Questões de Concurso – Aprova Concursos

226)

Q251817 - FGV - 2013 - SEDUC-SP - Professor - História

“Nas várias áreas do currículo escolar existem, implícita ou explicitamente, ensinamentos a respeito dos temas transversais (...). Por outro lado, sua complexidade faz com que nenhuma das áreas, isoladamente, seja suficiente para explicá–los; ao contrário, a problemática dos temas transversais atravessa os diferentes campos do conhecimento.”
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 26 inhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf.)
Com relação ao ensino a partir de temas transversais ou geradores, analise as afirmativas a seguir, de acordo com a perspectiva dos PCN’s e das novas discussões teórico– metodológicas e didáticas da História.
I. As questões dos temas transversais devem ser integradas às áreas convencionais do currículo escolar, de tal forma que produzam adaptações nas orientações didáticas de cada área e que assegurem um trabalho pedagógico voltado à educação de valores em todas as áreas.
II. A questão ambiental é um exemplo de tema que, embora não seja habitualmente incluído nos conteúdos das aulas de História, só pode ser plenamente compreendido por meio da articulação de conhecimentos históricos com as contribuições de outras disciplinas escolares.
III. A transversalidade do conjunto de temas escolhidos para integrar o currículo escolar deve resultar na criação de áreas didaticamente autônomas e estruturadas em torno de atividades comuns às várias disciplinas, de modo que incentive e promova a polivalência dos professores de História.
Assinale:

a) se somente a afirmativa I estiver correta.
b) se somente a afirmativa II estiver correta.
c) se somente a afirmativa III estiver correta.
d) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
e) se todas as afirmativas estiverem corretas.

227)

Q270691 - CEPERJ - 2013 - SEDUC-RJ - Professor - História

Leia o seguinte texto: O conhecimento científico da história não pode deixar de ser objetivo e se basear em documentos e fontes confi áveis acumulados e tratados pelo historiador, segundo critérios que levem em conta sua neutralidade científica diante dos fatos; uma vez encontrados os fatos no passado, o papel do historiador é fazer derivarem deles “leis gerais”, em pequeno número, que expliquem os dados coletados, até que se possa atingir a uma lei única e universal. O enunciado acima explicita de forma sintética as premissas teóricas da seguinte corrente do pensamento historiográfico:

a) Escola dos Annales
b) concepção positivista da história
c) perspectiva marxista da história
d) análise semiótica da história
e) visão pós-estruturalista da história

228)

Q251816 - FGV - 2013 - SEDUC-SP - Professor - História

As Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) têm sido usadas como instrumentos para a pesquisa e o ensino da História. No entanto, o seu uso também acarreta mudanças epistemológicas na concepção, produção e comunicação do conhecimento histórico. Para superar o uso meramente instrumental das TICs, o historiador deve eletrônicas de fontes e aparatos bibliográficos.

a) considerar a tecnologia digital como uma ferramenta para escrever, editar e imprimir os textos históricos.
b) confirmar a autenticidade das narrativas históricas, confrontando–as diretamente com as fontes, graças à multiplicação dos mecanismos digitais de busca.
c) conceber a escrita e a leitura da história como um trabalho em progresso, inseridas em uma nova modalidade cognitiva que modifica os dispositivos de prova deste saber.
d) utilizar instrumentos eletrônicos para agilizar a editoração, com softwares para criar índices remissivos e sistemas de referências
e) digitalizar acervos documentais para disponibilizar edições

229)

Q266745 - CN - 2013 - COLÉGIO NAVAL - Aspirante - Português, Estudos Sociais e Ciências

Esse movimento musical nasceu no Rio de Janeiro, no final da década de 1950, usando temas leves sobre o cotidiano e sem muito compromisso com a temática política.
Foi iniciado formalmente com a gravação da música Chega de Saudade. Os artistas se reuniam geralmente em bares ou em apartamentos da zona sul do Rio de Janeiro.
Em 1962, compositores e intérpretes desse gênero musical, realizaram um concerto em Nova York cujo sucesso serviu para apresentar o novo ritmo para o mundo. Internamente o movimento passou a ser duramente criticado por alguns setores da sociedade. Muitos afirmavam que o novo gênero musical era elitista e alienado dos problemas políticos brasileiros.
" (Adaptado. Nemi, Ana Lúcia Lana. E Reis, Anderson Roberti dos. Para viver juntos: História, 9° ano: ensino fundamental. São Paulo: Edições SM.)
O texto refere-se ao gênero musical denominado:

a) Bossa Nova que teve entre seus principais representantes João Gilberto, Antônio Carlos Jobim e Vinícius de Moraes.
b) Rock brasileiro que teve em Raul Seixas seu principal expoente.
c) Tropicalismo liderado por Caetano Veloso e Gilberto Gil.
d) Jovem Guarda que teve em Roberto Carlos e Erasmo Carlos seus principais representantes.
e) Música de Protesto que teve em Chico Buarque de Holanda e Geraldo Vandré seus nomes de maior expressão.

