Questões de Concurso – Aprova Concursos

331)

Q556319 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

NÃO é competência essencial do tradutor/intérprete de língua de sinais:

a) Competência linguística – conhecimento linguístico na língua fonte e na língua alvo.
b) Competência referencial – ter conhecimento do assunto que será interpretado.
c) Competência metodológica – habilidade em usar diferentes métodos de interpretação: simultâneo, consecutivo etc.
d) Competência musical – habilidade em cantar com as mãos e ensinar música em língua de sinais.
e) Competência tradutória – saber verter de uma língua para outra, respeitando a estrutura gramatical da língua alvo.

332)

Q556321 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

No que se refere à relação entre Educação Especial e Educação de Surdos, Skliar (2005) sugere que ocorra:

a) Uma ruptura, já que as concepções sustentadas pela Educação Especial são ancoradas na visão clínica sobre os sujeitos.
b) Uma aproximação, já que as concepções sustentadas pela Educação Especial estão em consonância com as defendidas pela Educação de Surdos.
c) Uma ruptura, já que as concepções sustentadas pela Educação de Surdo são ancoradas na visão clínica sobre os sujeitos.
d) Uma aproximação, já que as concepções sustentadas pela Educação Especial são ancoradas na visão clínica sobre os sujeitos.
e) Uma ruptura, já que as concepções sustentadas pela Educação Especial são ancoradas na visão cultural dos sujeitos.

333)

Q556326 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

O Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) se constitui como um monumento histórico no Brasil, por ser a primeira escola voltada para surdos. São personalidades históricas que têm relação direta com a fundação do INES:

a) Charles Michel de L'Epée; D. Pedro I.
b) Charles Michel de L'Epée; D. Pedro II.
c) Charles Michel de L'Epée; Hernest Huet.
d) Hernest Huet; D. Pedro I.
e) Hernest Huet; D. Pedro II.

334)

Q556333 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

Roman Jakobson (1987) dividiu a área de tradução, ou os tipos de tradução, em três: tradução intralingual, tradução intersemiótica e tradução interlingual. A definição CORRETA de "Tradução Intersemiótica" é:

a) A interpretação dos signos verbais por meio de alguma outra língua.
b) A interpretação dos signos verbais por meio de outros signos na mesma língua.
c) A interpretação dos signos verbais por meio de pares linguísticos.
d) A interpretação dos signos verbais por meio de sinonímias.
e) A interpretação dos signos verbais por meio de sistemas de signos não-verbais.

335)

Q556338 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

Os estudos de Lacerda (2011) apontam a importância da participação do Intérprete Educacional nas reuniões de planejamento docente. Justifica, de maneira mais adequada e em consonância com o texto citado, tal importância o que se afirma em:

a) É o momento em que os conteúdos e as estratégias a serem adotados pelo professor são discutidos. Dessa forma, se constitui como um importante espaço para o intérprete educacional sanar as dúvidas do aluno surdo, uma vez que, durante as aulas, isso é impraticável.
b) É o momento em que professores de diversas turmas e disciplinas interagem, constituindo, assim, a efetivação de um ambiente de trabalho aprazível. Dessa forma, se constitui como um importante espaço para o intérprete educacional socializar com os colegas, atenuando assim a possibilidade de um local de trabalho inóspito.
c) É o momento em que os conteúdos e as estratégias a serem adotados pelo professor são discutidos. Dessa forma, se constitui como um importante espaço para o intérprete educacional organizar suas interpretações, bem como auxiliar o professor regente na preparação de aulas que também contemplem o aluno surdo.
d) É um momento que acresce na carga horária total do professor, resultando no aumento dos honorários ao final do mês. Dessa forma, também se constitui como um importante tempo para o intérprete educacional, pois assim o mesmo terá ganhos salariais.
e) É o momento em que o professor regente organiza seus planos de aula, bem como os diários de classe. Sendo assim, se constitui como um importante período para o intérprete educacional repousar, evitando assim futuras lesões em suas articulações, uma vez que o trabalho de interpretação se configura como trabalho de esforço repetitivo.

336)

Q556340 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

Pensando na surdez por uma perspectiva culturalista, rompendo com os usos fundados em bases clínicas que declaram a anormalidade, colocando os surdos dentro de quadros e contextos socioculturais, podemos encontrar como possibilidades representações que diferem das posições que compreendem a surdez como deficiência. A compreensão da surdez sob a perspectiva culturalista é apresentada em:

a) A generalização de comportamentos e saberes praticados pelos surdos, tomados pela representação de um único surdo.
b) O posicionamento do sujeito que se vê e se narra a partir de experiências visuais.
c) A dificuldade ou ausência da capacidade de percepção dos sons.
d) As práticas e os saberes de uma comunidade totalmente estranha à sociedade ouvinte.
e) Hábitos, vestimentas e alimentos típicos de uma minoria linguística.

337)

Q556554 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

The statement that best summarizes the main point being made in the text is:

a) Internationalization is exclusive, not inclusive.
b) Traditionally, education ought to seek to achieve a wider and collective social good, which is contradicted by the politics of internationalization worldwide.
c) National policies of internationalization in South America run counter to those of the European Union.
d) The market influences the process of internationalization of higher education.
e) Colonial discourse is reproduced in higher education through the dynamics of internationalization.

