Questões de Concurso – Aprova Concursos

16)

Q441415 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

How can the three greatest professional satisfactions pointed by Michael Swan be summarized?

a) The advantage of working exclusively with humans; the engagement with different people; the possibility to defy others.
b) Working for exclusive people; teaching a difficult activity; learning from people’s diversity.
c) Engaging in thinking and being different; working with something complex; defying companies.
d) The big possibility of constructing connections among students from different origins, the privilege of working with a fascinating language; the search of successful communication in one’s language.
e) The advantage of working with an exclusive human trait; the proximity with human diversity; the pleasure of helping people to attain something difficult.

17)

Q441422 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

How can the experiment be best summarized?

a) High speed military cameras document the ballistics involved in the bird’s flight by analyzing the sugar water at the end of the transparent box.
b) A marker was developed to intercept the bird’s flight trajectory that can be sensed by special cameras whose pictures are later analyzed by a computer software.
c) Standard movie cameras are able to document the few spritzes of olive oil in the air.
d) The hummingbird’s trajectory inside the fair box is captured by a laser-illuminated device.
e) The computer analyzes the motion of the oil particles that are illuminated by the laser.

18)

Q441123 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

A categoria de juventude foi construída ao longo da era

moderna e está diretamente relacionada à educação nas

sociedades contemporâneas. Embora não haja uma conceituação

universalmente reconhecida sobre o que é juventude,

algumas características gerais são aceitas por

especialistas de diferentes áreas de conhecimento, e as

políticas educacionais promovidas durante o século XX

buscaram contemplá-las.

Nesse sentido, tem-se que

a)
persistem os efeitos decorrentes da origem social, impossibilitando uma total homogeneidade cultural dos jovens, o que legitima ações educacionais voltadas para jovens em desvantagem social.
b)
há uma homogeneidade cultural na juventude que é resultado do fluxo das comunicações em um mundo globalizado, o que justifica a utilização das novas tecnologias de informação nas escolas.
c)
romper com as tradições culturais e políticas é um aspecto característico da juventude nas sociedades modernas, o que levou o tradicionalismo pedagógico a apregoar o disciplinamento dos jovens.
d)
compartilhar hábitos de consumo e de estilo de vida similares é característica da juventude nas sociedades modernas, o que justifica criar propostas pedagógicas com base no comportamento dos jovens.
e)
criticar a xenofobia, o machismo e o racismo são características políticas da juventude nas sociedades modernas, o que é um sinal do sucesso de propostas pedagógicas progressistas e democráticas.

19)

Q441128 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

A abordagem de temas abrangentes e contemporâneos

tem sido uma preocupação dos educadores e objeto de

normatização legal no Brasil, em especial quanto às possibilidades

do desenvolvimento dos conteúdos programá-

ticos da base nacional comum do Ensino Fundamental.

Tais conteúdos devem ser permeados por temas que

a)
facilitem o apoio econômico dos educandos às suas famílias durante seu percurso escolar.
b)
promovam a circulação de valores éticos pertinentes a credos religiosos em particular.
c)
afetem a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual.
d)
contribuam para que os educandos concluam, em menor tempo, os seus percursos escolares.
e)
permitam aos educandos ingressar, de forma imediata e com sucesso, no mercado de trabalho.

20)

Q441130 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

A avaliação tem sido um tema constante nos debates

sobre educação, em especial sobre sucesso e fracasso

escolar. Nesse sentido, as mudanças na legislação brasileira

sobre educação vêm refletindo esses debates, como

demonstra a determinação sobre avaliação estabelecida

na Lei de Diretrizes e Bases, Lei Federal n 9.394, de 20

de dezembro de 1996

Essa Lei preconiza ter a avaliação do rendimento escolar

a)
caráter classificatório, objetivando apontar os alunos que estejam mais propensos ao fracasso escolar.
b)
propriedade formativa, possibilitando que os alunos se apropriem dos valores normativos implícitos à avaliação.
c)
foco nas necessidades econômicas e sociais dos alunos, visando à sua futura inserção no mundo do trabalho.
d)
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, visando à percepção contínua do desempenho dos alunos.
e)
prioridade no domínio momentâneo dos conteúdos programáticos, evitando que os alunos tenham desempenho insatisfatório.

21)

Q441394 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

Consider some fragments extracted from Text I, the words in parentheses describe the same idea expressed by the words and expressions, in boldface type in:

a) “were thin” – lines 6-7 (easy).
b) “were thin, on the ground, and creating materials” – lines 6-7 (inventive).
c) “classes took up a lot more of teachers’ time” – lines 7-8 (wasted).
d) “have led professional developments.” – line 12 (followed).
e) “would not have taken off” – lines 13-14 (collapsed).

