A mudança estrutural proposta pela Lei nº 10.639/03, de acordo com Nilma Gomes, abre caminhos para a construção de uma educação antirracista. Sobre a educação antirracista, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) Deve valorizar todas as situações de sala de aula que possibilitem analisar a diversidade cultural e étnico-racial. ( ) Deve ter, entre seus objetivos, o de valorizar a equidade de oportunidades, quando oferecidas a todos. ( ) Deve estimular os alunos, por meio de procedimentos e atitudes, a atuarem em uma sociedade multicultural. As afirmativas são, respectivamente,
A pesquisadora e escritora Inaldete Pinheiro de Andrade realizou uma oficina em escolas em que oferecia livros que reforçavam a imagem do povo negro. Após lerem, os alunos deveriam comentar ou se expressar sobre a história lida. A estratégia, replicada em vários espaços, tem como objetivos I.apreender a manifestação da identidade racial. II.estimular a promoção da autoestima dos alunos. III.alimentar a memória negativa na construção da identidade do aluno negro. Está correto o que se afirma em
“Não há docência sem discência.” (Paulo Freire.) Com a afirmativa acima, o educador Paulo Freire inicia um diálogo sobre os conhecimentos necessários para a realização da prática educativa. Assinale a opção que melhor explicita a afirmativa de Paulo Freire.
Para demonstrar a digestão do amido pela saliva, o professor sugeriu um experimento com dois tubos de ensaio preparados com o seguinte conteúdo: Tubo 1: 2 mL de solução de amido e 2 mL de saliva. Tubo 2: 2 mL de solução de amido. Após 10 minutos, uma gota de iodo diluído foi adicionada a cada tubo. Depois de muita discussão, a turma chegou à conclusão de que o experimento estava incompleto e que, para melhorá-lo, seria necessário: I.substituir o tubo 2 por outro igual, porém com mais 2 mL de água. II.acrescentar um tubo 3, contendo 4 mL de água. III.acrescentar um tubo 4, com 2 mL de saliva mais 2 mL de água. Para resultados mais seguros seria necessário modificar o experimento conforme indicado
O professor de Ciências queria montar um experimento para que
os alunos pudessem entender que a combustão produz gás
carbônico. Para essa finalidade, dispunha de três potes iguais,
que poderiam ser emborcados sobre uma mesma quantidade de
água de cal incolor, conforme a figura a seguir:
Considerando que os alunos já sabiam que a água de cal incolor
ficava esbranquiçada quando em contato com o gás carbônico
(CO2), o melhor experimento para verificar se a combustão
produz gás carbônico deveria conter
As três questões fundamentais da filosofia são: I.O que existe no mundo. II.Como sabemos o que existe no mundo. III.O que vamos fazer a respeito do que existe no mundo. Com relação a essas três questões, é correto afirmar que:
As práticas educativas baseadas no Ensino de Ciências por Investigação (ENCI) e na Abordagem Temática Freireana (de Paulo Freire) apresentam, em comum, elementos estruturantes que podem ser usados como orientação para as atividades didático-pedagógicas. A partir desse fragmento, analise as afirmativas a seguir. I.As concepções de sujeito e de objeto do conhecimento não devem ser pensadas separadamente. A concepção de sujeito se baseia na ideia dos “homens em relação constante com o mundo e com os outros”. II.Embora o problema desempenhe o papel de gênese da construção do conhecimento, serve também como elemento de motivação da aprendizagem. III.Na perspectiva do ENCI é preciso criar condições para que os estudantes expliquem “como” e “porque” conseguiram resolver o problema proposto. Está correto o que se afirma em
Em uma aula de Biologia, um aluno fez o seguinte questionamento: Como é possível saber se existe glicose na urina? Para responder à pergunta do aluno, o professor deve conseguir um pouco do reagente de Benedict e os seguintes materiais: I.Urina de uma pessoa normal. II.Solução diluída (fraca) de glicose. III.Solução concentrada (forte) de glicose. IV.Água destilada. Para montar um experimento seguro, capaz de responder à pergunta do aluno, será suficiente submeter ao teste de Benedict os materiais
Duas garrafas pet de 500 mL tiveram o fundo retirado e foram
encaixadas, formando um tubo, como mostrado na figura.
Em uma das tampas foi colocado um algodão embebido em ácido
clorídrico (HCL) e, na outra, um algodão embebido em hidróxido
de amônio (NH4OH). As tampas foram atarraxadas e, em alguns
segundos, os alunos foram surpreendidos com a formação de
uma “nuvem" esbranquiçada, próximo ao centro da montagem.
