Questões de Concurso PM-MG – Aprova Concursos

Folha de respostas:

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Q308474 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física

A imagem de um objeto, colocado entre o foco principal de uma lente convergente e a lente, é

a) real, direita e menor do que o objeto.
b) real, invertida e maior do que o objeto.
c) virtual, direita e maior do que o objeto.
d) virtual, invertida e menor do que o objeto.

482)

Q308479 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física

Uma fonte de força eletromotriz 16 V e resistência interna de 2,0 Ω forma um circuito elétrico simples com um resistor de resistência 30 Ω. Neste caso, a potência elétrica dissipada internamente na fonte é, em watts, de

a) 0,25
b) 0,50
c) 1,0
d) 2,0

483)

Q308493 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física

Nos Conteúdos Complementares de Física, o Eixo Temático VII − Física Moderna − aborda temas relacionados a noções de Física Nuclear e Quântica, tratando de assuntos como radioatividade e a natureza dual da luz: onda/partícula. Temas da Física Moderna devem ser tratados no Ensino Médio, dentre outros argumentos, pelo fato de que

a) a chamada Física Clássica está totalmente superada, não havendo sentido em manter seu ensino na educação básica, já que ela não contribui para formação dos alunos como cidadãos e nem para leitura do mundo atual.
b) o ensino de Física Moderna está na moda, independentemente se ela pode contribuir para a formação dos alunos no processo de desenvolvimento de uma cultura científica ou para leitura do mundo atual com seu desenvolvimento tecnológico, descartando totalmente o ensino da chamada Física Clássica.
c) Física Moderna é mais acessível ao desenvolvimento cognitivo dos alunos não apresentando nenhum tipo de obstáculo para a aprendizagem, tratando de temas contemporâneos, fáceis de serem formalizados a partir das concepções espontâneas dos alunos e amplamente dominados pelos professores, embora não apresente vínculos com as tecnologias atuais.
d) as disciplinas científicas como a Física durante muito tempo deixaram de apresentar aos alunos os desenvolvimentos realizados no século XX, levando à necessidade de atualização dos estudos e também, considerando sua incorporação tecnológica, o que pode permitir aos alunos uma leitura do mundo atual, tornando os conteúdos mais significativos.

484)

Q308498 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física

Ao trabalhar um tema como o Sol e as fontes de energia, o professor de Física deve considerar, entre outros aspectos, que esse é um dos conceitos mais importantes da Física,

a) devendo ser trabalhado apenas nessa disciplina e atentar ao fato que devem ser desenvolvidas Habilidades como “Saber que na Física o termo energia tem sentido específico, nem sempre coincidente com aqueles utilizados na linguagem comum e identificar diferentes significados para palavra energia”.
b) presente no estudo de diversas áreas do conhecimento, como Química, Biologia, Geografia, Economia e Engenharia, permitindo um trabalho interdisciplinar; portanto, deve ser trabalhado apenas o aspecto conceitual, não havendo preocupação com a metodologia nem com o desenvolvimento de Habilidades por parte dos alunos.
c) presente no estudo de diversas áreas do conhecimento, como Química, Biologia, Geografia, Economia e Engenharia, permitindo um trabalho interdisciplinar, devendo ser desenvolvidas Habilidades como “Saber que na ciência o termo energia tem um sentido específico, nem sempre coincidente com aqueles utilizados na linguagem comum e identificar diferentes significados para palavra energia”.
d) presente no estudo de diversas áreas do conhecimento, como Química, Biologia, Geografia, Economia e Engenharia; por esse motivo, o professor não deve ter preocupação com esse tema, já que provavelmente ele será desenvolvido pelas outras disciplinas do Currículo, sobrando mais tempo para o professor de Física trabalhar outros conceitos que apresentem uma característica mais disciplinar e exigem o desenvolvimento de Habilidades específicas da disciplina.

485)

Q308513 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Geografia

Observe o gráfico.

Os dados do gráfico estão corretamente interpretados em:

a) O excesso de população em relação à capacidade de produção agrícola do território explica a projeção do IBGE para a possível redução da população brasileira a partir de 2040.
b) Fatores como a urbanização e a entrada da mulher no mercado de trabalho ajudam a explicar a tendência na dinâmica populacional brasileira de redução do crescimento da população.
c) As melhorias na economia brasileira a partir de 1990 explicam a aceleração do crescimento populacional, enquanto se espera uma crise econômica a partir de 2040.
d) O aumento da população brasileira desde a década de 1950, apesar da redução do crescimento vegetativo, é explicado pela lenta, porém contínua, entrada de imigrantes no País.

486)

Q308532 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Geografia

Considere o gráfico a seguir.

A partir da leitura do gráfico e dos conhecimentos sobre fontes de energia é correto afirmar que

a) a biomassa apresentou o maior aumento de consumo.
b) as fontes não renováveis são as mais consumidas.
c) a nuclear é a única energia limpa, pois não emite gás poluente.
d) o carvão e a hídrica são energias renováveis.

487)

Q308568 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História

Leia o trecho da letra da música a seguir.

Ao utilizar a letra da música Índios, de Renato Russo, para motivar o estudo dos povos indígenas na época das Grandes

Navegações, o professor deve

a) desconsiderar aspectos que caracterizam a produção de uma letra de música, conforme procedimento conferido às fontes históricas.
b) descartar o uso de relatos e imagens do período histórico a ser tratado, para facilitar aos alunos a contextualização dos acontecimentos.
c) evitar anacronismo, abordando o contexto histórico da época em que foi feita a letra da música e aquele relacionado ao acontecimento.
d) afastar–se dos conhecimentos prévios e das representações dos alunos, que dificultam a compreensão da História.

