Questões de Concurso – Aprova Concursos

16)

Q176555 - FUNCAB - 2013 - SEDUC-RO - Professor - Séries Iniciais,

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 45, o regimento escolar:

a) define a matriz curricular da escola.
b) não se articula como PPP.
c) trata da natureza e finalidade da instituição.
d) determina a tendência pedagógica a ser utilizada.
e) organiza o programa de formação continuada.

17)

Q568912 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - Sociologia,

O processo de organização escolar, na gestão democrática participativa, dispõe de funções que são propriedades comuns ao sistema organizacional de uma instituição, a partir das quais se definem as ações e as operações necessárias ao seu funcionamento. Em relação às funções dos elementos da organização e gestão escolar, é correto afirmar que:

a) A função da organização é a comprovação do funcionamento da escola, tendo como base o processo avaliativo realizado pela gestão escolar.
b) A função do planejamento, para a gestão democrática participativa, é a explicitação de objetivos e antecipação de decisões para orientar a instituição, prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los.
c) A função da avaliação desenvolve a operacionalização e racionalização dos recursos humanos, físicos, materiais, financeiros, criando e viabilizando as condições e modos para que o planejamento seja executado.
d) Por se tratar da gestão democrática participativa, as funções dos elementos da organização e gestão escolar não são definidos, pois o trabalho é coletivo, em que todos os sujeitos envolvidos desenvolvem as mesmas tarefas institucionais.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.

18)

Q568917 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - Sociologia,

Considerando a Resolução n° 06/2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, analise as seguintes afirmativas:
I. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Médio, em que a primeira é integrada e a segunda concomitante a essa etapa da Educação Básica. II. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio possibilita a avaliação, o reconhecimento e a certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.
III. A Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, articula-se com o Ensino Médio e suas diferentes modalidades, incluindo a Educação do Campo, e com as dimensões do trabalho, da tecnologia, da ciência e da cultura.
IV. A oferta de curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em instituições privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorização pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino. Para as instituições públicas não há necessidade dessa autorização, devido ao processo de autonomia na oferta de cursos das instituições públicas federais.
Assinale a alternativa com as afirmativas verdadeiras:

a) Apenas II e IV.
b) I, II, III e IV.
c) Apenas IV.
d) Apenas II.
e) Apenas I.

19)

Q568924 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - Sociologia,

A avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante ou com ele. A verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica de ação. “[...] no geral a escola brasileira opera com a verificação e não com a avaliação da aprendizagem”. (LIBÂNEO, 2011). São consideradas ações de uma prática avaliativa escolar:

a) Coletar, analisar e sintetizar, da forma mais objetiva possível, as manifestações das condutas – cognitivas, afetivas, psicomotoras – dos educandos, produzindo uma configuração do efetivamente aprendido.
b) Observar e quantificar a aprendizagem escolar, no que diz respeito ao conhecimento do educando.
c) Classificar os educandos ordenando suas aprendizagens.
d) Verificar e configurar os resultados parciais e finais da aprendizagem.
e) Medir, transformar em notas ou conceitos os conhecimentos dos educandos.

20)

Q569782 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - História

O movimento revolucionário francês de 1789 conheceu várias fases; uma dessas foi o período conhecido como Convenção nacional (1792-1795), que se caracterizou, exceto:

a) Pela adoção de um novo calendário, com o objetivo, inclusive, de “revolucionar o tempo” e de incutir um processo de descristianização da sociedade civil francesa;
b) Pela instituição da “Lei do Máximo”, que estabeleceu o “dirigismo econômico”, contrariando os interesses da burguesia liberal, uma vez que definiu um preço máximo para as mercadorias;
c) Pelo fim da obrigatoriedade de indenização aos antigos senhores por parte dos camponeses conforme havia sido definido no contexto da Assembleia Nacional Constituinte;
d) Pela elaboração da Constituição Civil do Clero, o que, na prática terminou subordinando a Igreja ao Estado;
e) Por a criação de um novo exército, no qual as promoções ao oficialato foram definidas a partir dos critérios da meritocracia.