22)

Q441399 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

The word in parentheses describes the idea conveyed by the words in boldface type in:

a) “from the research front” – line 20 (laboratory).
b) “a wealth of good textbooks.” – lines 24-25 (variety).
c) “we are supported by” – lines 26-27 (endured).
d) “One thing that worries me” – line 30 (aggravates).
e) “UK-based orthodoxy of the last” – line 33 (flexibility).

23)

Q441402 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

In Text I, the definition in parentheses describes the idea conveyed by the modal in boldface type in

a) “How should one respond” – line 39 (obligation).
b) “Boots might be important” – line 43 (permission).
c) “Unpopular as it may have been” – lines 52-53 (advisability).
d) “if musicians are good, they must have practiced” – lines 55-56 (conclusion based on solid evidence).
e) “learner drivers have to practice” – lines 56-57 (possibility).

24)

Q441407 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

The two occurrences of the word one in the excerpt “One would be the pleasure of putting people in touch with one another:” (lines 82-83) respectively mean

a) the first and people
b) an instance of satisfaction; a part of a reciprocal
c) someone and something
d) a context and the number 1
e) a person and the determiner an

25)

Q441414 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

The definition in parentheses describes the idea conveyed by the word in boldface type in:

a) “such a complex cognition that” – lines 99-100 (unexpected).
b) “people, with such multifarious” – line 102 (plain).
c) “and endlessly engaging ways” – lines 102-103 (depressing).
d) “in the most defying of all” – line 106 (challenging).
e) “of all enterprises: learning to communicate” – lines 106-107 (companies).

26)

Q441419 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

According to Text II, it’s difficult to follow the hummingbird because it

a) buzzes.
b) always flies backwards.
c) eludes observers with its fast-speed aerodynamics.
d) outmaneuvers most other flying objects.
e) always flies sidewards.

27)

Q441421 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

How does the bird conserve energy?

a) During downstroke they rest their pectoral muscles.
b) During lift.
c) During upstroke, because of the vortices produced by the downstroke.
d) By using the whirlpools of air during upstroke.
e) By producing lift.

28)

Q441122 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

Acompanhando as transformações ocorridas no cenário

mundial, o Estado brasileiro, desde os anos de 1990, tem

tomado medidas de ordem legal objetivando a atualização

das políticas educacionais a fim de possibilitar mudanças

na realidade do ensino nacional.

Dentre essas medidas, tem-se o estabelecimento de Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a Educação

Básica, que têm como um dos seus objetivos

a)
estimular a reflexão crítica dos participantes dos processos de formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico das escolas de educação básica.
b)
superar a necessidade de construção de competências e habilidades próprias à formação humana e cidadã dos estudantes das escolas de educação básica.
c)
proporcionar aos alunos de escolas da educação básica a qualificação para o trabalho e para o exercício da cidadania por meio do currículo nacional único.
d)
incentivar a participação de voluntários nas atividades docentes das escolas de educação básica, sem exigências de formação e especialização acadêmicas.
e)
promover o desenvolvimento cognitivo e, quando possível, o psíquico e o social dos alunos de escolas de educação básica, considerando a realidade escolar.

29)

Q441127 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - História,

A produção e a definição de conteúdos curriculares escolares

estão relacionadas a vários fatores, dentre os quais

se destacam, por sua importância, as características culturais

da sociedade em que esses conteúdos se constituem

e a cultura da escola onde eles são trabalhados.

Considerando-se esses dois fatores,

a)
a compreensão do processo de construção dos conteúdos curriculares pelos professores não produz efeitos sobre a aprendizagem dos alunos.
b)
o fato de os conteúdos curriculares estarem relacionados aos saberes científicos impede que professores legitimem preconceitos em sala de aula.
c)
as formas como os professores se apropriam dos conteúdos curriculares não têm implicações sobre suas relações com seus alunos em sala de aula.
d)
os modos como os conteúdos curriculares são trabalhados em sala de aula pelos professores não produzem efeitos no desempenho dos alunos.
e)
os professores devem fazer adequações nos conteú- dos curriculares, conforme as características sociais de seus alunos e a cultura da escola.

30)

Q441393 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Inglês

Consider some adverbs extracted from Text I. The first one is less intense than the second, in

a) enormously (line 18); fairly
b) pretty (line 19); highly
c) scarcely (line 22); barely
d) very (line 27); somewhat
e) many (line 28); few

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