Questões de Concurso – Aprova Concursos

241)

Q583450 - CCV-UFC - 2012 - SEDUC-CE - Professor - História

Sobre os feitos da Missão Artística Francesa (1816) e o desenvolvimento das artes no Brasil, assinale a alternativa correta.

a) Apresentou como objetivo sanar os conflitos de cunho artístico-culturais entre França e Portugal.
b) Atuou politicamente no processo de estabilização da família real portuguesa recém-chegada ao Brasil.
c) Restringiu-se a pesquisas iconográficas e aos negócios econômicos da Academia Imperial de BelasArtes.
d) Criou a Academia Imperial de Belas-Artes, destacando-se Jean-Baptiste Debret como pintor oficial da Corte Portuguesa.
e) Privilegiou a cópia das obras de mestres europeus, até final do segundo reinado, como pressuposto para o ensino da pintura.

242)

Q577129 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

Uma das grandes contribuições da recente historiografia brasileira é a que envolve a História da vida privada.

Acerca dessa metodologia e de suas características, analise as afirmações a seguir.

l Representações sobre a vida íntima, formas de sociabilidade e das famílias, figuram entre os temas dessa abordagem.

ll O estudo da vida privada no Brasil colonial demonstra que os modelos familiares daquela época são muito semelhantes às famílias brasileiras atuais, com famílias nucleares e não extensas com agregados.

lll Estudar as formas de sociabilidade no Brasil Colonial e no período imperial permite compreender melhor como se davam as relações entre os diversos grupos sociais.

lV A inquisição alterou radicalmente os comportamentos sociais em Minas Gerais durante o século XVIII com a imposição da reclusão feminina e das crianças após o por do sol.

V Outro aspecto muito visível da vida privada é o da condição feminina no passado do Brasil.

Todas as afirmações corretas estão em:

a)
I - II - III
b)
I - III - V
c)
III - IV
d)
IV - V

243)

Q577131 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

A História oral foi e é uma eficiente forma de produzir informações e avaliar processos históricos.
Sobre essa metodologia e suas contribuições é correto afirmar, exceto:

a)
Vários laboratórios de História oral foram criados em universidades e instituições brasileiras. O registro da memória oral sofisticou nosso conhecimento da História do país.
b)
As transcrições das entrevistas devem ser cuidadosas e criteriosas para evitar simplificações e distorções nos relatos.
c)
As fontes orais permitem conhecer a experiência de vida de pessoas simples e pouco abastadas que, de outra forma, teriam poucas condições de registrar suas impressões sobre a História.
d)
O grande problema dessa metodologia é sua restrita capacidade de comparação, já que as perguntas não podem ser dirigidas, o que contraria as regras dessa abordagem metodológica.

244)

Q577136 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

As duas obras de arte a seguir constroem representações

diferentes sobre a História e o passado

brasileiros.

Sobre as representações artísticas brasileiras e

suas relações com a História é correto afirmar,

exceto:

a)
Um dos aspectos marcantes do modernismo brasileiro foi a intensa preocupação em registrar temas sociais ao invés de apenas reproduzir aspectos tradicionais da História brasileira.
b)
Durante o período colonial a escola de arte de Recife, trazida pelos pintores holandeses, priorizou o registro de temas cotidianos e das classes menos abastadas.
c)
A obra de Portinari faz parte do conjunto de obras modernistas do Brasil que, entre outras coisas, busca construir uma visão própria e autônoma da arte brasileira.
d)
A obra de Vítor Meirelles ilustra bem uma época em que os padrões da pintura eram importados da Europa e os temas retratavam “grandes eventos” da História.

245)

Q299809 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

O uso de evidências históricas em sala de aula deve ser

a) igual àquele feito pelo historiador ao realizar seu trabalho de pesquisa acadêmica, servindo de embasamento para a escrita da História.
b) adotado para aproximar os alunos dos métodos de produção do conhecimento histórico, estimulando a reflexão sobre esse processo.
c) evitado por ser estranho aos alunos, que não dominam seu contexto de produção ou mesmo a linguagem da época em que foi produzido.
d) empregado para transformar os alunos em pequenos historiadores, dotados de condições para escrever suas próprias versões da História.

