Questões de Concurso – Aprova Concursos

10006)

Q547032 - FUNRIO - 2014 - IF-BA - Assistente de Alunos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define que o sistema federal de ensino compreende as seguintes entidades:
I - as instituições de ensino mantidas pela União;
II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;
III - os órgãos federais de educação.
Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

10007)

Q476243 - UFG - 2014 - IF-GO - Tradutor e Intérprete de Linguas e Sinais

Dentre as áreas de atuação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/2008), destacam-se as ações voltadas para processo educacional dos alunos surdos. Tais ações correspondem

a) à educação em Libras na sua modalidade escrita para alunos surdos que, devido à sua diferença linguística, necessitam de uma educação especial.
b) ao direito à matrícula em escolas de ensino especial para atender suas dificuldades de aprendizado com estimulo da aquisição de linguagem na modalidade escrita, visual e oral-auditiva.
c) à formação de docentes e demais profissionais, para a produção de materiais didáticos e pedagógicos, especialmente no que se refere ao uso e à difusão da Libras.
d) à proposta curricular de educação que contemple as experiências visuais, auditivas, sensoriais e com livros didáticos acessíveis.

10008)

Q476248 - UFG - 2014 - IF-GO - Tradutor e Intérprete de Linguas e Sinais

A imagem retrata a luta por uma proposta bilíngue de educação

para as pessoas surdas. Quais são as revindicações dessa proposta?

a) Presença de professores ouvintes fluentes em Libras e em Língua Portuguesa, e participação do professor surdo facultativa, devido à sua dificuldade com a língua oral.
b) Currículo escolar com conteúdos das escolas comuns e que contemple também as necessidades específicas dos surdos, como a reabilitação auditiva e de linguagem oral.
c) Criação de condições linguísticas e educacionais apropriadas para o desenvolvimento bilíngue, com o uso da libras em todos os níveis escolares.
d) Uso simultâneo das línguas envolvidas, no caso a libras e a língua portuguesa; isso se torna possível por causa de suas modalidades de produções diferentes.

10009)

Q476250 - UFG - 2014 - IF-GO - Tradutor e Intérprete de Linguas e Sinais

Segundo Strobel (2009), “o povo surdo brasileiro deixou muitas tradições e histórias em suas organizações das comunidades surdas”. Dentre as organizações surdas no Brasil, a que mais se destaca é a

a) Associação de Pais e Amigos de Surdos (Apas).
b) Federação Nacional de Educação de Surdos (Feneis).
c) Federação Nacional de Educação e Integração dos Deficientes Auditivos (Feneida).
d) Associação Brasiliense Desportiva dos Surdos (Fbds).

10010)

Q476255 - UFG - 2014 - IF-GO - Tradutor e Intérprete de Linguas e Sinais

De acordo como o código de ética do profissional, o intérprete deve

a) ter conduta ilibada, portar dicção coerente, sendo o centro das atenções durante a interpretação.
b) ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente, confidente e ter equilíbrio emocional.
c) influenciar o educando durante as atividades desempenhadas, já que ele possui o domínio de Libras.
d) dar opiniões durante o transcurso da interpretação, já que ele é o mediador entre os interlocutores.

10011)

Q476262 - UFG - 2014 - IF-GO - Tradutor e Intérprete de Linguas e Sinais

A atuação correta do profissional intérprete exige que:

a) ele deve atuar como um tradutor imparcial e fiel ao transmitir os conteúdos que estão sendo ensinados pelo professor, obedecendo a seu código de ética.
b) ao traduzir o surdo, no contexto educacional, ele deve fazer a voz do surdo na modalidade visual e escrita, para que possa haver uma maior compreensão tanto do professor quanto dos alunos ouvintes em sala de aula.
c) quando o profissional intérprete anima o surdo a participar da aula, pedindo para o surdo questionar o professor, ele não estará violentando o princípio do código de ética do intérprete em relação à sua conduta.
d) quando o surdo deixa de entender determinada situação, e o intérprete deve fazer uma complementação que estabeleça relações mais próximas da vivência dele, excluindo a fala do educador, mesmo se ilegal.