338)

Q556559 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

The words underlined and boldtyped in the text (they / another / which / one / the latter) have the following referents, respectively:

a) programs; construct; the humanities and social sciences were not included in the program; you; the vertical relationship between the Northern and the Southern countries
b) providers; education; created in 2011; we; the horizontal relationship between the Northern and the Southern countries
c) Institutions; goal; the humanities and social sciences were not included in the program; someone; the Northern countries
d) programs; advancement; graduate and post-graduate; anyone; the Northern and Southern countries
e) systems; construct; the focus of these new proposals; people; the Southern countries

339)

Q556566 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

It is CORRECT to state that:

a) A productive alternative translation to “Nancy flushed miserably” may be “Nancy corou miseravelmente”.
b) Lobato presents a contestatory translation of a novel written in a hegemonic language, i.e., English.
c) Were the translation rendered by Lobato more linear, he might have been able to reproduce Porter’s ideas more faithfully.
d) Domestication prevails as a general orientation in Lobato’s work in order to privilege the target context, by expressing meanings familiar to the target audience.
e) Foreignization is a resistance translation strategy since it requires effort on the part of the reader, who needs to dislocate towards the source culture.

340)

Q556573 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

The sentences in the alternatives below are written in Standard English, EXCEPT in:

a) No sooner had Caetano Galindo published his translation of Ulysses than it won several awards.
b) The publisher demands that the translator submit the first version by April.
c) We saw the editor open her case and throw the printed copy of the manuscript into it.
d) Hardly had the original arrived before the team started translating it.
e) Bassnett’s book on Translation Studies is really comprehensive, what makes it suitable for undergraduates.

341)

Q556578 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

The phrases that appear in bold in the sentences above (huge flood, common knowledge, a constant fear) can be replaced, respectively, with the LEAST change in meaning by:

a) deep flood, common sense, a real possibility
b) devastating flood, ordinary sense, likely to occur
c) heavy flood, a humdrum fact, a great threat
d) great flood, widely known, a source of fear
e) stormy flood, peaceful point, bound to happen

342)

Q556580 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor Intérprete

The pairs of sentences in the alternatives below have semantic proximity and are grammatically accurate, EXCEPT in:

a) Can you watch the children while I’m at the shops? Can you keep an eye on the children while I’m at the shops?
b) Don’t procrastinate something you can do now. Don’t put on something you can do now.
c) I’ve got no objection to your sleeping on the sofa. I don’t mind if you sleep on the sofa.
d) The current situation is fraught with danger. The current situation is full of danger.
e) Tiredness is starting to take its toll on his appearance. Tiredness is starting to have a detrimental effect on his appearance.

343)

Q556318 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

O Código de Ética do profissional Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais Brasileira, citado por Quadros (2004), aponta alguns dos "deveres fundamentais do intérprete". NÃO representa um dever fundamental do intérprete de Libras:

a) O intérprete guardará informações confidenciais e não trairá confidências que lhe foram reveladas.
b) O intérprete manterá imparcialidade durante a atividade de interpretação, evitando impor seus pontos de vistas, a menos que a sua opinião seja perguntada.
c) O intérprete deverá reconhecer seu próprio nível de competência e solicitar a ajuda de um colega, quando necessário.
d) O intérprete deverá procurar manter a dignidade e a pureza da língua de sinais, e também estar pronto para aprender e aceitar sinais novos quando necessário.
e) O intérprete deverá usar discrição quanto à remuneração de serviços e nunca prestará serviço voluntário, mesmo quando fundos não estejam disponíveis.

344)

Q556320 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

São realizadas diversas problematizações em relação à filosofia educacional denominada "Comunicação Total" (CT). NÃO apresenta uma reflexão acerca dessa filosofia:

a) A CT, na atualidade, se revela como um desdobramento do Oralismo.
b) A CT surgiu como uma possibilidade de conferir aos surdos acesso a várias formas de interlocução linguística.
c) A CT não favorece o desenvolvimento do bilinguismo pelos surdos.
d) A CT surgiu como uma possibilidade de desenvolvimento do bimodalismo pelos surdos.
e) A CT ganhou força mundialmente a partir das práticas empreendidas por Juan Pablo Bonet.

345)

Q556325 - UFES - 2015 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais

Pagura (2010), ao dissertar sobre os "Estudos da Tradução e da Interpretação" no âmbito geral, nos apresenta a "Interpretação Comunitária" e a "Interpretação de Conferência". Analise as afirmações abaixo sobre essas interpretações. I.Ocorre em espaços diferenciados, como por exemplo: hospitais, fóruns, igrejas e escola. Tem como traço marcante a pessoalidade nos processos relacionais entre o intérprete e seu cliente. II.Ocorre em contextos negligenciáveis, como por exemplo: espaços educacionais, espaços médicos e espaços religiosos. Tem como traço marcante a inexistência de processos relacionais entre o intérprete e seu cliente. III.Ocorre em espaços fictícios, como por exemplo: contos, fábulas e poemas. A relação entre o intérprete e seu cliente é diária e perpassada pelo afeto. IV.Ocorre em contextos específicos como, por exemplo, palestras, seminários, colóquios e simpósios. A relação entre o intérprete e seu cliente é circunstancial e perpassada pela impessoalidade. São explicações CORRETAS sobre as interpretações mencionadas apenas

a) I, II
b) I, III
c) I, IV
d) II, III
e) II, IV

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