Kunz (2001) apresenta uma proposta didático-pedagógica para a Educação Física escolar, destacando que o conteúdo principal do trabalho nesta área é o movimento humano. O autor refl ete sobre possibilidades de transformações didático-pedagógicas para o ensino de esportes baseando-se na Teoria Crítica para desenvolver uma concepção crítico-emancipatória. De acordo com o autor, esta concepção preconiza, como objetivos primordiais do ensino:
O professor de Educação Física que, ao oferecer aos alunos a possibilidade de coletivamente planejarem, organizarem e implementarem um campeonato de futsal na escola, dando-lhes a responsabilidade da elaboração do regulamento, das regras, das formas de premiação e da escolha dos times, estaria, segundo as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, estimulando nos alunos a:
A abordagem construtivista-interacionista é representada, primordialmente, pela obra de João Batista Freire. Daólio (2004), ao analisá-la, reconhece que Freire faz críticas contundentes à forma como a escola trabalha com o corpo e o movimento das crianças, tradicionalmente desconsiderando a cultura infantil, rica em movimentos, jogos, brinquedos e fantasia, optando por deixar a criança imóvel. Para Daólio, a dimensão de ser humano considerada por Freire é primordialmente:
De acordo com Hildebrandt-Stramann (2003), a Educação se dirige sempre ao educando. Todavia, ela não pode restringir seu interesse a uma visão individualista. Com isso, pensa-se em um sujeito que possa participar nos campos de ações existentes, mas ao mesmo tempo está interessado no desenvolvimento de uma sociedade razoável, isto é, sociedade democrática capaz de participar de uma mudança social racional. Entretanto, há situações em que as defi nições de uma aula de Educação Física partem de forma unilateral do professor. A essa concepção de aula, o autor considera como modelo uma aula:
De acordo com Vago (2009), “A maneira como um
professor de Educação Física compreende o
_____________ diz muito de seu projeto pedagógico.
É que há impacto direto em seu modo de orientar e de
organizar o ensino que oferece a seus estudantes.”
Assinale a alternativa que completa
CORRETAMENTE a lacuna:
Leia as afirmativas abaixo sobre “O Tendão” e
preencha as lacunas com ( V ) para VERDADEIRO e
( F ) para FALSO:
(__) O tendão conecta o músculo ao osso. Por isso,
afirma-se que está em série com a fibra muscular.
(__) Tendões são tecidos conectivos densos que
contêm colágeno, elastina, proteoglicana e água.
(__) Embora o tendão tenha muita elastina, o tecido
elástico do tendão tem a função de conservar energia
para manter o tônus durante o relaxamento.
(__) Com a insuficiência de exercício físico, o tendão
torna-se excessivamente flácido e não consegue
transmitir energia com eficiência.
(__) Com o avanço da idade, o tendão aumenta sua
quantidade de colágeno insolúvel, aumentando a
propensão de lesão, dificultando o processo de cura.
Assinale a alternativa que completa
CORRETAMENTE os parênteses, de cima para
baixo:
Sobre a “Massagem e Desempenho Esportivo”, assinale a alternativa INCORRETA:
De acordo com Abdallah (2000), sobre as funções do músculo “Serrátil Anterior”, é correto afirmar, EXCETO:
Na contração, este músculo faz flexão do tronco e, na
contração unilateral, faz flexão lateral e rotação do
tronco para o mesmo lado (ABDALLAH,2000).
Assinale a alternativa que corresponde ao nome
CORRETO desse músculo.
Para Alter (2002), são benefícios do aquecimento, EXCETO:
Segundo Abdallah (2000), são músculos extensores do quadril, EXCETO:
Segundo Guerra (1984), quando a recreação teve sua origem?
Para Gallahue e Ozmun (2003), o desenvolvimento humano é um processo composto pelo crescimento, pela maturação, pela experiência e pela adaptação de forma:
Fonseca (2009) afirma que o recém-nascido só responde às suas necessidades de crescimento e desenvolvimento na presença do adulto socializado. Este postulado trata de um dos princípios mais importantes proposto pelo autor, pois revela como os aspectos sociais e culturais são vistos por ele como condição vital e indispensável da ontogênese. Nesse sentido, a relação que Fonseca estabelece entre o social e o biológico é de:
Daólio (2004) analisa que o grande mérito da abordagem crítico-superadora, proposta pelo Coletivo de Autores, foi deslocar o centro de preocupação da área de Educação Física escolar de dentro para fora do indivíduo. Ou seja, um programa escolar de Educação Física que não tivesse como prioridade contemplar o desenvolvimento motor, cognitivo ou afetivo, mas a expressão corporal como linguagem. No entanto, o autor salienta que, ao enfatizar a dimensão social, tal abordagem deixa de considerar:
