Questões de Concurso – Aprova Concursos

180151)

Q654292 - UFMG - 2016 - UFMG - Engenheiro Civil

A retração de produtos a base de cimento pode causar fissuras. Analise as seguintes opções sobre retração em argamassas e concretos, e assinale a afirmativa INCORRETA.

a) A retração das argamassas e concretos aumenta com a finura do cimento e com seu conteúdo de cloretos.
b) Uma maior quantidade de cimento adicionado às argamassas e concreto não influencia a retração.
c) Quanto maior a relação água-cimento, maior a retração de secagem nas argamassas e concreto.
d) A retração das argamassas e concreto poderá ser aumentada, se a evaporação da água iniciar antes do término da pega.

180152)

Q654300 - UFMG - 2016 - UFMG - Engenheiro Civil

Os cronogramas são uma ferramenta de planejamento que permite acompanhar o desenvolvimento físico dos serviços de obras. Analise as seguintes opções sobre cronogramas de obra e assinale a afirmativa INCORRETA.

a) Em processos mecanizados de construção, a mão de obra não é fator preponderante para dimensionamento de prazos.
b) Quando o número de atividades é muito grande, é difícil visualizar as sequências das atividades em um cronograma de barras.
c) A rede PERT/CPM de atividades é geralmente utilizada quando o número de atividades é muito grande.
d) O cronograma de Gantt não demonstra a interrelação das atividades.

180153)

Q654305 - UFMG - 2016 - UFMG - Engenheiro Civil

As estacas moldadas in loco são executadas preenchendo de concreto perfurações previamente executadas no terreno.

Relacione as estacas da Coluna I com as características retratadas na Coluna II.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a) 2, 4, 3, 1.
b) 4, 1, 2, 3.
c) 1, 3, 4, 2.
d) 3, 2, 1, 4.

180154)

Q654379 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

Leia o texto a seguir para responder a questão.

O principal objetivo desse texto é

a) denunciar a postura de parcialidade adotada pelo atual governo federal, quando esse governo discute questões fundamentais para a educação pública brasileira.
b) demonstrar que o projeto Escola sem Partido não se sustenta, já que a escola é um espaço dialógico, no qual a chamada neutralidade é impossível de ser alcançada.
c) promover a socialização de dados de pesquisas as quais confirmam a necessidade de se discutir, na escola, questões relativas a feminismo, homossexualidade, racismo, dentre outras.
d) informar que a escola atual, ainda tradicional, conservadora e meritocrática, tem servido aos interesses das classes dominantes.

180155)

Q654381 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

Leia o texto a seguir para responder a questão.

Leia as afirmações sobre o 7º parágrafo do texto.

I. O 7º parágrafo funciona, ao mesmo tempo, como apresentação de contra-argumento e refutação, sinalizada pelo articulador “porém".

II. Uma das estratégias de desqualificar as propostas de Alexandre Frota e do grupo ligado ao movimento Escola sem Partido, apresentadas ao ministro da Educação, é o uso do vocábulo “trupe", no final do 7º parágrafo.

III. O 7º parágrafo, organizado por relação de causa-consequência, evidencia a atitude pouco democrática do Ministério da Educação, ao estabelecer diálogo com alguns grupos da sociedade.

Estão CORRETAS as afirmações

a) I, II e III.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I e II, apenas.

180156)

Q654386 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

Leia o texto a seguir para responder a questão.

Nos parágrafos finais, o autor cita o pensador Paulo Freire para

a) estabelecer relações lógicas entre as informações.
b) convencer a partir das virtualidades da língua.
c) adequar o discurso à situação de interlocução.
d) revestir seu discurso de autoridade.

180157)

Q654393 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

A questão deve ser respondida a partir das informações contidas em França e Vasconcellos (2014).

Todas as informações sobre citações em trabalhos técnico-científicos, estão corretas, EXCETO:

a) As citações diretas curtas, de até três linhas, são inseridas no corpo do texto, entre aspas duplas.
b) As citações diretas longas, com mais de três linhas, devem constituir um parágrafo independente.
c) As citações podem ser diretas (textuais) ou indiretas (livres) e só podem aparecer no texto.
d) As citações indiretas prescindem da inclusão da página das fontes, que devem aparecer em ordem alfabética.

180158)

Q654398 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

I. A expressão “por isso" funciona como um elemento anafórico.

II. O termo “o", no segundo quadrinho, funciona como pronome demonstrativo.

III. Os vocábulos “isso", “este" e “aqui" funcionam como elementos dêiticos.

Estão CORRETAS as afirmativas

a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.

180159)

Q654401 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

Leia o seguinte trecho incompleto de uma carta de Carlos Drummond de Andrade a Cyro dos Anjos:

A alternativa que preenche, corretamente, as lacunas desse trecho da uma carta é

a) a, a, à, à, a, à, a, à.
b) a, à, a, a, a, a, a, a.
c) a, à, à, a, a, à, a, a.
d) à, a, a, à, à, a, à, a.

180160)

Q654406 - UFMG - 2016 - UFMG - Revisor de Texto

Para Coelho Neto (2008), são elementos essenciais das referências de um texto, na sequência:

a) Autor, título da obra, número de páginas, número de volume e data.
b) Autor, organizador da obra, título da obra e cidade.
c) Autor, título da obra, edição e imprenta ou notas tipográficas.
d) Autor, título da obra, notas tipográficas e data.