246)

Q299811 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Nas dinâmicas atuais de ensino e aprendizagem, os processos avaliativos têm ganhado grande importância nos últimos anos, com transformações substantivas. Para implantar de forma adequada um processo avaliativo, o professor deve

a) focar apenas nos conteúdos históricos programados para aquela faixa etária e medir coletivamente a capacidade de raciocínio histórico, a inteligência cognitiva e a maturidade para investigação.
b) utilizar exclusivamente provas e testes, ferramentas consideradas eficazes para medir com precisão os conhecimentos adquiridos, independentemente das diferenças existentes entre os alunos.
c) prever instrumentos de caráter investigativo e formativo, para elaborar um diagnóstico dos alunos e estabelecer estratégias para recuperar os conhecimentos não apreendidos.
d) servir-se de instrumentos que dispensam a observação e o registro do desempenho escolar, pouco eficientes para verificar a aquisição de habilidades como a participação em debates.

247)

Q577130 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

Em relação ao passado e ao presente da condição feminina no Brasil é correto afirmar, exceto:

a)
Na região nordeste do Brasil, em função da grande presença africana e ameríndia, o preconceito contra as mulheres tornou-se mais intenso já que juntava preconceito de cor e gênero.
b)
Um dos aspectos marcantes da condição feminina até hoje é a ligação entre o machismo e a violência contra a mulher.
c)
As relações de gênero com imposições e violência não eram exclusivas entre as camadas menos favorecidas da população, estando também presentes nas classes sociais mais abastadas.
d)
Casamentos arranjados, confinação em instituições religiosas e humilhações eram alguns dos aspectos cotidianos das relações de gênero no Brasil do passado.

248)

Q165491 - CESPE - 2011 - SAEB-BA - Professor - História

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É correto afirmar que, hoje, interpretar o passado de forma científica é

a) possível, graças aos financiamentos estatais de pesquisas históricas.
b) impossível, porque todas as interpretações são consideradas válidas.
c) impossível, em razão da ausência de imparcialidade do historiador.
d) possível, porque a disciplina da História tem métodos de investigação próprios.

249)

Q333407 - FUMARC - 2011 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor - História

A Constituição Federal de 1988 define, em seu artigo 216,

o que é o patrimônio cultural, assim se expressando:

“Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de

natureza material e imaterial, tomados individualmente

ou em conjunto, portadores de referência à identidade,

à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da

sociedade brasileira..."

Ao analisar a relação existente entre o ensino de história, a

preservação da memória coletiva e o patrimônio históricocultural

é CORRETO inferir que:

a)
A educação patrimonial é um processo que conduz o indivíduo ao entendimento do mundo em que está inserido, elevando sua auto–estima e tomando consciência do seu papel de guardião do próprio patrimônio, passando então a impedir a sua degradação e destruição, numa ação de salvaguarda preventiva.
b)
Uma eficiente política de preservação deve mobilizar a sociedade, atingindo a educação em todos os níveis e conscientizando os cidadãos que o custo financeiro da manutenção das obras de preservação do patrimônio deve recair sobre a própria comunidade, o que os leva a valorizar esse legado.
c)
A criação de uma consciência de cidadania nos alunos é resultado do reconhecimento de fazer parte da sociedade nacional, o que somente pode ocorrer por meio de visitas regulares a museus, galerias e arquivos públicos, nos quais é possível entrar em contato com a nossa história pessoal e coletiva.
d)
As tradições e as diversas manifestações da cultura popular fazem parte de um patrimônio compartilhado, devendo ser, portanto, objeto de estudo nas escolas, porém, não podem ser considerados como elementos constituintes do conhecimento histórico uma vez que lhes falta rigor científico.

