa Resolução, o conteúdo do primeiro
ano do Ensino Fundamental deve
Estabelecido pela atual legislação brasileira, o Projeto
Político-Pedagógico deve contemplar a questão da qualidade
de ensino, em todas as suas dimensões, ordenando
institucionalmente o trabalho escolar em suas especificidades,
níveis e modalidades.
Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), conforme o
Ministério da Educação (MEC), constituem um referencial
de qualidade para a educação no Ensino Fundamental e
no Ensino Médio em todo o País, tendo por função orientar
e garantir a coerência dos investimentos.
Dessa forma, os PCN
As teorias pedagógicas evidenciam diferentes compreensões
da relação educação e sociedade.
São elementos fundamentais da pedagogia liberal tecnicista:
Cada nova ideologia, nova moda econômica ou política, pedagógica e acadêmica, cada novo governante, gestor ou
tecnocrata até de agências de financiamento se julgam no direito de nos dizer o que não somos e o que devemos ser,
de definir nosso perfil, de redefinir nosso papel social, nossos saberes e competências.
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Rio de Janeiro: Vozes, 2000, p. 24
No texto de Miguel Arroyo, verifica-se a(o)
Ao refletir sobre o trabalho de produção de textos dos alunos das séries iniciais, Eglê Franchi chama a atenção para
aspectos relevantes que devem ser levados em conta pelo professor, conforme se lê no texto a seguir.
Um dos aspectos que mais diretamente contribuem para a regressão da criatividade das crianças é a imposição das
convenções e das normas do dialeto padrão escolar e culto. Os esforços dos docentes para levar as crianças a utilizarem
a língua segundo os padrões da norma culta (na escola, baseada na linguagem escrita) vêm acompanhados habitualmente
de um processo de desprestígio e ridículo das formas dialetais utilizadas pela criança (em razão da idade,
de sua origem regional ou de seu meio social). Tenho certeza de que não é sem graves consequências que se rompe
o sistema linguístico da criança, que esta se sente submetida a situações de ridículo no uso de expressões dialetais de
sua linguagem doméstica e paterna: repressão linguística e opressão da normatividade ‘gramatical’ e culta.
FRANCHI, Eglê. A redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1986, p. 44 Adaptado.
A análise do texto NÃO permite a seguinte conclusão:
O texto acima é um recurso a ser utilizado numa atividade com os alunos com o objetivo de trabalhar o(a)