230)

Q299815 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Ao término do ensino básico, espera-se que o estudo da História tenha contribuído para o aluno dominar inúmeras habilidades e competências, entre elas

a) o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, como a cópia de textos e a valorização de heróis.
b) o reconhecimento dos valores sociais como resultado de uma cultura única, hegemônica e legítima diante das demais manifestações culturais.
c) a construção de uma consciência histórica independente das noções de tempo e das culturas que a produziram.
d) a percepção da História como resultado da ação humana ao longo do tempo, marcada pela pluralidade de sujeitos e de múltiplas memórias.

231)

Q308560 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História

Em Lagoa Santa — município da região metropolitana de Belo Horizonte — foram localizados inúmeros achados arqueológicos, entre eles o fóssil conhecido por Luzia, um dos mais antigos da América. Esse achado contribuiu para a formulação de novas teorias sobre a ocupação do atual território brasileiro. Conteúdos como esse, em sala de aula, permitem

a) estabelecer a verdade sobre o passado, com base em evidências históricas que possibilitam a formulação de um conhecimento sólido e definitivo sobre a ocupação da América.
b) concentrar–se no estudo da História, sem a necessidade de recorrer às abordagens interdisciplinares, difíceis de ser realizadas com os alunos ao longo do ensino básico.
c) romper com a visão eurocêntrica que marcou o ensino da História durante décadas e, assim, facilitar para o aluno a construção da ideia de diversidade que caracteriza a sociedade brasileira.
d) construir com os alunos uma interpretação linear da História, evitando–se os conceitos de ruptura e permanência, desde a origem da humanidade até os dias de hoje.

232)

Q577122 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

Em relação à produção historiográfica brasileira do século XX, a obra de Sergio Buarque de Holanda, Raízes do Brasil, é reconhecida como uma das mais importantes e influentes.
Acerca da contribuição dessa obra e autor é correto afirmar, exceto:

a) Até a atualidade, apesar das críticas, a obra desse autor ainda é marcante na formação da historiografia brasileira.
b) Publicada na década de 30 do século XX a obra tinha, dentre doutras características, a crítica ao patrimonialismo, aspecto marcante da formação social brasileira e imensamente prejudicial à formação do país.
c) O “Homem Cordial”, expressão presente na obra de Sergio Buarque, é uma crítica à conduta brasileira que atrás de uma posição aparentemente cordata escondia o oposto.
d) Raízes do Brasil recebeu grande influência dos historiadores franceses da segunda geração dos Annales, como Fernand Braudel. Sergio Buarque usa os conceitos braudelianos de economia mundo na construção de sua percepção sobre o Brasil.

233)

Q775941 - FUNCAB - 2012 - Prefeitura de Valença - RJ - Professor I - História

A “Escola dos Annales" é uma abordagem historiográfica que se articulou em torno do periódico acadêmico francês Annales d'histoire économique et sociale , tendo-se destacado por incorporar métodos das Ciências Sociais à História. Qual dos historiadores relacionados abaixo esteve associado a essa corrente historiográfica?

a) Leopold Von Ranke.
b) Michel de Certeau.
c) Peter Gay.
d) Pierre Bourdieu.
e) LucienFebvre.

234)

Q299807 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

O toque dos sinos em Minas Gerais é um bem imaterial preservado pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional), por ser forma tradicional de comunicação presente em várias cidades mineiras. Dados como esse, próximos à realidade do aluno,

a) devem ser evitados no ensino de História, por se encontrar distantes dos acontecimentos nacionais e mundiais.
b) conferem sentido ao conhecimento histórico e auxiliam na compreensão da realidade local.
c) podem ser largamente utilizados em sala de aula, por dispensar o planejamento devido à proximidade de professores e alunos.
d) configuram-se como curiosidade própria do turismo, sem estimular o estudo da História.

235)

Q299814 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

A partir do final dos anos 1970 a historiografia brasileira passou por intensa renovação, sob a influência de vários estudos, como os realizados pela chamada história social inglesa. Essa produção brasileira caracterizou-se

a) pela consolidação do conceito de documento histórico, sobretudo o escrito, relacionado à estrutura do Estado e visto como expressão fidedigna das ações humanas no passado.
b) pelo estudo de variados grupos sociais, com foco nos chamados excluídos da história, tendo por objetivo favorecer, no tempo presente, a construção da cidadania.
c) pelo afastamento do estudo de objetos e temas relacionados à cultura, com o propósito de se concentrar na compreensão dos processos de formação dos Estados Nacionais.
d) pela formulação do chamado método crítico, com o objetivo de garantir a neutralidade do historiador, a inefabilidade do trabalho e a formulação de uma história voltada para a construção da nacionalidade.

