A discussão em torno da temática pesquisa é algo que vem ocupando espaço privilegiado na mesa de debates do Serviço Social, dado à sua importância para a dimensão investigativa da profissão. Para Minayo (1998) a pesquisa é vista como uma atitude básica das ciências, que indaga e descobre a ___________. É, ao mesmo tempo, uma atitude e uma prática ___________ de constante busca que define um processo inacabado e permanente. Constitui-se numa ___________ de aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota e que combina teoria e ___________. Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE as lacunas acima são
O conjunto CFESS/CRESS, a ABEPSS e a ENESSO se constituem como entidades representativas da categoria profissional dos Assistentes Sociais. Associe as duas colunas relacionando cada entidade ao seu objetivo
1.CFESS/CRESS
2.ABEPSS
3.ENESSO
( ) Protagonizam as lutas estudantis.
( ) Orienta, disciplina, normatiza, fiscaliza e defende o exercício profissional do/a Assistente Social no Brasil.
( ) Coordena e articula o projeto de formação em Serviço Social no âmbito da graduação e pós graduação.
A sequência CORRETA dessa associação é
Com base nas disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDB), julgue o item que se segue.
De acordo com os princípios do ensino dispostos na LDB, a educação patrimonial é uma forma de ensino curricular e transversal.
A incorporação do conhecimento sobre o patrimônio cultural local à prática educativa exige políticas educacionais que abordem essa temática. Com relação a esse assunto, julgue o seguinte item.
O Plano Nacional de Educação é um instrumento de planejamento da sociedade civil que orienta a execução e o aprimoramento de políticas públicas do setor da educação.
A incorporação do conhecimento sobre o patrimônio cultural local à prática educativa exige políticas educacionais que abordem essa temática. Com relação a esse assunto, julgue o seguinte item.
Para que o trabalho educacional sobre a preservação patrimonial seja efetivo, são imprescindíveis políticas educacionais direcionadas à formação docente na temática do patrimônio cultural, sendo a escola entendida como um dos lócus dessa formação.