488)

Q308587 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História

Ficou resolvido que todas as unidades militares deveriam eleger comitês de soldados rasos, com tarefa de decidir os problemas locais e enviar representantes ao soviete, ao qual seriam subordinados, a partir de então. Qualquer ordem, para ser cumprida, precisava da concordância do soviete.
Os sovietes eram uma organização política democrática e aberta aos partidos socialistas e populares, excluindo os patrões e os partidos burgueses. Os mandatos dos deputados eleitos poderiam ser revogados a qualquer momento por suas bases eleitorais e os congressos reuniam–se trimestralmente.
De Petrogrado, esses organismos espalharam–se pelas principais cidades e passaram a fiscalizar o Governo Provisório da República, pressionando–o para que atendesse às reivindicações populares: paz, pão e terra. Com a Revolução de Outubro, os sovietes — cada vez mais identificados com as ideias dos bolcheviques — assumem o poder, forjando a estrutura da nova sociedade.
(Adaptado: de Daniel A. Reis Filho. Rússia (1917–1921): anos vermelhos. São Paulo: Brasiliense, 1987. p. 94–95) O texto e o conhecimento histórico permitem afirmar que o movimento operário no Brasil não chegou a disputar o poder com a classe dominante, como aconteceu na Rússia antes e durante as revoluções de 1917, porque I. na Rússia, havia um grupo de militantes revolucionários, dedicados exclusivamente à revolução proletária, denominado Partido Bolchevique, que, a partir de 1917, obteve a liderança de um número cada vez maior de sovietes que se mobilizaram na luta pela conquista do poder.
II. no Brasil havia uma concentração maior de operários, sobretudo em São Paulo, onde as fábricas reuniam em seu interior milhares de trabalhadores, impedindo a propaganda socialista, ao passo que na Rússia o proletariado estava disperso nas áreas rurais, o que favorecia a divulgação da ideologia socialista no campo.
III. no Brasil, o peso da classe operária era menor e não existia um partido revolucionário que pudesse se comparar ao Partido Bolchevique, uma vez que a liderança do movimento operário era majoritariamente anarquista e este não possuía força política suficiente para se propor como alternativa de poder.
É correto o que se afirma APENAS em

a) I.
b) II.
c) I e III.
d) II e III.

489)

Q308638 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Biologia

Uma das imagens mais populares sobre a evolução humana mostra uma sucessão progressiva de espécies, conforme a figura abaixo:

Considerando-se o significado biológico de evolução e o processo de evolução do homem, esta representação é

a)
adequada, pois a evolução humana ocorreu de forma contínua e progressiva. O homem, que ocupa a primeira posição da fila, representa a espécie mais evoluída.
b)
adequada, pois as evidências científicas já demonstraram que o homem é resultante da evolução de primatas menos evoluídos, como o gibão, o gorila e o chimpanzé.
c)
inadequada, pois há espécies que foram extintas. O correto seria representar apenas as espécies ancestrais que ainda têm descendentes.
d)
inadequada, pois algumas das espécies representadas não são ancestrais das espécies seguintes. O mais correto seria representar a evolução humana como os galhos de um ramo.

490)

Q308722 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Língua Inglesa

Attention: Read the text and answer questions 21 to 29.

A Writer's Beginnings in Kenya By ALEXANDRA FULLER

ONE DAY I WILL WRITE ABOUT THIS PLACE

A Memoir By Binyavanga Wainaina 256 pp. Graywolf Press. $24.

Dear reader, I'll save you precious time: skip this review and head directly to the bookstore for Binyavanga Wainaina's stand-upand-cheer coming-of-age memoir, "One Day I Will Write About This Place." [CONNECTIVE] written by an East African and set in East and Southern Africa, Wainaina's book is not just for Afrophiles or lovers of post-colonial literature. This is a book for anyone who still finds the nourishment of a well-written tale preferable to the empty-calorie jolt of a celebrity confessional or Swedish mystery. Not that Wainaina is likely to judge [PRONOUN] taste in books. In fact, at its heart, this is a story about how Wainaina was almost [TO EAT] alive by his addiction to reading anything available. "I am starting to read storybooks," he says of his 11-year-old self, growing up in Nakuru, Kenya. "If words, in English, arranged on the page have the power to control my body in this world, this sound and language can close its folds, like a fan, and I will slide into its world, where things are arranged differently." As he leaves childhood [ADVERB 1] − "My nose sweats a lot these days, and my armpits smell, and I wake [ADVERB 2] a lot at night all wriggly and hot, like Congo rumba music" − Wainaina retreats further from the confusing realities of politics and adolescence and his big multinational family (his father a Kenyan businessman and farm owner, his mother a Ugandan salon owner) and deeper into a world of words. At school he is told, and believes, that he is supposed to become a doctor or a lawyer, an engineer or a scientist. But Wainaina seems constitutionally incapable of absorbing anything that would further a career in these fields. By the time Wainaina leaves Kenya to attend university in South Africa, a country smoldering with the last poisonous fumes of apartheid, his addiction to books is complete. He drops out of school to pursue more completely a life of reading.

Adapted from http://www.nytimes.com/2011/08/14/books/review/one-day-i-will-write-about-this-place-by-binyavanga-wainaina-book-review.html?pagewanted=all)

The missing [ADVERB 1] is

a) after.
b) back.
c) behind.
d) over.

491)

Q308739 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Língua Inglesa

Attention: For questions 41-43, complete the dialogue with one of the options provided below: James: KK 41 to South Africa? Kate: Yes, I have. I KK 42 there about five years ago. James: Oh, really? What KK 43 it like? Kate: One of the most beautiful countries I’ve ever seen

a) have been
b) am going
c) went
d) gone