180161)

Q654507 - UFMG - 2016 - UFMG - Mestre em Edificações e Infraestrutura,

No trecho “Eles queriam avaliar o que estava sendo registrado na mente dos indivíduos em uma soneca logo após a aula." O pronome grifado refere-se a

a) indivíduos.
b) alunos.
c) pesquisadores.
d) testes.

180162)

Q654514 - UFMG - 2016 - UFMG - Mestre em Edificações e Infraestrutura,

Leia o seguinte texto, para responder a questão.

Veja algumas características:

1) Conveniência: Sempre que precisar você tem poder de compra.

2) Segurança: É muito mais seguro carregar um cartão de crédito.

3) Emergência: Pode ser útil se você passar por uma situação emergencial.

4) Prêmios: Alguns cartões de crédito oferecem prêmios, descontos, bônus, milhas.

5) Facilidade: Com o cartão de crédito tudo é fácil, inclusive gastar além da conta.

6) Fraude: São inúmeras as histórias que escutamos sobre como os cartões de crédito são clonados.

São desvantagens do cartão de crédito:

a) prêmios e segurança.
b) fraude e facilidade.
c) segurança e emergência.
d) conveniência e facilidade.

180163)

Q654576 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o trecho a seguir:

Sobre as transformações a que fazem referência as autoras desse trecho é correto citar, EXCETO:

a) A partir da união das pessoas surdas, novos conceitos para o “ser surdo” são construídos. Assim, diferentes aspectos sobre a pessoa surda são contemplados, levando-se em consideração questões antropológicas, políticas, culturais e também aquelas relacionadas à língua de sinais e à produção artística desses sujeitos.
b) Os surdos têm se agarrado a diferentes forças totêmicas compartilhadas pelo povo surdo, tais como os diferentes aspectos culturais que constituem esses sujeitos e também a língua de sinais. Essa é uma forma de resistência às práticas consideradas ouvintistas, como, por exemplo, o implante coclear e a oralização imposta, desassociados à aquisição da língua de sinais.
c) As pessoas surdas têm adquirido cada vez mais independência, a partir da conquista de novos espaços onde é possível a interação entre surdos e que permitem a construção de novas narrativas surdas, permeadas por suas representações culturais e identitárias.
d) O discurso da diferença, que constantemente marca a distinção entre o surdo e o não surdo, é um discurso prejudicial, agressivo, que por muito tempo impediu o crescimento da comunidade surda. Esse discurso tem sido combatido pelos próprios surdos, sendo substituído pelo sentimento de orgulho em ser surdo.

180164)

Q654583 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

O Decreto de Lei nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, traz importantes conquistas para a comunidade surda e para a profissão de tradutor e intérprete de Libras no Brasil. É previsto no referido decreto, EXCETO:

a) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
b) O cargo de tradutor e intérprete de Libras pode ser ocupado profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior.
c) As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formaçãode docentes para o ensino de Libras tanto para a educação básica quanto para o ensino superior. Essa formação deverá se dar em cursos de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua, para o ensino nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e no ensino superior; e em cursos de Pedagogia ou curso normal superior bilíngues, para o ensino na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
d) A modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.

180165)

Q654588 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Daniel Gile (1995, 1997, 1999) afirma, que durante uma tarefa de interpretação simultânea, o intérprete lida com quatro tipos de esforços distintos, a saber: esforço de compreensão, esforço de memória, esforço de produção e esforço de coordenação. Sobre o Modelo dos Esforços, é INCORRETO afirmar que

a) o esforço de compreensão consiste em todo o esforço realizado pelo intérprete para poder compreender a mensagem, desde a fase de identificação das palavras utilizadas no discurso fonte até a compreensão do significado global da mensagem. Durante sua atuação, o intérprete faz uso de diferentes estratégias que podem auxiliá-lo a compreender mais prontamente e de forma mais acurada o discurso na língua fonte.
b) o esforço de produção pode ser entendido como todas as operações que o intérprete realiza, de modo a produzir um texto de chegada na língua-alvo. Esse esforço vai desde o planejamento da fala/sinalização até a execução desse planejamento. O intérprete deve, então, se basear em seus conhecimentos linguísticos e extralinguísticos acerca da língua-alvo para realizar suas escolhas e produzir um texto de chegada coeso e coerente.
c) o esforço de memória compreende o esforço realizado pelo intérprete para reter informações pelo período conhecido como tempo de espera (lag time). Em termos estratégicos, não há nada que o intérprete possa fazer para lidar com as limitações de sua capacidade de memória, uma vez que esse profissional estará sempre sujeito a pressões do tempo, ditadas pelo ritmo de fala/sinalização do discurso fonte.
d) O esforço de coordenação, como o próprio nome indica, é o esforço utilizado para coordenar todos os outros três esforços envolvidos na tarefa de interpretação simultânea (compreensão, memória e produção). O esforço de coordenação também é responsável pela orientação do foco atencional do intérprete e sua distribuição do mesmo entre os outros três esforços.

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