Questões de Concurso – Aprova Concursos

256)

Q773122 - IFPA - 2019 - IFPA - Pedagogo

Segundo a Lei 8069/1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, um dos aspectos do direito à liberdade compreende a (o):

a) ocultação de sua opinião.
b) crença obrigatória em um deus.
c) brincadeira e prática de esportes.
d) autonomia em relação à família.
e) impedimento de participar da vida política do país.

257)

Q773127 - IFPA - 2019 - IFPA - Pedagogo

A abordagem curricular que se refere ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela e onde o conhecimento se situa na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no tempo, buscando a unidade do conhecimento na relação entre a parte e o todo, entre o todo e a parte e adotando atitude de abertura sobre as culturas do presente e do passado, uma assimilação da cultura e da arte é denominada como:

a) multidisciplinar.
b) interdisciplinar.
c) disciplinar.
d) transdisciplinar.
e) pluridisciplinar.

258)

Q789150 - UFPR - 2019 - Prefeitura de Quatro Barras - PR - Professor

Quanto ao processo de desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva histórico-cultural, assinale a alternativa correta.

a) O aprendizado é um processo externo, que se utiliza dos avanços e impulsos do desenvolvimento para modificar seu curso.
b) O desenvolvimento é pré-requisito para o aprendizado e depende da maturidade cognitiva para a compreensão de um
determinado assunto.
c) O desenvolvimento é visto como o domínio dos reflexos condicionados da elaboração e da substituição de respostas inatas.
d) O desenvolvimento se baseia em dois processos diferentes, mas relacionados: a maturação do sistema nervoso central e o
aprendizado.
e) O aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas humanas.

259)

Q789155 - UFPR - 2019 - Prefeitura de Quatro Barras - PR - Professor

Quanto às deliberações da LDB 9.394/96, é correto afirmar:

a) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.
b) Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares.
c) É papel do Estado ofertar Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 14 anos de idade, abrangendo a Educação Infantil
e o Ensino Fundamental.
d) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças em idade da Educação Básica obrigatória ou formalizar
um pedido de educação domiciliar.
e) O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema obrigatório da área de estudos sociais nos currículos do Ensino Fundamental.

260)

Q789162 - UFPR - 2019 - Prefeitura de Quatro Barras - PR - Professor

A transversalidade nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica é definida como:

a) uma forma de organizar o currículo em que conhecimentos são integrados às disciplinas e às áreas específicas que tratem
de tema afim.
b) a inter-relação de conteúdos que se aproximam pelo tema ou pelos princípios que os orientam e permitem um trabalho
interdisciplinar.
c) uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às
áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
d) uma forma de avaliar se o conteúdo de um tema presente em diversas áreas de conhecimento é abordado na sua integralidade.
e) uma perspectiva curricular que prevê que os conteúdos curriculares sejam abordados por diferentes áreas de conhecimento
sem identificação de uma base epistemológica.

261)

Q789167 - UFPR - 2019 - Prefeitura de Quatro Barras - PR - Professor

A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, é correto afirmar que a alfabetização e o letramento devem ser assegurados:

a) nos 3 primeiros anos do Ensino Fundamental.
b) na Educação Infantil, podendo se estender até os anos iniciais do Ensino Fundamental.
c) até os 6 anos completos das crianças.
d) até o final do Ensino Fundamental.
e) do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

262)

Q789174 - UFPR - 2019 - Prefeitura de Quatro Barras - PR - Professor

Quanto à transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa correta.

a) Um dos objetivos de aprendizagem das crianças a ser considerado na transição é se utilizam vocabulário relativo às noções
de grandeza, espaço e medidas como meio de comunicação de suas experiências.
b) A obrigatoriedade de transição a partir dos 4 anos de idade tornou a pré-escola parte do Ensino Fundamental, dada a perspectiva de escolarização.
c) Para o acesso ao Ensino Fundamental, deve-se verificar se as crianças atingiram as aprendizagens esperadas na Educação
Infantil, a partir dos objetivos de aprendizagem.
d) A realização de conselhos de classe entre professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental é prevista para facilitar
a inserção das crianças na nova etapa escolar.
e) A transição deve ser acompanhada por registros que evidenciem o desenvolvimento das crianças a partir de cada competência geral e por área.

263)

Q789686 - EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica I,

O Plano de Ensino do professor, ferramenta pedagógica que induz o processo de ação e reflexão e refazimento das intenções curriculares do professor, deverá conter, como estrutura básica os seguintes elementos, EXCETO:

a)
Definição das Expectativas de Aprendizagem para cada segmento.
b)
Cronograma de eventos comunitários e culturais da Escola.
c)
Definição do Sistema de Avaliação dos Alunos.
d)
Detalhamento do Trabalho de Inclusão.
e)
Definição de um modelo de Recuperação de Aprendizagens Paralela, Contínua e Final.

264)

Q789693 - EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica I,

De acordo com o art. 26 da Lei 9.394/96, os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Para elaboração do Currículo nas Instituições de Ensino, deve ser considerando, entre outras, que:

Assinale a alternativa INCORRETA:

a)
Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa, ciências e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
b)
O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
c)
A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno.
d)
O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.
e)
As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de Arte.

