Questões de Concurso – Aprova Concursos

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Q808563 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Os currículos são o conjunto de saberes culturais que, em dado momento, os responsáveis políticos e os especialistas em educação concordam que seja preciso trabalhá-los na escola para formar pessoas que vivem em um contexto social e cultural. Com relação às crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos, Bassedas et alii (1999) afirmam que a existência de um currículo para essa etapa escolar é

a) algo desnecessário e improdutivo, pois a matrícula das crianças na educação infantil não é obrigatória no país.
b) algo irreal, considerando que não se pode falar em trabalho com conteúdos a ensinar para crianças tão pequenas.
c) algo inimaginável, pois o trabalho com crianças pequenas deve estar focado em atividades de interação social e de cuidado pessoal.
d) muito bom para que se alcance o padrão de qualidade esperado para a educação, desde que esse currículo seja obrigatório a todas as creches.
e) muito útil, pois serve como referência para os educadores, mas ele deve ter um caráter orientativo, não descritivo.

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Q808568 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Conforme o Parecer CNE/CEB n° 20/2009, as instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo

a) a educação como experiência de promoção intelectual reservada aos filhos dos grupos socialmente privilegiados.
b) a educação como função exclusiva das instituições de ensino, e o cuidado como dever da família.
c) o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
d) o cuidado como atividade meramente ligada ao corpo e destinada às crianças mais pobres.
e) o cuidado como tarefa da escola que se encerra quando a criança aprende a cuidar de si mesma.

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Q808543 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

A evolução da criança, para Wallon (apud Vitor da Fonseca, 2008), processa-se em uma dialética de desenvolvimento na qual entram em jogo inúmeros fatores: metabólicos, morfológicos, psicotônicos, psicoemocionais, psicomotores e psicossociais. Nos aspectos psicomotores mais específicos, Wallon (apud Vitor da Fonseca, 2008) realça vários estádios, sendo que, no estádio tônico-emocional (dos 6 aos 12 meses),

a) a criança vai, gradualmente, se estruturando na repetição e na reprodução de ações, já sabendo e antecipando o fim a que se destinam, tendo consciência das suas finalidades.
b) o bebê, ao manipular os objetos, atinge efeitos que o excitam emocionalmente e o encantam como autodescoberta, fazendo com que os mesmos gestos se repitam e se automatizem, porque geram sensações agradáveis.
c) a expressão da psicomotricidade começa, então, a ter mais sentido e significado para o bebê, e é aqui que se dá uma das passagens mais relevantes do biológico para o psicológico e deste para o social.
d) a percepção torna-se mais precisa, e o movimento conseguido tende a ser repetido, o que vai permitir a eficiência e a inteligência do gesto e a eliminação dos gestos inúteis.
e) o movimento surge como uma das principais formas de comunicação da vida psíquica do bebê, pois é com ele e através dele que se vai relacionando e interagindo com o envolvimento exterior, quer das coisas quer das pessoas.

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Q808548 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

As perturbações psicomotoras são também chamadas “perturbações instrumentais”, expressão que evidencia que um problema de natureza psicomotora repercutirá na formação do esquema corporal e talvez da estruturação espacial e temporal. Segundo Meur (1991), é correto afirmar que a criança que cai com regularidade, choca-se contra seus companheiros, anda com pés afastados e corre com o tronco para a frente tem perturbações

a) do intelecto.
b) do equilíbrio.
c) da lateralidade.
d) da coordenação.
e) da sensibilidade.

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Q808550 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

O trabalho de projetos está presente em muitas recomendações da pedagogia que defendem ações inovadoras na educação e, em especial, na educação da infância. Segundo Formosinho et alii (2007), em uma perspectiva construtiva do trabalho de projetos,

a) a ação educativa deve opor as atividades práticas (que envolvem movimentos e exercícios dos sentidos) às atividades intelectuais (que envolvem o universo simbólico).
b) o adulto precisa apresentar modelos que precedam as iniciativas das crianças, assim, baseando-se neles, elas poderão avançar na construção de sua própria aprendizagem.
c) a imitação torna-se fundamental no processo de desenvolvimento infantil, representando a melhor forma de iniciação de atividades realmente reflexivas.
d) os desejos, os impulsos e as primeiras sugestões da criança devem ser o ponto de partida, a fim de que os projetos sejam verdadeiramente educativos.
e) as regulações das atividades devem vir em forma de ordens, por meio das quais se estabeleçam os parâmetros de ação de todos os envolvidos, inclusive dos adultos.

