Questões de Concurso – Aprova Concursos

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Q846719 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica se constituem como o conjunto articulado de princípios e critérios a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas instituições e redes de ensino públicas e privadas na organização, no planejamento, no desenvolvimento e na avaliação da educação profissional e tecnológica. Nesse sentido, essas diretrizes definem os princípios a partir dos quais se orienta o Itinerário de Formação Técnica e Profissional do Novo Ensino Médio.

Assinale, a seguir, um desses princípios.

a) Articulação das escolas de ensino médio com universidades públicas e privadas ofertando, preferencialmente, cursos no itinerário formativo V que se articulem com as formações ofertadas nos níveis de graduação e pós-graduação dessas instituições.
b) Centralização na concepção, elaboração e execução do Projeto Político-Pedagógico (PPP), construindo um instrumento único entre as escolas da mesma região, sempre articulado com o sistema produtivo local e respeitadas a legislação e as normas educacionais de cada sistema de ensino.
c) Garantia de acesso às informações e conhecimentos na produção de novos saberes, sempre resguardando a recuperação da história produtiva das comunidades onde a escola está inserida, minimizando o impacto ambiental e ofertando itinerários voltados para a permanência dos jovens nas suas comunidades.
d) Estímulo à adoção da pesquisa como princípio pedagógico presente em um processo formativo voltado para um mundo permanentemente em transformação, integrando saberes cognitivos e socioemocionais, tanto para a produção do conhecimento, da cultura e da tecnologia quanto para o desenvolvimento do trabalho e da intervenção que promova impacto social.

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Q846721 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

A criação do itinerário de formação técnica e profissional, a partir da reforma da etapa do ensino médio, promoveu mudanças na estrutura e organização da Educação Profissional e Técnica (EPT) de nível médio, afirmadas, dentre outros, pela Resolução nº 01/2021.

Considerando essa nova organização da EPT, é INCORRETO afirmar que a habilitação profissional, como uma das composições do Itinerário de Formação Técnica e Profissional, pode ser ofertada na forma:

a) Subsequente; desenvolvida em cursos destinados, exclusivamente, a quem já tenha concluído o ensino fundamental, de modo a oportunizar, na forma da lei, a formação para aqueles que não puderam concluir a educação básica.
b) Integrada; somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da educação básica.
c) Concomitante intercomplementar; desenvolvida, simultaneamente, em distintas instituições ou redes de ensino, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado.
d) Concomitante; destinada a quem ingressa no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições e redes de ensino

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Q846733 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

Os diferentes itinerários formativos que compõem o currículo do Novo Ensino Médio (NEM), permitem uma escolha que atenda os interesses de cada estudante, considerando a capacidade de oferta dos sistemas de ensino. Para cada itinerário, a lei define os princípios, as competências e os saberes. Sobre tal definição para o itinerário da formação técnica e profissional,analise as afirmativas a seguir.

I. Desenvolver programas educacionais inovadores e atualizados que promovam, efetivamente, a qualificação profissional dos estudantes para o mundo do trabalho.
II. Propiciar habilitação profissional para o desenvolvimento de vida e carreira.
III. Ter condições de adaptar-se às novas circunstâncias ocupacionais e às exigências do mundo do trabalho contemporâneo e suas contínuas transformações.

Está correto o que se afirma em

a) I, II e III.
b) II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.

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Q846738 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

Na oferta de cursos no itinerário da formação técnica e profissional, além daqueles que constam no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, é possível a oferta de formações experimentais, em áreas que não constem no catálogo, desde que observados os requisitos legais.

Diante do exposto, na forma da lei, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de Educação, no prazo de três anos, contados da data de oferta inicial da formação.
( ) Reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de Educação, no prazo de um ano, contado da data de oferta inicial da formação.
( ) Inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo de três anos, contados da data de oferta inicial da formação.
( ) Inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo de cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação.

A sequência está correta em

a) V, F, F, V.
b) F, V, V, F.
c) F, F, F, F.
d) F, F, F, V.

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Q846740 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

O itinerário de formação técnica e profissional deve estabelecer relações com as tecnologias, as novas formas de trabalhar e produzir, além de valorizar o contexto local, elencando, para isso, o conceito de Arranjos Produtivos Locais (APLs).