21)

Q569787 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - História

A incorporação da América Latina ao sistema capitalista mundial se dá após os movimentos de independência e ocorre dentro de um contexto histórico e estrutural. A partir da segunda metade do século XIX, ocorre a entrada maciça de capitais estrangeiros na região, notadamente ingleses e posteriormente norteamericanos; colocando a América latina sob a hegemonia do capital internacional. A ideia de independência nessa parte do continente torna-se então, relativa e a região entra diretamente na rota dos interesses imperialistas que caracterizou esse século. Analise as proposições sobre esse fato e assinale a que for falsa:

a) A penetração dos Estados Unidos na região, através da Doutrina Monroe, não conseguiu garantir uma unidade regional.
b) A Inglaterra participou das lutas de independência dos países desta parte do continente americano e na consolidação dos Estados nacionais. Nesse processo os britânicos tiveram um papel de destaque devido aos empréstimos efetuados á essas nações mediante altas taxas de juros.
c) A interferência norte-americana na América Latina através da Doutrina Monroe impunha limites aos interesses europeus no continente, sem, no entanto legitimar atitudes intervencionistas dos Estados Unidos nessa região.
d) Os Estados Unidos participaram ativamente do processo de emancipação politica de Cuba, visando resguardar seus interesses na Ilha, o que lhe foi garantido através da Constituição cubana de 1901.
e) Os investimento ingleses na América Latina, durante o século XIX, ampliaram-se rapidamente e se concretizaram em termos de ferrovias, ações de empresas de utilidade pública e de órgãos governamentais; dessa forma, estimularam o desenvolvimento de sua própria indústria de bens de capital e fomentaram as possibilidades exportadoras da agricultura, pecuária e mineração latino-americana.

22)

Q569794 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - História

Leia o fragmento abaixo: O Cadáver do Conselheiro Antes, no amanhecer daquele dia, comissão adrede escolhida descobrira o cadáver de Antônio Conselheiro. Jazia num dos casebres anexo a latada, e foi encontrado graças a indicação de um prisioneiro. Removida a breve camada de terra, apareceu no triste sudário de um lençol imundo, em que mãos piedosas haviam desparzidos algumas flores murchas, e repousando sobre uma esteira velha, de taboa, o corpo do famigerado e bárbaro agitador. Estava hediondo. Euclides da Cunha. Os Sertões. Rio de Janeiro,ediouro, 1998. Canudos mostrou para Euclides da Cunha um mundo desconhecido, onde a crueldade teve sua marca maior. Assinale a questão que melhor ilustra os principais fatores que levaram o surgimento de povoamentos como CANUDOS.

a) O coronelismo, o abandono que vivia o povo sertanejo e a luta pela terra.
b) Movimento de oposição a igreja católica, que era aliada dos monarquistas.
c) O crescimento da economia nordestina em relação às demais regiões.
d) A incompatibilidade de vida entre o sertanejo e a República.
e) A luta pela reforma agrária, o messianismo e a defesa do retorno da monarquia.

23)

Q569799 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - História

A construção de Brasília e a transferência da capital federal ficaram registradas como o grande impacto do governo de Juscelino Kubitschek. Os quatro anos de governo foram marcados por ações embasadas no PLANO DE METAS, em que as seguintes realizações marcaram o governo citado.

a) Construção de hidrelétricas (Furnas e Três Mari(A) e instituição do voto feminino com a assinatura do decreto 21.076
b) Instituição do salário mínimo e redução da dívida externa brasileira.
c) Ampliação da produção de petróleo, de 2 para 5,4 milhões de barris e construção das hidrelétricas ( Furnas e Três Marias).
d) Implantação da indústria automotiva brasileira e estatização das refinarias privadas.
e) Criação da SUDENE e da Petrobrás (responsável pela extração de petróleo no Brasil).

24)

Q569802 - CEFET-AL - 2013 - IF-AL - Professor - História

O Governo Vargas foi marcado por interrupções e retorno, governou sucessivamente por 15 anos (1930 - 1945), foi deposto e retornou em 1950. Apesar da descontinuidade, Vargas implementou um padrão ideológico, que podemos explicitar, no campo educacional, pela melhor alternativa abaixo.

a) O processo educacional no governo Vargas apresentava nítidas concepções fascistas, priorizando a formação das crianças e jovens, dificultando o surgimento de universidades e perseguindo intelectuais universitários.
b) Apresentou uma visão centralizadora, visava formar uma ampla elite, embora de conteúdo autoritário, não promoveu um rigoroso patrulhamento ideológico na educação.
c) O modelo educacional no governo Vargas ficou caracterizado pelo respeito a autonomia universitária e pela livre circulação de ideias.
d) Apresentou um discurso liberal, defendendo a democratização do ensino, a educação sendo encarada como um problema técnico e não um problema de ordem social.
e) Entendia que a educação deveria trabalhar numa perspectiva de preparar o capital humano, condicionando para o mundo do trabalho.