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Q808555 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Como a criança pequena não tem a capacidade de esperar, ela cria um mundo ilusório, onde os desejos irrealizáveis podem ser realizados. Esse mundo é que Vygotsky chama de brincadeira. Para Vygotsky (apud Kishimoto et alii, 2009), o brinquedo tem grande importância no desenvolvimento, pois

a) ajuda as crianças a relaxarem antes do início das tarefas educativas.
b) cria novas relações entre situações no pensamento e situações reais.
c) diminui a pressão da atividade escolar, por ser uma tarefa que se realiza sem regras.
d) propicia diversão a todos os envolvidos e traz muita alegria.
e) torna prazerosa qualquer atividade desenvolvida no ambiente escolar.

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Q808567 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Conforme a Resolução CNE/CEB n° 05/09, art. 9° , as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores

a) a higiene e o cuidado.
b) a disciplina e a liberdade.
c) o cuidado e os conteúdos.
d) as interações e a brincadeira.
e) os jogos e o respeito mútuo.

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Q808542 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

As crianças não são seres sociais por nascimento, mas todas, em um determinado momento de suas vidas, buscam a relação social e a integração em um grupo. Na educação infantil, as relações sociais e a integração a um grupo são resultado de um longo processo educativo. Conforme Gutiérrez (apud Arribas et alii, 2004), com crianças entre 0 e 3 anos, para favorecer as relações interpessoais, a criança deve, entre outras coisas, aprender a

a) falar em tom moderado.
b) fazer pequenas coisas sozinha.
c) descobrir as próprias habilidades.
d) respeitar a brincadeira dos outros.
e) utilizar as coisas de que necessita.

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Q808547 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Ao discutir o tema da participação dos pais junto a seus filhos e na escola, com vistas a um melhor desempenho escolar destes, Paro (2000) afirma que

a) a função de ensinar é da escola; assim, delegar aos pais os encargos profissionais que são específicos dos docentes pode piorar ainda mais a relação entre família e escola, que já não é boa.
b) o seio da família deveria ser considerado como um local privilegiado para se desenvolver a iniciação dos hábitos de estudo, mesmo antes de a criança começar a frequentar a escola.
c) a relação entre pais e escola precisa estar fundamentada na exploração dos primeiros sobre a segunda, pois os pais têm cada vez menos tempo para se dedicar à educação dos filhos.
d) o tipo de relação entre família e instituição de ensino necessita consistir simplesmente de uma “ajuda” gratuita dos pais à escola, a fim de que os genitores não fiquem sobrecarregados.
e) a contribuição que os pais devem dar aos filhos em sua aprendizagem deve ser basicamente a de ajudá-los a serem aprovados em avaliações internas e externas, como o vestibular.

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Q808554 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

O jogo infantil tem sido defendido na educação de crianças como recurso para a aprendizagem e o desenvolvimento. A cada etapa do desenvolvimento, certos jogos existentes em nossa cultura são particularmente interessantes. Segundo Oliveira (2002), muito apropriados para os bebês são os jogos

a) de faz de conta.
b) com dados e bolas.
c) motores e simbólicos.
d) expressivos e corporais.
e) de encaixe e quebra-cabeça.

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Q808559 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Agente de Desenvolvimento Infantil

Nos últimos anos, assistimos a uma crescente reflexão sobre a avaliação na Educação Infantil, um assunto novo para muitos educadores que trabalham com crianças de 0 a 5 anos. Nessa perspectiva, segundo Oliveira (2015), as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desempenho das crianças, garantindo, entre outras, a

a) continuidade dos processos de aprendizagem para as crianças selecionadas por critérios de avaliação de bom desempenho.
b) documentação específica que permita à escola decidir sobre a promoção ou não das crianças com severas dificuldades de aprendizagem.
c) observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e das interações das crianças no cotidiano.
d) retenção das crianças com rendimento escolar abaixo do esperado para a etapa de escolaridade em que estão.
e) utilização de instrumentos de medida objetivos para mediar a capacidade das crianças, tais como testes de múltipla escolha.

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