Questões de Concurso – Aprova Concursos

466)

Q17289 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

O panorama estratégico do mundo pós-Guerra Fria apresenta

a)
o aumento de conflitos internos associados ao nacionalismo, às disputas étnicas, ao extremismo religioso e ao fortalecimento de ameaças como o terrorismo, o tráfico de drogas e o crime organizado.
b)
o fim da corrida armamentista e a redução dos gastos militares das grandes potências, o que se traduziu em maior estabilidade nos continentes europeu e asiático, que tinham sido palco da Guerra Fria.
c)
o desengajamento das grandes potências, pois as intervenções militares em regiões assoladas por conflitos passaram a ser realizadas pela Organização das Nações Unidas (ONU), com maior envolvimento de países emergentes.
d)
a plena vigência do Tratado de Não Proliferação, que afastou a possibilidade de um conflito nuclear como ameaça global, devido à crescente consciência política internacional acerca desse perigo.
e)
a condição dos EUA como única superpotência, mas que se submetem às decisões da ONU no que concerne às ações militares.

467)

Q17291 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

Os movimentos sociais, que marcaram o ano de 1968,

a)
foram manifestações desprovidas de conotação política, que tinham o objetivo de questionar a rigidez dos padrões de comportamento social fundados em valores tradicionais da moral religiosa.
b)
restringiram-se às sociedades de países desenvolvidos, onde a industrialização avançada, a penetração dos meios de comunicação de massa e a alienação cultural que deles resultava eram mais evidentes.
c)
resultaram no fortalecimento do conservadorismo político, social e religioso que prevaleceu nos países ocidentais durante as décadas de 70 e 80.
d)
tiveram baixa repercussão no plano político, apesar de seus fortes desdobramentos nos planos social e cultural, expressos na mudança de costumes e na contracultura.
e)
inspiraram futuras mobilizações, como o pacifismo, o ambientalismo, a promoção da equidade de gêneros e a defesa dos direitos das minorias.

468)

Q17296 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

No que se refere às práticas sociais ligadas aos sepultamentos,

a)
na Grécia Antiga, as cerimônias fúnebres eram desvalorizadas, porque o mais importante era a democracia experimentada pelos vivos.
b)
na Idade Média, a Igreja tinha pouca influência sobre os rituais fúnebres, preocupando-se mais com a salvação da alma.
c)
no Brasil colônia, o sepultamento dos mortos nas igrejas era regido pela observância da hierarquia social.
d)
na época da Reforma, o catolicismo condenou os excessos de gastos que a burguesia fazia para sepultar seus mortos.
e)
no período posterior à Revolução Francesa, devido as grandes perturbações sociais, abandona-se a prática do luto.

469)

Q17366 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

São, portanto, observadas consequências econômicas, sociais e ambientais inter-relacionadas no período posterior à Revolução Industrial, as quais incluem

a)
a erradicação da fome no mundo.
b)
o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas.
c)
a maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos energéticos.
d)
a menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na agricultura.
e)
o contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da economia, em face da mecanização.

470)

Q418905 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - 1º Dia - Prova Cancelada

A Revolução Cubana veio demonstrar que os negros estão muito mais preparados do que se pode supor para ascender socialmente. Com efeito, alguns anos de escolaridade francamente aberta e de estímulo à autossuperação aumentaram, rapidamente, o contingente de negros que alçaram aos postos mais altos do governo, da sociedade e da cultura cubana. Simultaneamente, toda a parcela negra da população, liberada da discriminação e do racismo, confraternizou com os outros componentes da sociedade, aprofundando o grau de solidariedade.

Tudo isso demonstra, claramente, que a democracia racial é possível, mas só é praticável conjuntamente com a democracia social. Ou bem há democracia para todos, ou não há democracia para ninguém, porque à opressão do negro condenado à dignidade de lutador da liberdade corresponde o opróbrio do branco posto no papel de opressor dentro de sua própria sociedade.

RIBEIRO, D. O povo brasileiro: A fonnação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1999 (adaptado).

Segundo Darcy Ribeiro, a ascensão social dos negros cubanos, resultado de uma educação inclusiva, com estímulos à autossuperação, demonstra que

a)
a democracia racial está desvinculada da democracia social.
b)
o acesso ao ensino pode ser entendido como um fator de pouca importância na estruturação de uma sociedade.
c)
a questão racial mostra-se irrelevante no caso das políticas educacionais do governo cubano.
d)
as políticas educacionais da Revolução Cubana adotaram uma perspectiva racial antidiscriminatória.
e)
os quadros governamentais em Cuba estiveram fechados aos processos de inclusão social da população negra.