O professor explicou que a nuvem correspondia a uma espécie de
poeira de cloreto de amônio (NH4CL).
O experimento pode ser utilizado para demonstrar uma reação
de
Leia a tira a seguir
Assinale a opção que melhor se relaciona com o questionamento
apresentado pelo personagem da tira acima.
Com relação às invasões holandesas do século XVII, e com base
na análise do frontispício, assinale V para a afirmativa verdadeira
e F para a falsa.
( ) As invasões holandesas se inserem no quadro das relações
internacionais entre os países europeus, disputando o
controle do comércio do açúcar.
( ) A capitulação holandesa, em 1654, imposta pelo poderio
português, é objeto de propaganda no frontispício mediante
a sobreposição do escudo da Restauração a um mapa que
alude aos domínios do Império ultramarino português.
( ) A especificidade do conflito em terras coloniais, marcado pelo
uso de emboscadas com pequenos grupos, em constante
movimento, está indicada na referência à “guerra brasílica"
no título da obra.
As afirmativas são, respectivamente,
A famosa frase “Nada se assemelha mais a um ‘saquarema’ do
que um ‘luzia’ no poder”, atribuída ao político pernambucano
Antônio Francisco de Paula Holanda Cavalcanti, testemunha a
convergência de interesses das elites que compunham os
partidos políticos do Segundo Reinado.
Entretanto, a historiografia assinala as especificidades de luzias e
saquaremas.
A respeito das interpretações historiográficas do quadro
partidário do Segundo Reinado, analise as afirmativas a seguir.
I. Para Caio Prado Júnior, as diferenças entre saquaremas e
luzias podiam ser entendidas como disputas entre os
interesses reacionários e progressistas da burguesia, sem
necessariamente se concretizarem em conflitos partidários.
II. Para José Murilo de Carvalho, a distinção entre saquaremas e
luzias estava em suas respectivas bases regionais: enquanto
os primeiros tinham mais força entre os proprietários rurais e
os burocratas da Bahia e de Pernambuco, os segundos eram
mais fortes entre os proprietários rurais e os profissionais
liberais de São Paulo, Minas Gerais e Rio Grande do Sul.
III. Para Raimundo Faoro, saquaremas e luzias representavam as
diferenças entre os conservadores ligados aos interesses
agrários, em oposição aos liberais ligados à burocracia e
defensores do fortalecimento do poder central.
Assinale:
“A complexidade dos problemas morais e materiais inerentes à
vida moderna alargou o poder de ação do Estado, obrigando-o a
intervir mais diretamente, como órgão de coordenação e direção,
nos diversos setores da atividade econômica e social.”
VARGAS, Getúlio, Discurso, 1938, vol.3, p.135-136
As opções a seguir apresentam exemplos desse alargamento do
poder do Estado, durante o governo Vargas (1930-1945),
à exceção de uma. Assinale-a.
Diante dos sinais de esgotamento do “milagre econômico” e da
ditadura militar, o governo Ernesto Geisel pôs em marcha o
projeto de abertura “lenta, gradual e segura”, visando à transição
para o regime democrático.
Assinale a opção que caracteriza corretamente um dos passos
deste processo.
As discussões sobre o ensino de História e sua relação com o livro
didático vêm crescendo nos últimos anos e passam por revisões
críticas como a elaborada por Luiz Estevam Fernandes e Marcus
Vinicius de Morais em seu “Renovação da História da América”
[in KARNAL, Leandro (Org.) História na sala de aula: conceitos,
práticas e propostas: Contexto, 2015]. Neste texto, os autores
identificam três formas explicativas de apresentar os conteúdos
de história da América Latina subjacentes às narrativas dos livros
didáticos em circulação: a tradição lascasiana, a dos vencedores e
vencidos e a cientificista.
A respeito dessas três tradições, leia o fragmento a seguir.
Jacques Soustelle, na década de 1950, incorporaria a tradição
_____ de Leopold von Ranke e William Prescott, historiadores que
forjaram a ideia da civilização espanhola como a dominante,
capaz de se impor sobre uma civilização passiva, supersticiosa e
mágica. Eduardo Galeano, na década de 1970, fez uma releitura
da tradição _____, enfatizando a exploração da América Latina e
o legado colonial de seus males sociais e políticos, sublinhando o
caráter violento do processo de conquista. Por outro lado, a
tradição _____ mescla elementos presentes nas outras duas e se
apresenta como um memorial para a história do continente e de
suas populações, acabando, no entanto, por fortalecer a tese do
derrotismo e consolidar uma imagem da América e dos
americanos em função do olhar do colonizador.
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
fragmento acima.
