Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q353440 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Analise as afirmativas abaixo sobre políticas linguísticas para surdos e assinale com V as

verdadeiras e com F as falsas.

( ) A Lei nº 10.436/2005 dispõe sobre a Libras e versa que o ensino dessa língua

deve ser garantido nos cursos de Educação Especial, Magistério de níveis médio e

superior e Fonoaudiologia.

( ) O Decreto que regulamenta a Lei de Libras versa que a formação de instrutor de

Libras de nível médio deve ser realizada por: ( I ) cursos de educação profissional;

( II ) cursos de formação continuada promovidos por escolas de nível superior; ( III )

cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por

secretarias de educação.

( ) A partir da publicação da Lei de Libras, as instituições de educação básica e as de

educação superior poderão incluir o professor de Libras em seu quadro no

magistério.

( ) O exame de proficiência em Libras (Prolibras) deve ser realizado por banca

examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos

e linguistas de instituições de educação superior.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
V F F V.
b)
V F V V.
c)
F V F V.
d)
F V V F

2)

Q353445 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Analise as seguintes afirmativas sobre Educação bilíngue no contexto da educação

inclusiva e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Nos últimos anos, tem–se observado que, quando a escola muda a sua política

para uma abordagem bilíngue, isso não significa uma aceitação real do uso da

língua e do contexto no qual ela ocorre, e não implica que a língua seja usada em

toda a escola.

( ) Pelo fato de haver uma razoável quantidade de pessoas surdas com formação e

qualificação para atuarem como professores, esses são escolhidos

prioritariamente para serem professores de classes de surdos, servindo como

modelo bilíngue, sendo, também atribuído um status prioritário à língua pela

posição que esses sujeitos ocupam na escola.

( ) Com a introdução do bilinguismo na escola, a maioria dos professores não têm um

bom domínio da língua de sinais, ou seja, eles nunca aprendem a língua de sinais

num nível alto o bastante para o ensino e não possuem conhecimento gramatical

suficiente dessa língua para apoiar o seu aprendizado.

( ) O desenvolvimento da escola só será efetivo, se a família for reconhecida como a

unidade bilíngue básica. Sem o envolvimento da família no processo, o

desenvolvimento bilíngue será limitado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
V F F V.
b)
V F V F.
c)
F V F V.
d)
V F V V.

3)

Q353452 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Conforme Soares (2005), a primeira escola de surdos a ser criada foi o

a)
Instituto de Surdos–Mudos de Munique (Alemanha) – por Bezold.
b)
Instituto Nacional de Surdos–Mudos de Paris (França) – por L'Epée.
c)
Asilo Americano para Educação do Surdo e Mudo (Estados Unidos) – por Gallaudet e Clerc.
d)
Instituto Nacional de Educação dos Surdos–Mudos (Brasil) – por Huet

4)

Q353457 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

De acordo com Soares (2005 ), a proposta da educação dos alunos surdos do Instituto

Nacional de Surdos–Mudos teve como referência

a)
a educação especial.
b)
a educação dos loucos e desvalidos.
c)
a educação dos normais.
d)
a educação dos cegos.

5)

Q353464 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Quadros (1997), com base em Sánchez (1993), apresenta quatro metas da escola

venezuelana, que é um modelo de educação bilíngue.

Assinale a alternativa que NÃO corresponde exatamente ao modelo de educação bilíngue

apresentado por Quadros.

a)
Assegurar o desenvolvimento da personalidade de forma sadia. Para isso, a criança precisa interagir com adultos surdos.
b)
Garantir o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e do indivíduo. Para isso, a língua usada na escola será a língua de sinais.
c)
Assegurar o acesso aos conteúdos escolares. A escola deve garantir que os conteúdos sejam específicos para os surdos.
d)
Garantir que a criança surda construa uma teoria de mundo, pois a criança surda que só convive com adultos ouvintes não tem chance de questionar as coisas, porque não obtém as respostas. A escola deve garantir esse tipo de experiência, que a criança surda faça perguntas e tenha as respostas que precisa em língua de sinais.

6)

Q353469 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

A Libras, assim como outras línguas de sinais, ainda é desconhecida pela maioria das

pessoas. Por esse motivo, existem algumas concepções inadequadas sobre essa língua

que ainda persistem entre os ouvintes.

Assinale a alternativa que NÃO se enquadra entre os mitos sobre as línguas de sinais.

a)
As línguas de sinais são uma mistura de pantomima e gesticulação concreta, incapazes de expressar conceitos abstratos.
b)
As línguas de sinais são exclusivamente icônicas.
c)
As línguas de sinais derivariam da comunicação gestual espontânea dos ouvintes.
d)
As línguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, estariam representadas no hemisfério esquerdo do cérebro, uma vez que esse hemisfério é responsável pelo processamento de informação espacial; enquanto que o direito, pela linguagem

7)

Q353471 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Observe os pares de sinais apresentados abaixo:

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o processo envolvido na

formação/modificação desses sinais.

a)
Formação de compostos.
b)
Incorporação.
c)
Derivação.
d)
Flexão.