265)

Q789744 - EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica I

Na Prova Brasil os conteúdos associados a competências e habilidades desejáveis para cada série e para cada disciplina foram subdivididos em partes menores, cada uma especificando o que os itens das provas devem medir – estas unidades são denominadas "descritores". Esses, por sua vez, traduzem uma associação entre os conteúdos curriculares e as operações mentais desenvolvidas pelos alunos.

Considerando a Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Saeb: Temas e seus Descritores 5º ano do Ensino Fundamental, assinale a alternativa que NÃO está contemplada, no item IV, que trata da “Coerência e Coesão no Processamento do Texto”:

a) D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
b) D7 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
c) D8 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
d) D12 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
e) D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

266)

Q789749 - EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica I

Para Piaget (1991a) o jogo é essencial como recurso pedagógico e/ou psicopedagógico, pois no brincar a criança articula teoria e prática, formula hipóteses e experiências, tornando a aprendizagem atrativa e interessante. Ao estudar com observação e método a prática de jogos, propôs uma possível classificação na quais três tipos de estruturas caracterizam os jogos: o exercício, o símbolo, e a regra. O jogo de regras é a atividade lúdica do “ser sofisticado e começa a ser praticado por volta dos:

a) Três anos de idade.
b) Quatro anos de idade.
c) Cinco anos de idade.
d) Seis anos de idade.
e) Sete anos de idade.

267)

Q789751 - EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica I

Analise os itens a respeito da Pedagogia de Projetos e assinale a alternativa INCORRETA:

a) A Pedagogia de Projetos pode ser definida como um método no qual a classe se ocupa em atividades proveitosas e com propósitos definidos. Em outras palavras, é o ensino através da experiência.
b) No trabalho com Projetos o professor assume o protagonismo da experiência, encaminhando os alunos para realizar as atividades planejadas, a partir daí, o aluno elabora seus conceitos a respeito do assunto trabalhado.
c) A Pedagogia de Projetos visa à ressignificação desse espaço escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões.
d) O trabalho com Projetos traz uma nova perspectiva para entendermos o processo de ensino/ aprendizagem. Aprender deixa de ser um simples ato de memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos
e) No trabalho com Projetos, todo conhecimento é construído em estreita relação com o contexto em que é utilizado, sendo, por isso mesmo, impossível separar os aspectos cognitivos, emocionais e sociais presentes nesse processo.

268)

Q780172 - Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Ciências

O analfabetismo funcional tem sido um tema amplamente debatido pela sociedade e pela academia. Há sujeitos que são considerados alfabetizados, contudo apresentam baixa habilidade de interpretação e não compreendem o que leem. Na perspectiva do letramento, tal fenômeno ocorre porque:

a) não há interesse dos estudantes em aprender a ler e escrever, uma vez que a sociedade atual desvaloriza a função social da escrita em favor das imagens e dos sons, em suportes tecnológicos
b) aprender a ler e escrever e apropriar-se da língua escrita são processos idênticos que são desconsiderados pelas metodologias de aquisição da língua escrita, gerando o insucesso da alfabetização
c) aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia de codificar e decodificar a língua escrita, ao passo que apropriar-se da escrita significa assumir a propriedade da língua escrita, o que se constrói a partir de sua função social
d) aprender a ler e escrever deve ocorrer nos anos iniciais da escolaridade e, como isso não acontece, os estudantes carregam essa dificuldade por toda sua vida acadêmica, uma vez que os docentes dos anos finais não têm a função de alfabetizar nesse segmento de ensino

269)

Q780704 - IDECAN - 2019 - IF-AM - Professor - Biologia

Quanto à Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, assinale a afirmativa correta.

a) A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
b) Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino médio, os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios com instituições de educação a distância com notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de comprovação: experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do ambiente escolar, ou atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino credenciadas.
c) A carga horária mínima anual deverá ser progressivamente ampliada, no Ensino Médio, para mil e duzentas horas, observadas as normas do respectivo sistema de ensino e de acordo com as diretrizes, os objetivos, as metas e as estratégias de implementação estabelecidos no Plano Nacional de Educação.
d) Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
e) Os currículos do Ensino Fundamental e Médio devem incluir os princípios da proteção e defesa civil e a educação ambiental de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.

270)

Q780709 - IDECAN - 2019 - IF-AM - Professor - Biologia

A respeito do universo da interdisciplinaridade e da transversalidade, assinale a afirmativa incorreta.

a) A didática multidimensional está implicada com os conceitos de curiosidade epistemológica (FREIRE, 2011), de multirreferencialidade (ARDOINO, 1992) e da relação com o saber (CHARLOT, 2000).
b) No desenvolvimento de atividades interdisciplinares, o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como uma orientação, um norte a ser seguido. Conforme Fazenda (2008), existem cinco princípios relacionados a essa prática: humildade, espera, respeito, coerência e desapego.
c) A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). A escola vista por esse enfoque deve possuir uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar.
d) Os temas transversais são campos férteis para a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade em concordância com as áreas do conhecimento, pois, ao usar a criatividade de maneira a preservar os conteúdos programáticos, vinculam-se aos contextos, que podem ter evidência prática na vida real, social e comunitária do aluno.
e) Piaget sustentava que a multidimensionalidade seria uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio em que não haveria mais fronteiras entre as disciplinas.

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