Questões de Concurso – Aprova Concursos

31)

Q166415 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

The ideas exposed in the fragment Teachers with a higher sense of efficacy show greater enthusiasm for and are more inclined towards teaching, feel more commitment to teaching and are more likely to stay in the profession (Burley, et al., 1991; Glickman & Tamashiro, 1982). (lines 86-90) are logically structured by

a) classification.
b) cause and effect.
c) process description.
d) problem and solution.
e) chronological sequence.

32)

Q166422 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

In Text I, the authors aim to

a) discuss the many issues and strategies that can be risky in educating children.
b) defend that teachers alone are not responsible for their students achievements.
c) justify why students fail in schools where teachers are hired exclusively for their qualifications.
d) report on a study of pre-service teachers who are very critical about students motivation.
e) sustain that teachers feelings of professional success have an impact on students academic results.

33)

Q166283 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas,

A escola cidadã deve combater quaisquer processos de bullying e de discriminações. Para que seja bem sucedida, essa escola deve planejar-se de modo a

a) incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a riqueza da diversidade, incluindo a sexual, clarificando o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola para coibi-lo.
b) incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a importância dos valores culturais da humanidade, de maneira a coibir orientações sexuais, religiosas e culturais que se afastem das normas universais instituídas.
c) promover atividades curriculares que não toquem no assunto da discriminação contra identidades plurais, não incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.
d) apresentar à comunidade escolar nomes de profissionais que possam conversar com alunos que praticam e sofrem o bullying, para resolver na escola assuntos não curriculares.
e) esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenças físicas, psicológicas e de orientação sexual, apesar de naturais, não devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente escolar.

34)

Q166288 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas,

O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

a) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.
b) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.
c) comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.
d) genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
e) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.

35)

Q166290 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas,

Um gestor educacional de uma escola pública municipal quer propor modificações no currículo de sua escola. Para tal, deve necessariamente levar em conta os seguintes documentos legislativos:

a) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Propostas Curriculares Internacionais e Projeto Educativo da Escola.
b) Propostas Curriculares Internacionais; Parâmetros Curriculares Nacionais; Projeto Educativo da Escola e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.
c) Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios; Projetos Educativos das Escolas e Programas de Atividades de Ensino-Aprendizagem nas Salas de Aula.
d) Estatuto da Criança e do Adolescente; Parâmetros Curriculares Nacionais; Propostas Curriculares dos Estados e Municípios e Projetos Educativos das Escolas.
e) Projetos Educativos das Escolas; Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Estatuto da Criança e do Adolescente.

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Q166404 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

In this view, (line 42) refers to an educational perspective in which the

a) teachers and students invert roles and develop deeper cognitive and affective ties.
b) teachers and students negotiate the choice of learning aims and ways to achieve them.
c) teachers must struggle to preserve their roles as traditional guides in the classroom.
d) learners with more technological skills become the counselors in the educational system.
e) learners are fully capable of making decisions about their learning, without the teachers interference.

37)

Q166409 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

In Text III, each paragraph can be identified with a specific purpose. The appropriate description of the paragraphs intent is found in

a)
b)
c)
d)
e)

38)

Q166411 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

Text II can be understood as a(n)

a) description of an innovative method to encourage teachers to reveal the mistakes they commit in the classroom.
b) advice to young teachers to help them repeat only the successful experiences of mature teachers.
c) account of a personal reflection strategy to enhance teachers sense of efficacy in the classroom.
d) criticism to teacher educators who forbid parallel stories told in teacher training sessions.
e) alert to expert teachers who cannot make good use of stories in their own classrooms.

39)

Q166416 - CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês

The linking words in boldtype and the item in parentheses are semantically equivalent in

a) For instance, teacher efficacy has been shown to be strongly related to teachers adoption of innovations - lines 23-25 (Meanwhile)
b) rather than just covering the curriculum.- line 41 (instead of).
c) In contrast, teachers with low efficacy feel they have only minimal influence - lines 45-46 (In short).
d) in addition, teachers with a strong sense of efficacy often tend to - lines 72-73 (although).
e) Furthermore, efficacy beliefs influence teachers persistence when things do not go smoothly - lines 78-80 (However).

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