Questões de Concurso – Aprova Concursos

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Q483339 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - História

Um professor de história inspira-se nas observações metodológicas de Leandro Karnal a respeito do uso de obras de arte no ensino da História para tratar da cultura do Renascimento: “Não se deve estabelecer na análise artística uma leitura de 'reflexo' da sociedade, pois significaria negar o estatuto da própria arte. A arte não é um reflexo, mas constitui também a maneira de perceber o mundo e passa a constituir este mesmo mundo".

As opções a seguir interpretam corretamente o documento iconográfico no contexto da cultura renascentista, sem reduzir a arte a um reflexo da sociedade, à exceção de uma. Assinale-a.

a)
Os estudos de perspectiva do artista, ao tomar o corpo humano como modelo, espelham a ideologia antropocêntrica própria da sociedade burguesados centros urbanos renascentistas.
b)
A perspectiva do artista se baseia na arte da medida, entendida como projeção matemática dos corpos sobre a superfície da pintura.
c)
As grandezas sofrem uma diminuição proporcional à distância do observador, como demonstrado na representação frontal da cabeça inclinada.
d)
O artista transforma o corpo natural em sólido geométrico para torná-lo mensurável, seccionando a cabeça por planos meridianos e paralelos.
e)
O artista produziu um manual técnico sobre as regras do desenho, fornecendo imagens explicativas para o cálculo da projeção geométrica.

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Q483353 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

Observe a figura a seguir.

O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria",

organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo,

apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de

currículo construída na Rede.

A partir da análise desse esquema é possível identificar três

conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo.

Assinale a afirmativa que os apresenta.

a) A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.
b) A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
c) A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
d) A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções curriculares.
e) A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.

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Q483358 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

Observe a imagem a seguir.

A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino

Fundamental, é correto afirmar

a) reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma hierarquizada e inferior.
b) apresenta uma situação típica do currículo monocultural.
c) comprova que o processo de hierarquização de conhecimentos foi superado.
d) ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos escolares.
e) ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da diversidade nas práticas curriculares.

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Q483372 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

Read the following extract from Text 1: “Multiliteracies recognizes both the increasing cultural and linguistic diversity in the new globalized society and the new variety of text forms from multiple communicative technologies.” (L.11-14)
The alternative from Lotherington (2006) that has some analogy to this passage is:

a) “The virtual world is not culturally neutral territory: it is colonial”.
b) “The role of modern education was to prepare learners for the workforce”.
c) “The Internet continues to be dominated by users in rich Western nations”.
d) “The autonomous model […] approaches literacy as a cognitive advancement”.
e) “Literacies in the twenty-first century have been described as fundamentally multicultural, multilingual and multimodal”.

13550)

Q483377 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

As regards Passage 2, analyse the assertions below: I. A critical orientation may include a transformative view.
II. Critical and transformative perspectives in ESOL are indistinguishable.
III. Transformative perspectives are wider than critical orientations.
Choose the correct answer:

a) Only I is correct.
b) Only II is correct.
c) Only III is correct.
d) Only I and II are correct.
e) All three assertions are correct.

13551)

Q483384 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

Consider the following statement: “the teaching of a foreign language […] tends to place ‘non-natives’ locally involved in the process of teaching/learning in a subordinate position when confronted with the authority attributed to the ‘natives’ in what is considered ‘their own language’” (our translation) (Jordão, 2013, p. 280).
Here, the writer is attributing this view to

a) notions of global English.
b) different situated practices.
c) definitions of World Englishes.
d) early communicative approaches.
e) concepts of English as a lingua franca.

13552)

Q483389 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

New critical literacy assessment is discussed by Duboc (2016). The only statement that does not reflect this view of assessment is:

a) Feedback is much more relevant than grading.
b) Assessment should consider several viewpoints.
c) Evaluation must be adapted to objective parameters.
d) Self-evaluation can be an adequate tool for assessing.
e) Assessment tools should be collaborative and mediated.

