Questões de Concurso – Aprova Concursos

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Q166461 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia

A situação apresentada acima (imagem e trecho da canção) representam uma resposta à crise do modelo produtivo fordista. No lugar do fordismo, com a Revolução técnico-científica, disseminou-se o modelo de produção flexível, também chamado de pós-fordista, que trouxe consequências profundas na produção e na vida das sociedades. Dentre os pares de elementos apresentados abaixo, aquele que está corretamente associado ao modelo pós-fordista é

a) neoliberalismo e keynesianismo.
b) divisão rígida do trabalho e produção em pequenos lotes.
c) produção padronizada e baixa qualificação da força de trabalho.
d) concentração industrial e procedimentos de produção na escala global.
e) investimentos em pesquisa científica e estratégias flexíveis de produção.

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Q166466 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia

A posição alcançada pelo Marrocos junto à UE e a posição desempenhada por esse país e por outros em situação geográfica semelhante são, respectivamente,

a) status avançado guardião da fronteira em favor dos interesses dos países de destino das migrações.
b) compromisso com acordo firmado negociador importante no combate à xenofobia.
c) candidato a membro da UE protetor da legalidade em apoio dos interesses da população migrante mais pobre.
d) estágio médio nas negociações incentivador da ajuda humanitária em favor dos interesses de grupos dos países de origem.
e) ação política com acordos estabelecidos estimulador de parcerias entre os países de emigração na luta contra a burocratização no acesso aos documentos.

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Q166473 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, não é necessário que o professor de Filosofia elabore novidades intelectuais, cabendo-lhe

a) restringir o estudo a um filósofo apenas, aprofundando-se e tornando esse filósofo um paradigma ético, político e epistemológico para seus alunos.
b) atender aos motivos originários da tradição filosófica, entendidos como a perplexidade, a dúvida e a busca de esclarecimento frente à realidade.
c) construir certezas a partir das dúvidas dos alunos.
d) preparar suas aulas a partir de suas próprias ideias e visão de mundo, sem compromisso com a História da Filosofia.
e) ter como foco principal do processo de ensino-aprendizagem o desenvolvimento das competências requisitadas para a inserção do aluno no mercado de trabalho.

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Q166478 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia

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Segundo o francês Michel Foucault,

a) o esforço moderno por conhecer a loucura promoveu a superação da cisão entre sujeito e objeto.
b) o conflito moderno entre razão e experiência deve ser superado através do retorno genealógico ao discurso originário dos primeiros filósofos.
c) o sujeito não é fruto de uma construção histórica, mas sim a origem perene dos saberes determinados historicamente.
d) os saberes próprios de uma época são autônomos frente às relações de poder que nela se desdobram.
e) as relações de poder regulam a produção do saber.

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Q166480 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia

Para Tomás de Aquino, a Filosofia está separada da Teologia, porque, enquanto a primeira fundamenta seus argumentos em princípios da razão humana, a segunda

a) funda-se no exercício radical da razão.
b) dá-se apenas no campo da fé e da revelação, não possuindo argumentos.
c) estabelece seus argumentos tendo como base a revelação.
d) estabelece seus parâmetros na relação com os deuses.
e) visa a atingir o que está para além da razão humana, com base no que é cognoscível.

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