8)

Q353476 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

O Decreto 5626 afirma que as instituições federais de ensino responsáveis pela educação

básica devem garantir a inclusão de alunos surdos ou com deficiência auditiva por meio

de

a)
escolas e classes bilíngues abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores surdos, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
b)
escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino médio ou educação profissional, com professores cientes da singularidade linguística dos alunos surdos e a presença de intérpretes de Libras – Língua Portuguesa.
c)
escolas e classes bilíngues abertas a alunos surdos, com professores surdos ou professores ouvintes proficientes em Libras, na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
d)
escolas bilíngues ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para a educação infantil, no ensino fundamental, ensino médio ou educação profissional, com professores cientes da singularidade linguística dos alunos surdos e a presença de intérpretes de Libras – Língua Portuguesa.

9)

Q353483 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Diante de vários problemas apresentados sobre a atuação do IE no ambiente escolar,

Lacerda (2009), baseando–se principalmente no Decreto 5.626, faz um questionamento

que vai também de encontro aos anseios da Comunidade Surda.

Sobre a inclusão de surdos nos moldes do decreto 5.626, assinale a alternativa

CORRETA.

a)
O fato de que, para a educação infantil e a primeira etapa do ensino fundamental, seria melhor que as crianças surdas frequentassem classes cuja língua de instrução fosse a Libras; com professores fluentes nessa língua e sem necessidade da presença do IE.
b)
O fato de que, para a educação infantil, a primeira e a segunda etapas do ensino fundamental, seria melhor que as crianças surdas frequentassem classes cuja língua de instrução fosse a Libras; com professores fluentes nessa língua e sem necessidade da presença do IE.
c)
O fato de que, seja garantido o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos surdos desde a educação infantil, nas salas de aula e, também, em salas de recursos, em turno contrário ao da escolarização.
d)
Que a avaliação dos conteúdos das atividades avaliativas valorize o aspecto semântico, reconhecendo a singularidade linguística do sujeito surdo.

10)

Q353488 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique as palavras no quadro abaixo, na ordem em que foram escritas, usando–se o

alfabeto manual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
Teatro – animal – sintoma – também.
b)
Festejo – animal – sistema – tambor.
c)
Festejo – animal – sintoma – tambor.
d)
Teatro – ânimo – sistema – também.

11)

Q353490 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique as palavras no quadro abaixo, na ordem em que foram escritas, usando–se o

alfabeto manual.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
Tabelião – quebradeira – animal – tome – sequencia.
b)
Tabelado – queridinho – ainda – fome – seguinte.
c)
Favelado – geladeira – sinal – tome – sequência.
d)
Tabelado – geladeira – sinal – fome – sequência.

12)

Q353495 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Identifique no quadro abaixo, o significado dos sinais referentes a cores:

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
Amarelo – verde – roxo – azul.
b)
Lilás – marrom – roxo – amarelo.
c)
Laranja – marrom – rosa – verde.
d)
Lilás – verde – cinza – azul.

13)

Q353444 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Perlin aponta as múltiplas identidades das pessoas surdas que se apresentam na

comunidade. Relacione as identidades na COLUNA II com as definições na COLUNA I.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a)
5 2 1 4 3.
b)
4 3 2 5 1.
c)
4 3 1 5 2.
d)
5 4 2 3 1.

14)

Q353449 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

Como a maioria das crianças surdas provém de famílias ouvintes, a Libras não é

adquirida naturalmente por essas crianças desde o nascimento e elas precisam passar

por um processo em que essa língua lhes seja ensinada.

Sobre o ensino da Libras a crianças surdas, assinale a alternativa INCORRETA.

a)
A língua de sinais deve ser posta ao alcance de todos os surdos por uma política linguística, a partir da qual um projeto educacional mais amplo possa ser sustentado.
b)
Para se ensinar a Libras para uma criança surda, o professor deve levar em conta que a criança precisa desenvolver a sua identidade. Portanto, o contato com o surdo adulto sinalizador é fundamental.
c)
Pelo fato de possuírem pais ouvintes não sinalizadores, considera–se que essas crianças já adquiriram primeira língua dessas crianças, a língua materna ou L1 seja a língua portuguesa e, portanto, a Libras será aprendida como L2.
d)
Como a surdez é uma experiência visual e todas as formas de compreender o universo em seu entorno são também visuais, a aprendizagem da língua de sinais pela criança surda deve também priorizar o visual.

15)

Q353451 - FUNDEP - 2014 - IF-SP - Professor - Libras

De acordo com Soares (2005), um dos primeiros educadores de surdos foi

a)
Wilhelm Kerger – médico.
b)
Jean Marie Gaspar Itard – médico.
c)
Gerolamo Cardano – médico.
d)
Thomas Gallaudet – ministro religioso

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