13553)

Q483391 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

As regards critical learning, the function of this cartoon is to

a) ridicule the layout of desks.
b) show that old habits die hard.
c) support the teacher’s attitude.
d) criticize the students’ passivity.
e) illustrate how teaching can be fun.

13554)

Q483396 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Inglês

A poststructuralist view of language teaching/learning tends to support the notion that identities are

a) rooted.
b) hybrid.
c) universal.
d) monolithic.
e) homogeneous.

13555)

Q483404 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

Leia a manchete a seguir

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte

princípio legal:

a) a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
b) a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
c) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
d) a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de qualidade.
e) a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.

13556)

Q483428 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

Analise a tira a seguir

Paulo Freire, ao apresentar os “saberes necessários à prática

educativa" considera que ensinar exige reconhecer que a

educação é ideológica.

Com base na tira acima, assinale a afirmativa que expressa a

atuação defendida por Freire.

a) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
b) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade merecem uma reação crítica.
c) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
d) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem sofrer uma reação crítica.
e) Os discursos ideológicos veiculados na sociedade em nada se relacionam com a prática docente.

13557)

Q483430 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

Segundo Soares et al. (2012), diversos jogos apresentam gestos e estruturas semelhantes à dos jogos desportivos. Com base nesse ponto, assinale a afirmativa correta.

a) A transferência de gestos motores faz com que os jogos favoreçam o aprendizado seguinte.
b) Esses jogos devem ser utilizadas no desenvolvimento das habilidades dos jogos desportivos.
c) Essa abordagem representa a criação de classificações “pré-esportivas”, o que não é adequado.
d) Esses jogos são etapas na direção dos jogos esportivos.
e) As diferenças técnico-táticas, apesar das similaridades, impedem a transferência do aprendizado.

13558)

Q483435 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

Sobre o ensino do futebol na escola como conteúdo da Educação Física, analise as afirmativas a seguir. I.O professor pode e deve levar o aluno a perceber o “jogo” que existe entre poder econômico e poder esportivo. II.O professor deve demonstrar o poder do esporte enquanto fenômeno cultural que inebria as massas. III.O professor deve apresentar, como um dos conteúdos principais, o futebol enquanto jogo, com suas normas, regras, táticas e fundamentos. Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

13559)

Q483442 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

Leia o fragmento a seguir. “O popular, pautado no debate cultural, é entendido como categoria de oposição àquilo que é erudito, ou seja, o que pertence às elites. O que é de domínio do povo não pode ser um conteúdo das classes dominantes. Mas a alternância entre erudito e popular ocorre em todos os campos da sociedade humana, em períodos mais curtos ou mais longos de tempo” (Adaptado. Hall, 2003, citado em Neira &Nunes, 2008) Assinale a opção que melhor sintetiza o fragmento acima.

a) O poder cultural e a fixação de um modo de ser, pensar e agir.
b) Uma definição reduzida à ideia de alienação e manipulação da cultura.
c) Uma possibilidade de compreensão das mudanças.
d) Uma ideia de povo meramente consumidor e passivo.
e) Como se dá a construção histórica de poder entre grupos sociais.

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Q483447 - FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Educação Física

“Quando o modelo de mercado invade a educação, os valores que inspiraram as teorias pedagógicas e da docência terminam secundarizados. As lógicas mercantis não se inspiraram em valores pedagógicos. Que eficiente aprendizagem e que média em avaliações de resultados esperar de vidas-corpos tão precarizados e violentados?” (Arroyo & Silva, 2012) Com base nesse trecho, percebe-se que um dos primeiros efeitos da citada invasão da educação pelo mercado, segundo os autores, seria

a) a precarização dos conteúdos abordados.
b) a exclusão dos que não acompanham o desempenho estabelecido como padrão.
c) a venda da força de trabalho do professor por valores irrisórios.
d) a busca por uma educação menos alienante e focada no sistema produtivo.
e) A redefinição de padrões de avaliação menos rígidos.

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