Diante do exposto, é INCORRETO afirmar que os APLs são a(as):

a) Ação ou conjunto de ações que estimulam o desenvolvimento local.
b) Criação de sistemas produtivos adequados às características da região.
c) Ações de intercâmbio com países ricos para empregabilidade dos jovens.
d) Estruturas que aprimoram a demanda cultural e socioeconômica de uma região.

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Q846745 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Educação Profissional e Formação de Docentes

Na organização e oferta do Novo Ensino Médio (NEM), resguardando os marcos nacionais, cada ente federativo deliberou sobre o tema em sua rede de ensino estabelecendo critérios de implementação.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente alguns desses critérios, a partir da Deliberação nº 04/21 – CEE/PR.

a)
I. A proposta pedagógica deve ter participação ativa dos professores.

II. A proposta pedagógica deve contemplar atividades artístico culturais, tecnológicas e de iniciação científica.

III. A aprendizagem deve buscar a superação dos limites da memorização.
b)
I. Mínimo de 160 matrículas para as atividades de iniciação científica, de acordo com o Censo Escolar mais recente.

II. Alta vulnerabilidade socioeconômica como critério de escolha do itinerário em caso de poucas vagas.

III. Escolas de ensino médio em que mais de 50% dos alunos tenham menos de 2.100 minutos de carga horária semanal, só podem ofertar dois Itinerários formativos
c)
I. A escola deve ter um mínimo de 120 matrículas no primeiro ano do ensino médio, sendo, pelo menos 50% dessas matrículas, no turno diurno, para aderir ao Novo Ensino Médio.

II. A memorização e a avaliação diagnóstica frequente são componentes centrais na aquisição de competências.

III. Escolas de ensino médio em que mais de 50% dos alunos estejam matriculados no turno diurno, não ofertarão a formação técnica e profissional.
d)
I. A definição dos itinerários ofertados deve ser deliberada pelo Conselho Escolar que buscará parcerias para sua efetivação.

II. Estudantes em situação de alta ou média vulnerabilidade socioeconômica em relação à respectiva rede de ensino devem ter prioridade na formação técnica e profissional.

III. Escolas de ensino médio em que mais de 50% dos alunos estejam matriculados no turno noturno receberão aporte financeiro de forma prioritária.

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Q846752 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

No período da escolástica pós-tomista, destacam-se os seguintes pensadores com suas respectivas teorias:

a) Roger Bacon; temia que a filosofia suplantasse a teologia e que a razão se tornasse mais importante que a revelação.
b) São Boaventura; iniciou uma investigação experimental no campo das ciências naturais que abriu caminho para a ciência moderna.
c) Guilherme de Ockham; fazia uma distinção absoluta entre fé e razão. Destacou-se porque apreendeu as transformações de seu tempo.
d) Roberto Grosseteste; preconizava que a filosofia não seria serva da teologia. A teologia não poderia sequer ser considerada ciência, pois se afasta da razão.

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Q846757 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

Também conhecido como a “Idade de Ouro de Atenas”, ou Período Clássico, foi uma época histórica de grande desenvolvimento da cidade de Atenas. Este período corresponde ao século V a.C. da história da Grécia Antiga, principalmente aos anos em que Péricles governou Atenas.

Péricles, entre várias das suas ações, foi o responsável:

a) Pela permissão da participação de cidadãos atenienses e filhos de atenienses e maiores de 21 anos nas assembleias, onde se decidiam, praticamente, todos os âmbitos da vida social de Atenas.
b) Por mandar fazer grandes obras públicas, como o Partenon, o Propileus e a Muralha Longa. Além disso, defendeu a meritocracia e aperfeiçoou o sistema político implantado pelo legislador Clístenes.
c) Por decretar o fim da escravidão por dívidas e a libertação de todo ateniense que fosse alvo dessa prática. Além disso, dividiu a população em faixas de renda e criou novas instituições políticas como a Bulé e a Eclésia.
d) Pela transformação das estruturas políticas sociais e econômicas da cidade-estado Atenas, tendo instituído o ostracismo, que era a suspensão dos direitos políticos do cidadão ateniense quando ocorria um desrespeito à democracia.