250)

Q441990 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História

Em nossas áreas [de ciências humanas e sociais], o ideal era que houvesse linguagens distintas, mais especializada nas revistas, mais acessível nos livros. Poder- -se-ia acrescentar ainda um terceiro meio, o artigo de jornal, que requer linguagem ainda mais destravada e acessível. A maioria dos historiadores usa o mesmo estilo pesado nos três casos, confundindo-o com profundidade.
Depois reclama que não há leitores para livros de História, quando os há aos milhares para as obras de Eduardo Bueno e para as biografias escritas por jornalistas.
O fato é que escrevemos mal e o leitor não especializado refuga. Das duas uma, ou se renuncia a ser lido fora da tribo acadêmica ou se procura melhorar a escrita. Pessoalmente, acho que o historiador não deve fechar-se no gueto acadêmico. Prefiro escrever sem jargão e correr o risco de ser chamado de ensaísta a esconder o resultado das pesquisas do público não especializado. Todos gostam de boas histórias, não há por que não gostarem também de boa História. MORAES, José Geraldo Vinci de; REGO, José Marcio. José Murilo de Carvalho. In: MORAES, José Geraldo Vinci de; REGO, José Marcio (orgs.). Conversas com historiadores brasileiros. São Paulo: Ed. 34, 2002, p. 175
A recente reflexão metodológica sobre as formas de escrita da história não se restringe à preocupação com o estilo adequado para cada público. Ela vincula-se também ao “renascimento da narrativa”, alardeado por

a) Lucien Febvre, que privilegiou a “história dos acontecimentos” em detrimento da história das estruturas.
b) Fernand Braudel, que foi figura central da 2a geração da “escola dos Annales”.
c) Lawrence Stone, que contribuiu para tornar a narrativa histórica tema de debate.
d) Eric Hobsbawm, que reconheceu o equívoco de uma história de inspiração marxista para a compreensão do mundo atual.
e) Hayden White, que provocou enérgicas reações dos historiadores ao negar o caráter literário da escrita da História.

251)

Q441967 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, as competências e habilidades a serem desenvolvidas por meio do ensino das Ciências Humanas no Ensino Médio fundamentam-se na

a) ideia de que o aperfeiçoamento da sociedade deve ocorrer através da educação, atuando com rigor na transmissão de conteúdos relevantes aos educandos.
b) noção de que a gênese da nossa formação social e suas possibilidades de transformação guardam relação direta com as ações humanas e seus diferentes grupos.
c) visão crítica da atual sociedade, recomendando a persuasão dos educandos à prática da solidariedade e do alívio da pobreza, de modo a reduzir as desigualdades sociais do sistema capitalista.
d) análise da sucessão dos diversos modos de produção ao longo da história humana, avaliando, com base no passado, o potencial de uma sociedade mais justa no futuro.
e) compreensão da multiplicidade de manifestações culturais da sociedade atual, rejeitando as ideias preconcebidas de totalidade e estrutura, comuns nas historiografias positivista e marxista.

252)

Q333429 - FUMARC - 2011 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Professor - História

“É quase impossível falar da África no singular, de uma só

África no Brasil: são muitas as origens, as trajetórias, as

culturas." (Mônica Lima). Sobre os princípios que norteiam

o estudo de História e Cultura da África (e também

indígena) na Educação Básica, todas as afirmativas estão

corretas. EXCETO:

a)
Volta–se para a discussão de preconceitos etnocêntricos, de olhar um povo ou etnia com os valores de um outro povo, considerando numa situação de superioridade e inferioridade.
b)
Veio pela atualidade da História imediata para se pensar a integração existente hoje no mundo globalizado ao estudar outros países importantes pela sua relação comercial com o Brasil.
c)
Responde a uma necessária reparação histórica de grupos relegados em escala inferior na memória e que ganham espaço de estudo e de composição na construção da identidade nacional
d)
Abre discussão importante sobre desigualdade e exclusão no Brasil, traduzindo em cor as diferenças e assinalando a fratura ainda exposta da desigualdade étnico–racial brasileira.

253)

Q762727 - FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - História

Com relação ao ensino de História, observam-se mudanças que objetivam ultrapassar as práticas que priorizavam a memorização de fatos e datas e as obras dos grandes heróis. Com relação às mudanças, cabe destacar a busca pela(o):

a) história factual.
b) história dos heróis.
c) isolamento da história.
d) história vinculada aos grandes eventos.
e) relação entre o presente e o passado na construção da sociedade.

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