As palavras abandonar, abdicar e largar correspondem em Libras
Segundo a proposta de Roman Jakobson, a tradução_________, ou reformulação, consiste na interpretação dos signos verbais por meio de outros signos da mesma língua. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Muitos sinais de LIBRAS foram constituídos a partir de convenções sociais e são chamados de sinais icônicos. Estes sinais estão associados com a origem semântica de seu significado. No grupo de palavras apresentadas a seguir, é correto afirmar que são todos sinais arbitrários:
Na Libras, o uso do plural é realizado com marcações diferentes da Língua Portuguesa. No caso das palavras QUADRO, CADEIRA, CASA e ÁRVORE, a marcação do plural em Libras é realizada por:
Surdos e ouvintes lutaram pela legalização da Língua de Sinais no Brasil. No ano de 2002, a comunidade surda pôde comemorar a conquista da acessibilidade na comunicação com a aprovação de qual Lei?
Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira.
1.Língua
2.Libras
3.Intérprete
4.Linguagem
5.LSB
( ) Pessoa que interpreta de uma língua para outra.
( ) É a ciência da língua humana
( ) Sigla que segue os padrões internacionais de denominação das
línguas de sinais.
( ) Sigla da Língua Brasileira de Sinais.
( ) Sistema de signos utilizado por uma comunidade linguística.
Assinale a alternativa que apresenta a correlação numérica correta entre as palavras e
suas definições.
A dislexia é um problema de aprendizagem, ao qual o professor deve ficar particularmente atento.
A respeito da dislexia, é incorreto afirmar:
Considerando-se a educação inclusiva como um movimento que busca repensar a escola para que se torne um espaço de diversidades, analise as afirmativas a seguir e marque V ou F, conforme sejam verdadeiras ou falsas.
( ) A educação inclusiva implica a prática de abranger todas as pessoas/alunos, independentemente de seus talentos, raça, necessidades ou origem.
( ) A inclusão é responsabilidade exclusiva do professor em sua prática docente.
( ) Para que uma escola seja inclusiva, é necessário torná-la receptiva às necessidades dos alunos.
( ) Na prática da educação inclusiva, é importante que os alunos com necessidades especiais se sintam partes integrantes da instituição educativa, aceitos e apoiados pela comunidade escolar.
A alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo, é a
Em relação à teoria de Vygotski, pode-se afirmar, exceto:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o país. Dado esse contexto, é correto afirmar:
“Certa vez, numa escola da rede municipal de São Paulo, que realizava uma reunião de quatro dias com professores e professoras de dez escolas da área para planejar em comum suas atividades pedagógicas, visitei uma sala em que se expunham fotografias das redondezas da escola. Fotografias de ruas enlameadas, de ruas bem-postas também. Fotografias de recantos feios que sugeriam tristeza e dificuldades. Fotografias de corpos andando com dificuldade, lentamente, alquebrados, de caras desfeitas, de olhar vago. Um pouco atrás de mim dois professores faziam comentários em torno do que lhes tocava mais de perto. De repente, um deles afirmou: “Há dez anos ensino nesta escola. Jamais conheci nada de sua redondeza além das ruas que lhe dão acesso. Agora, ao ver esta exposição de fotografias que nos revelam um pouco de seu contexto, me convenço de quão precária deve ter sido a minha tarefa formadora durante todos estes anos. Como ensinar, como formar sem estar aberto ao contorno geográfico, social, dos educandos?” (Freire, Pedagogia da autonomia, 1996) A reflexão de Paulo Freire nos remete a uma dimensão do currículo amplamente discutida por Tomaz Tadeu da Silva. Trata-se de categorias como:
Na área da educação, com a formulação e vigência da Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, o apoio aos alunos com deficiência e/ou condições que originam dependência de cuidados diários exige, entre outras condições, a contratação de cuidadores para
Para Gonçalves (2001), “A aprendizagem dos conteúdos é
uma aprendizagem sem corpo, e não somente pela exigência do
aluno fi car sem movimentar–se, mas, sobretudo, pelas características
dos conteúdos e dos métodos de ensino, que o colocam em um
mundo diferente daquele no qual ele vive e pensa com seu corpo."
Nesse contexto, a autora faz uma crítica à estrutura do ensino nas
nossas escolas, sobretudo às práticas das disciplinas em que o
corpo é objeto principal, quando utilizam unicamente critérios de:
INSTRUÇÃO: Leia o texto abaixo para responder às questões 74 e 75 relativas às bases psicológicas do ensino-aprendizagem.
De suas pesquisas, [...] elabora algumas categorias para compreender o processo de desenvolvimento humano, sendo a equilibração uma categoria fundamental. Para o autor, todo organismo vivo precisa viver em equilíbrio com o meio ambiente [...]. Este ambiente possibilita situações novas, desafiadoras e conflitantes ao indivíduo causando-lhe desequilíbrios, que são necessários para o avanço do seu desenvolvimento. Diante de um conflito (nova tarefa, novo objeto a ser conhecido ou nova palavra a ser aprendida), o indivíduo se desequilibra e, para reequilibrar-se, lança mão de alguns mecanismos fundamentais [...]. Dentre esses mecanismos, encontra-se a assimilação que se manifesta quando o organismo, sem se alterar, procura significado, a partir de experiências anteriores, para compreender um novo conflito. [...] um segundo mecanismo natural do indivíduo é o da acomodação, no qual o organismo tenta restabelecer o equilíbrio com o meio através de sua transformação [...]. Vale frisar que os processos de assimilação e acomodação, embora diferentes, ocorrem simultaneamente na resolução dos conflitos apresentados pelo ambiente em decorrência da interação do indivíduo com o mundo dos objetos.
(VIOTTO; PONCE; ALMEIDA. As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon: pequena introdução às teorias e suas implicações na escola. In Revista Psicologia da Educação. n.º 29. São Paulo, Dezembro, 2009.)
Depreende-se da leitura que a teoria em questão foi formulada por
No campo das teorias educacionais que adotam perspectivas críticas, a formação continuada de profissionais da educação para o trânsito pode ser conceituada como processo