10012)

Q482187 - IADES - 2014 - METRÔ-DF - Pedagogo

Com relação a metodologias de mapeamento de competências, assinale a alternativa correta.

a) Os estudos mais recentes sobre mapeamento de competências confirmam ser praticamente impossível mapeá-las, uma vez que essa prática interfere diretamente na subjetividade do ser.
b) O mapeamento de competências é relevante apenas durante o processo de seleção, sendo incapaz de influenciar nas ações da equipe a médio e longo prazos.
c) O mapeamento de competências lança mão de um trabalho multidisciplinar na busca por constituir equipes capazes de atingir o êxito dos trabalhos desenvolvidos pela instituição.
d) As teorias que dissertam sobre esse assunto defendem que tal prática se mostra eficaz apenas quando desenvolvida pelos profissionais da área de psicologia.
e) O trabalho em equipe pouco ou em nada sofre influência do mapeamento de competências.

10013)

Q482194 - IADES - 2014 - METRÔ-DF - Pedagogo

Com relação aos processos de educação profissional e educação a distância, assinale a alternativa correta.

a) O formato vigente de educação profissional remete unicamente ao modelo norte-americano, sem sofrer influências ou interferências de outros modelos.
b) Conciliar educação profissional com educação a distância, em processos de formação, exige altoscustos por parte da instituição, o que faz com que esse modelo seja pouco rentável e eficaz.
c) Uma empresa que faz uso da educação a distância pode dispensar todo o respectivo quadro de formadores, uma vez que, nesse modelo, o formador é completamente prescindível.
d) O uso da educação a distância nos processos de formação é uma exclusividade de instituições que atuam nas áreas de tecnologia.
e) A educação a distância surgiu na Europa na primeira metade do século 19, sendo a corrente mais predominante a que registra na Suécia, em 1833, a primeira experiência nesse campo de ensino.

10014)

Q482199 - IADES - 2014 - METRÔ-DF - Pedagogo

Quanto ao conceito de educação corporativa, assinale a alternativa correta.

a) Relaciona-se unicamente com a formação de mão de obra especializada.
b) Prescinde de vinculação com os interesses da instituição.
c) Vincula-se exclusivamente aos interesses da equipe gestora.
d) Lança mão de estratégias de manipulação e doutrinamento de colaboradores para seguir os objetivos da empresa.
e) A educação corporativa organiza, de forma coerente e sistematizada, as competências da equipe, possibilitando um processo significativo de inovação dentro da organização.

10015)

Q482202 - IADES - 2014 - METRÔ-DF - Pedagogo

O modelo de gestão e informação para a tomada de decisão na gestão de pessoas, que é mais discutido hoje principalmente pelo nível de complexidade, é a gestão por competências. Acerca desse assunto, assinale a alternativa que apresenta o conceito de gestão por competência.

a) Orientação de esforços com o foco em planejar, captar, desenvolver e avaliar as competências organizacionais para o alcance de seus objetivos.
b) Compreensão quanto às faculdades de mobilizar redes de atores em torno das mesmas situações e compartilhar os desafios, assumindo zonas de corresponsabilidade.
c) Identificação das competências necessárias dos indivíduos.
d) Conjunto de esforços para a realização das tarefas cotidianas dos indivíduos nas organizações para garantir sua efetividade.
e) Avaliação dos indivíduos no sentido de verificar se um conjunto de colaboradores é ou não eficaz no que faz.