236)

Q577121 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

Acerca das distintas abordagens teóricas da História é correto afirmar, exceto:

a) A perspectiva marxista ortodoxa que muito influenciou vários estudos de História no Brasil recebeu duras críticas por ser excessivamente centradaem temas econômicos e modelos teóricos fechados.
b) A chamada Escola dos Annales, de origem francesa, foi uma das principais influências norteadoras da conformação do campo teórico da História no Brasil.
c) A abordagem institucionalista do campo teórico da História, construída principalmente por Peter Burke e Georges Duby, defende o estudo estrutural das transformações das instituições políticas e religiosas como campo autônomo de estudo da História.
d) Grande parte da historiografia brasileira tradicional foi influenciada pela concepção positivista da História que privilegiava a História dos grandes temas e atores políticos em detrimento das questões sociais e culturais. Para a maioria dos atuais historiadores essa metodologia está superada.

237)

Q577133 - ACAFE - 2012 - SED-SC - Professor - História

Casa Grande e Senzala, de Gilberto Freyre, é uma das obras mais citadas e mais criticadas sobre a formação da sociedade brasileira.
Acerca desse autor, de sua contribuição para a História brasileira e dessas críticas, é correto afirmar, exceto:

a)
Sua obra foi escrita na década de 30 do século XX e procurou traçar um modelo de interpretação da formação da sociedade brasileira.
b)
Recebeu duras críticas de muitos historiadores atuais por “amenizar” o preconceito social no Brasil.
c)
Freyre era um típico representante das elites nordestinas. Defendia a grande propriedade (Casa Grande) e a necessidade de manter a escravidão (Senzala). Via com bons olhos a diferenciação social do Brasil que julgava um exemplo de sociedade desigual e tolerante.
d)
Sua visão positiva da mestiçagem no Brasil era incomum na época em que escreveu o livro. Na atualidade, muitos historiadores o criticam por omitir os aspectos violentos das relações inter- étnicas no Brasil.

238)

Q308568 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História

Leia o trecho da letra da música a seguir.

Ao utilizar a letra da música Índios, de Renato Russo, para motivar o estudo dos povos indígenas na época das Grandes

Navegações, o professor deve

a) desconsiderar aspectos que caracterizam a produção de uma letra de música, conforme procedimento conferido às fontes históricas.
b) descartar o uso de relatos e imagens do período histórico a ser tratado, para facilitar aos alunos a contextualização dos acontecimentos.
c) evitar anacronismo, abordando o contexto histórico da época em que foi feita a letra da música e aquele relacionado ao acontecimento.
d) afastar–se dos conhecimentos prévios e das representações dos alunos, que dificultam a compreensão da História.

239)

Q299813 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Desde que a História consolidou-se como uma área do conhecimento específica, no século XIX, a concepção de tempo se alterou inúmeras vezes. Hoje, os historiadores compreendem o tempo histórico como

a) semelhante ao tempo físico e astronômico, medido pelos calendários lunares e solares, que englobam as noções de ciclo, evolução e futuro.
b) conjunto de elementos naturais que devem ser organizados para afastar os historiadores de categorias como ruptura, continuidade e simultaneidade.
c) equivalente ao tempo vivido pelos seres humanos e delimitado entre dois polos, o nascimento e a morte, acrescido da ideia de futuro.
d) construção social, organizada e sistematizada pelas diferentes sociedades e responsável por ordenar aspectos como os ritmos de trabalho e lazer.

240)

Q299812 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Leia o texto abaixo. A Escola dos Annales, inaugurada por Marc Bloch e Lucien Febvre, centrou-se na produção da história-problema para fornecer respostas às demandas surgidas no tempo presente. Esse grupo de historiadores insurgiu-se contra a história política, centrada em ações individuais e o poder bélico como motor da história. (Circe Maria Fernandes Bittencourt. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 145) A história-problema caracteriza-se por

a) buscar a compreensão das relações entre presente e passado, conferindo maior sentido ao conhecimento histórico, ao analisar as questões contemporâneas considerando diferentes momentos históricos.
b) reconstituir os acontecimentos históricos em uma perspectiva cronológica, sempre no sentido do passado para o presente, aproximando-se da realidade vivenciada pelos alunos.
c) preocupar-se com a narrativa dos acontecimentos históricos, voltados para a busca de uma verdade absoluta, por meio da adoção de um rigoroso método científico.
d) valorizar a neutralidade do historiador, que deve evitar o posicionamento político em nome de uma coletividade estável e marcada pela ausência de conflitos.

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