471)

Q418931 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - 1º Dia - Prova Cancelada

A lei dos lombardos (Edictus Rothari), povo que se instalou na Itália no século VII e era considerado bárbaro pelos romanos, estabelecia uma série de reparações pecuniárias (composições) para punir aqueles que matassem, ferissem ou aleijassem os homens livres. A lei dizia: "para todas estas chagas e feridas estabelecemos uma composição maior do que a de nossos antepassados, para que a vingança que é inimizade seja relegada depois de aceita a dita composição e não seja mais exigida nem permaneça o desgosto, mas dê-se a causa por terminada e mantenha-se a amizade."

ESPINOSA, F. Antologia de textos históricos medievais. Lisboa: Sá da Costa, 1976 (adaptado).

A justificativa da lei evidencia que

a)
se procurava acabar com o flagelo das guerras e dos mutilados.
b)
se pretendia reparar as injustiças causadas por seus antepassados.
c)
se pretendia transformar velhas práticas que perturbavam a coesão social.
d)
havia um desejo dos lombardos de se civilizarem, igualando-se aos romanos.
e)
se instituía uma organização social baseada na classificação de justos e injustos.

472)

Q418936 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - 1º Dia - Prova Cancelada

Como o Massacre de Katyn e a farsa montada em torno

desse episódio se relacionam com a construção da chamada

Cortina de Ferro?

a)
A aniquilação foi planejada pelas elites dirigentes polonesas como parte do processo de integração de seu país ao bloco soviético.
b)
A construção de uma outra memória sobre o Massacre de Katyn teve o sentido de tornar menos odiosa e ilegítima, aos poloneses, a subordinação de seu país ao regime stalinista.
c)
O exército polonês havia aderido ao regime nazista, o que levou Stalin a encará-lo como um possível foco de restauração do Reich após a derrota alemã.
d)
A Polônia era a última fronteira capitalista do Leste europeu e a dominação desse país garantiria acesso ao marAdriático.
e)
A aniquilação do exército polonês e a expropriação da burguesia daquele país eram parte da estratégia de revolução permanente e mundial defendida por Stalin.

473)

Q487878 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - 2º Dia - Prova Cancelada

Cada um dos três séculos anteriores foi dominado por uma (mica tecnologia. O século XVIII foi a época dos grandes sistemas mecânicos que acompanharam a Revolução Industrial. 0 século XIX foi a era das maquinas a vapor. As principais conquistas do século XX se deram no campo da aquisição, do processamento e da distribuição de informações. Entre outros desenvolvimentos, vimos a instalação das redes de telefonia ern escala mundial, a invenção do radio e da televisão, o nascimento e crescimento sem precedentes da industria de informática e o lançamento de satélites de comunicação.

TANEMBAUM, Andrew S. Redes de computadores. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.

A fusão dos computadores e das comunicações teve profunda influencia na organização da sociedade, conforme se verifica pela afirmação:

a)
A abrangência da Internet não impactou a sociedade como a revolução industrial.
b)
0 telefone celular mudou o comportamento social, mas não impactou na disponibilidade de informações.
c)
A invenção do radio foi possível com o lançamento de satélites que proporcionam a transposição de fronteiras.
d)
A televisão não atingiu toda a sociedade devido ao alto custo de implantação e disseminação.
e)
As redes de computadores, nos quais os trabalhos são realizados por grande numero de computadores separados, mas interconectados, promoveram a aproximação das pessoas.

474)

Q17278 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

Sob o ponto de vista da política externa brasileira no século XX, conclui-se que

a)
o Brasil é um país periférico na ordem mundial, devido às diferentes conjunturas de inserção internacional.
b)
as possibilidades de fazer prevalecer ideias e conceitos próprios, no que tange aos temas do comércio internacional e dos países em desenvolvimento, são mínimas.
c)
as brechas do sistema internacional não foram bem aproveitadas para avançar posições voltadas para a criação de uma área de cooperação e associação integrada a seu entorno geográfico.
d)
os grandes debates nacionais acerca da inserção internacional do Brasil foram embasados pelas elites do Império e da República por meio de consultas aos diversos setores da população.
e)
a atuação do Brasil em termos de política externa evidencia que o país tem capacidade decisória própria, mesmo diante dos constrangimentos internacionais.