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Q846764 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

A concepção de Berkeley de idealismo parte de uma concepção própria de realidade. Dentre as suas principais teorias, podemos apontar:

a) A afirmação de que as ideias, na verdade, são cópias de algo fora da mente, que existem independentes da percepção. Ele separa as qualidades primárias e secundárias que conduzem o pensamento.
b) A tese de que além de organizar, a mente também armazena e dá significado a priori às informações, aos conhecimentos de propriedade dos seres humanos que são, na verdade, inatas, mas não acessíveis a todos.
c) A ideia de imaterialismo, na qual o conceito de existência está diretamente ligado ao conceito de percepção. O mundo, para ele, não tem uma realidade independente da mente, sua tese “faz o mundo desaparecer”.
d) A premissa que ele defendia veementemente de que apenas alguns seres humanos são capazes de construir o próprio pensamento, pois, nesse caso, são formados por substância pensante (a mente) e substância externa (o corpo).

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Q846769 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

A Filosofia da Linguagem é o ramo da Filosofia que investiga as relações entre mundo, pensamento e linguagem. Foi somente a partir do século XX que a Filosofia passou a considerar a linguagem como uma investigação filosófica fundamental.

Para o filósofo austríaco Wittgenstein — um dos mais notáveis autores da Filosofia da Linguagem:

a) Era necessário criar o idioma ideal, universal e único, isento de ambiguidades, e que pudesse ser usado em todos os lugares e instâncias, pois entendia a linguagem como um fator de globalização.
b) O próprio vocabulário, como uma ferramenta através da qual se dá expressão da experiência humana, independe do contexto atribuído pela mente, pois é basicamente exterior ao sujeito.
c) Todos os problemas filosóficos são, na verdade, problemas de linguagem. A dominação da linguagem está diretamente ligada ao poder, pois ambos são conceitos intrínsecos. O poder é aquele que gera o saber.
d) Estamos tão somente jogando ingenuamente jogos de linguagem que funcionam apenas inseridos em determinada interpretação social da realidade, e que muito provavelmente não é a própria realidade.

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Q846771 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

O Renascimento Cultural contribuiu para uma série de transformações, inclusive nos aspectos filosóficos. Erasmo de Rotterdam, Michel de Montaigne, Giordano Bruno, Nicolau Maquiavel, dentre outros, foram pensadores que se destacaram nesse período. Montaigne, especificamente:

a) Afirmava que alguns métodos coerentes e racionais devem ser aplicados para manter o poder, que é a principal forma ética de se agir na política militar de um estado.
b) Falava sobre os deveres dos cristãos e sobre a importância da sinceridade, necessária para que o formalismo e o dogmatismo não permitissem que a fé abandonasse as noções éticas necessárias à vida.
c) Discutia, em seus tratados sobre o universo infinito e os mundos, sobre a causa, o princípio primeiro que suscitava uma nova visão cosmogônica que, segundo ele, era necessária como sistema de referência ética para agir.
d) Explicava que sob o ponto de vista da ética, ter ética é como recolocar o espírito numa condição pedagógica, cuja aprendizagem tem o pensamento por objeto. A autoafirmação da vontade individual coopera com a construção do coletivo.

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Q846776 - CONSUPLAN - 2022 - SEED-PR - Professor - Filosofia

Hannah Arendt nasceu no ano de 1906, em Hannover, Alemanha. O conteúdo das reflexões filosóficas e sua intensa produção literária na área da filosofia foi (e é) muito importante, embora ela mesma não se incluísse dentro da categoria de pensadores.

Dentre algumas de suas discussões, podemos apontar:

a) As questões políticas, em que defendia a ideia de um governo baseado no poder hegemônico dos estados de exceção, em nome da ordem e da equidade social, tão duramente rechaçada.
b) A necessidade, por parte das instituições sociais de estabelecerem uma coesão com a sociedade civil, por meio do compartilhamento dos espaços públicos e da própria vida privada.
c) A social-democracia, que discutia com militantes de partidos, dirigentes sindicais e intelectuais. Fazia uma análise crítica do imperialismo, como algo que permite a banalização das relações capitalistas.
d) O tema do totalitarismo, sobre o qual ela argumenta que a legitimidade totalitária desafiava a legalidade e a justiça, destruindo as instâncias de mediação, próprias dos regimes republicanos tradicionais.