10016)

Q482207 - IADES - 2014 - METRÔ-DF - Pedagogo

Um fator de suma importância para o relacionamento e a comunicação eficazes nas organizações é a inteligência emocional. Com base no exposto, é correto afirmar que inteligência emocional consiste na

a) habilidade de se perceber no mundo, reconhecendo seu espaço e suas habilidades corporais.
b) habilidade de se expressar em público, seja por escrito ou verbalmente, de forma eficaz e agradável.
c) habilidade de fazer todo tipo de cálculo e de percepções lógicas do mundo e do meio em que vive, nas relações com os outros seres humanos.
d) capacidade de se expressar por meio da arte, do esporte, da música e da criatividade, no sentido de tornar sua comunicação produtiva.
e) habilidade de entender a si mesmo e as outras pessoas, percebendo quais as oportunidades de motivação que se pode oferecer; como as pessoas trabalham, como formar um modelo verdadeiro de si e delas e como fazê-las trabalhar cooperativamente.

10017)

Q479393 - IADES - 2014 - SEAP-DF - Analista - Pedagogia

Em 2013, com o advento da Lei no 12.796/2013, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional passou por importantes mudanças, talvez as maiores desde a sua promulgação. Acerca de o que essas duas leis dissertam a respeito de educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

a) A lei garante atendimento educacional especializado gratuito somente aos educandos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
b) Um avanço significativo da Lei no 12.796/2013 é a obrigatoriedade de o atendimento inclusivo ocorrer em instituições de educação especial.
c) Entre os avanços significativos que a Lei no 12.796/2013 trouxe, está a mudança da nomenclatura dos educandos contemplados pela educação inclusiva e pelo atendimento educacional especializado.
d) A lei garante atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, obrigatoriamente na rede regular de ensino.
e) A Lei no 12.796/2013 trata exclusivamente da educação inclusiva, não trazendo grandes acréscimos para outros segmentos ou modalidades da educação nacional.

10018)

Q564733 - UPENET - 2014 - Prefeitura de Paulista - PE - Pedagogo

Os sujeitos atendidos e usuários da assistência social precisam ser tratados como sujeitos pensantes no processo de construção do conhecimento. Nessa perspectiva, o pedagogo deve colaborar, efetivamente, no desenvolvimento de algumas características fundamentais para a aprendizagem ativa e participativa, como I. colaboração para o trabalho em equipe.
II. senso de responsabilidade burocrática.
III. rigor e discriminação social.
IV. a curiosidade científica inserida no contexto social.
V. o espírito crítico, reflexivo e ético.
Estão CORRETOS, apenas, os itens

a) I e II.
b) II e III.
c) II e V.
d) I, II e III.
e) I, IV e V.

10019)

Q564738 - UPENET - 2014 - Prefeitura de Paulista - PE - Pedagogo

Um dos comportamentos éticos comum e universal que todo profissional deve considerar é a

a) compaixão, relacionada com a ajuda a si mesmo e a seus familiares.
b) coragem para se opor a privilégios, sem prejuízo próprio.
c) posição firme para se opor à injustiça, mesmo que em prejuízo próprio.
d) busca do bem-estar enquanto abranger sua família e comunidade.
e) parcialidade: tratar as pessoas, segundo o mérito de cada um.

10020)

Q564740 - UPENET - 2014 - Prefeitura de Paulista - PE - Pedagogo

O pedagogo precisa desenvolver competências para trabalhar com a formação de equipes. Segundo Vergara (2000), existem algumas vantagens que justificam trabalhar em equipe. Sobre isso, analise as seguintes afirmativas: I. As ideias provenientes de trabalho em equipe são mais ricas, mais elaboradas, de maior qualidade, porque se baseiam em diferentes visões do fenômeno em foco.
II. Há uma maior e efetiva rivalidade, conflitos e pouca motivação em equipes para alcançar o trabalho final.
III. Equipes têm tendência maior a assumir riscos, porque a responsabilidade pelos resultados é compartilhada.
IV. No trabalho em equipe, em geral, as pessoas sentem-se responsáveis pelo resultado e engajam-se no processo.
V. O envolvimento em equipe comumente causa muita tensão que prejudica o processo e os resultados esperados.
Estão CORRETAS apenas

a) I, II e III.
b) II, III e IV.
c) I, III e IV.
d) II e V.
e) II, III e V

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