475)

Q17280 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

Relacionando as informações ao contexto histórico e geográfico por elas evocado, assinale a opção correta acerca do processo de formação socioeconômica dos continentes mencionados no texto.

a)
Devido à falta de recursos naturais a serem explorados no Brasil, conflitos étnicos e culturais como os ocorridos na África estiveram ausentes no período da independência e formação do Estado brasileiro.
b)
A maior distinção entre os processos histórico- formativos dos continentes citados é a que se estabelece entre colonizador e colonizado, ou seja, entre a Europa e os demais.
c)
À época das conquistas, a América Latina, a África e a Ásia tinham sistemas políticos e administrativos muito mais sofisticados que aqueles que lhes foram impostos pelo colonizador.
d)
Comparadas ao México e ao Peru, as instituições brasileiras, por terem sido eliminadas à época da conquista, sofreram mais influência dos modelos institucionais europeus.
e)
O modelo histórico da formação do Estado asiático equipara-se ao brasileiro, pois em ambos se manteve o espírito das formas de organização anteriores à conquista.

476)

Q17285 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

Acerca das expectativas quanto à formação do Brasil, a sentença que sintetiza os pontos de vista apresentados no texto é:

a)
Brasil, um país que vai pra frente.
b)
Brasil, a eterna esperança.
c)
Brasil, glória no passado, grandeza no presente.
d)
Brasil, terra bela, pátria grande.
e)
Brasil, gigante pela própria natureza.

477)

Q17297 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

Algumas casas de habitação dos reis tiveram grande efetividade política e terminaram por se transformar em patrimônio artístico e cultural, cujo exemplo é

a)
o palácio de Versalhes.
b)
o Museu Britânico.
c)
a catedral de Colônia.
d)
a Casa Branca.
e)
a pirâmide do faraó Quéops.

478)

Q17350 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - azul - primeiro dia

As terras brasileiras foram divididas por meio de tratados entre Portugal e Espanha. De acordo com esses tratados, identificados no mapa, conclui-se que

a)
Portugal, pelo Tratado de Tordesilhas, detinha o controle da foz do rio Amazonas.
b)
o Tratado de Tordesilhas utilizava os rios como limite físico da América portuguesa.
c)
o Tratado de Madri reconheceu a expansão portuguesa além da linha de Tordesilhas.
d)
Portugal, pelo Tratado de San Ildefonso, perdia territórios na América em relação ao de Tordesilhas.
e)
o Tratado de Madri criou a divisão administrativa da América Portuguesa em Vice-Reinos Oriental e Ocidental.

479)

Q283648 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - PPL - Prova Branca - 1º dia

A análise das imagens e do texto acima reforça a

ideia de que

a)
até hoje, embora a abolição da escravidão tenha ocorrido em 1888, a população luta para garantir amparo legal para por fim neste regime no país.
b)
é possível, apesar da abolição da escravidão, constatar–se nos dias de hoje, a exploração de trabalhadores submetidos a condições semelhantes às do trabalho escravo.
c)
o fim da escravidão é apenas uma questão de tempo no Brasil, já que a população brasileira luta há mais de 120 anos por isso.
d)
o movimento social e político pelo fim da escravidão no Brasil, herdado do período imperial, garantiu implementação de políticas públicas aos trabalhadores.
e)
a abolição da escravatura promoveu políticas públicas de ascensão social e cidadania dos exescravos negros privilegiando este grupo frente aos demais trabalhadores.

480)

Q283655 - INEP - 2009 - ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio - PPL - Prova Branca - 1º dia

Texto 1

Assim, duplamente bloqueados, entre milhares

de soldados e milhares de mulheres — entre

lamentações e bramidos, entre lágrimas e balas —, os

rebeldes se renderiam de um momento para outro. Era

fatal. [...] Ainda que em fragmento, traçava–se curva

fechada do assédio real, efetivo. A insurreição estava

morta.

CUNHA, Euclides. Os sertões. 9 ed. Rio de Janeiro: Record, 2007,

p. 524 e 535.

Texto 2

Literatura distingue–se de História, pois,

enquanto a primeira não tem nenhum compromisso em

retratar ou reconstruir uma realidade para que seja válida

aos olhos de seus leitores, a segunda é, via de regra,

realizada para explicitar a confirmação da existência,

tanto do homem em si quanto de um fato histórico, de

uma nação, de um povo ou de um povoado. Todavia, há

vários episódios históricos que serviram de base a

narrativas literárias.

Disponível em: . Acesso em: 16 abr. 2009.

A relação estabelecida entre os dois textos permite

inferir–se que o texto 1 descreve

a)
a luta pela abolição da escravatura.
b)
o alarde causado pela Semana de 22.
c)
o empenho dos soldados na Guerra do Paraguai.
d)
o cenário desbravador do movimento de entradas e bandeiras.
e)
o fato histórico da Revolta de Canudos liderada por Antônio Conselheiro.

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