25)

Q578175 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre a Antiguidade (greco-romana) e os estudos que a envolvem, assinale a alternativa correta.

a) Edward Gibbon, através de sua obra O Declínio e a Queda do Império Romano, apresenta a noção de que, a partir do século III, houve uma desestruturação político-administrativa do mundo romano, e a causa de tal crise teria sido a ascensão e consolidação da Igreja Católica. Ainda que a obra de Gibbon tenha sido publicada no século XVIII, sua interpretação ainda predomina no que diz respeito aos estudos acerca do contexto dos últimos dias do Império Romano Ocidental, sem que haja quaisquer outras interpretações divergentes relevantes.
b) Os sofistas foram os primeiros intérpretes da vida política das poleis gregas, tendo passado sua vida inteira vinculados às suas cidades de origem – pois, em geral, eram possuidores de funções políticas.
c) A produção historiográfica cristã, sobretudo através de Eusébio de Cesareia, rompeu com algumas concepções clássicas da escrita da história e introduziu amplo uso de fontes documentais – independentemente da veracidade dos documentos – e de referências a eles.
d) Não há diferenças substanciais entre a democracia ateniense e a democracia moderna.
e) Não há diferenças entre o modelo escravista vigente durante a Antiguidade e o escravismo moderno.

26)

Q578182 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre os movimentos de independência na América Latina, analise as afirmações abaixo. I. Houve apoio da Inglaterra às independências latinoamericanas. Aos ingleses, interessava a expansão de mercado para seus produtos industrializados e o potencial que aquela região representava. II. As Reformas Bourbônicas mudaram a situação de autonomia proporcionada pelos Habsburgos hispânicos às províncias latino-americanas. Afinal, a Espanha encontrava-se em guerra e precisava extrair riquezas de suas colônias. Tais medidas fortaleceram os privilégios e as influências dos criollos, o que, somado a outros fatores, fomentaria os movimentos de independência latino-americanos. III. Os ideais da Revolução Francesa e Inglesa tiveram grande influência sobre os revolucionários latinoamericanos. É correto o que se afirma em

a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) I, apenas.
d) I e III, apenas.
e) III, apenas.

27)

Q578187 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre o Renascimento, analise as assertivas abaixo. I. Desde o século XX, é unanimidade entre os historiadores a total ausência de vínculos entre o pensamento medieval e o Renascimento, em todas as suas manifestações.
II. Houve uma total ruptura, política e cultural, com os valores eclesiásticos.
III. O renascimento flamengo buscou inspiração dos artistas do renascimento italiano.
É correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) III, apenas.

28)

Q578194 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre a história e o papel da ONU, marque V para verdadeiro ou F para falso e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) A ONU foi criada a partir do sucesso da Liga das Nações e em vista de expandir seus membros.
( ) Desde sua criação, a ONU foi alvo de críticas. Um de seus principais críticos nesse período foi o governo francês, através da figura de Charles de Gaulle, excluído das primeiras conferências e cético quanto à manutenção de uma paz global não baseada em tratados de defesas estabelecidos diretamente entre os próprios países.
( ) O Conselho de Segurança da ONU, a exemplo dos demais órgãos, não possui poder de intervenção direta e uso de força, podendo apenas fazer “recomendações” às nações envolvidas que não cumprirem determinações.

a) V/ V/ F
b) V/ V/ V
c) F/ V/ V
d) F/ V/ F
e) F/ F/ F

29)

Q578199 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre os problemas sociais durante o período medieval, analise as afirmações abaixo. I. A Guerra Camponesa na Alemanha (1524 – 26) envolveu motivações econômicas, exclusivamente. II. Os movimentos de caráter popular no Norte da França conhecidos como jacquerie surgiram em um contexto de outras instabilidades internas, que favoreceram suas eclosões. III. A Peste Negra motivou perseguições a minorias e a grupos diversos, aos quais se atribuía a causa da infecção: judeus, leprosos, peregrinos etc.

a) I, II e III.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) II, apenas.
e) III, apenas.

30)

Q578202 - CETRO - 2013 - SESI-DF - Professor - História

Sobre a Primeira Guerra Mundial e a participação do Brasil, assinale a alternativa incorreta.

a) O Brasil foi a única nação latino-americana a fazer parte da Primeira Guerra.
b) As relações diplomáticas hostis entre o Brasil e o Império Alemão resultaram em manifestações populares, nem sempre pacíficas, contra descendentes germânicos.
c) Anarquistas e socialistas no Brasil realizaram manifestações a favor do ingresso do Brasil na Primeira Guerra, em alinhamento com a União Soviética e o Partido Comunista.
d) O Brasil foi um dos fundadores da Liga das Nações. O ceticismo norte-americano, contudo, desmotivou os brasileiros, que, por esse e outros motivos, abandonaram a Liga alguns anos após a sua criação.
e) A presença do Brasil na Primeira Guerra foi um dos facilitadores da obrigatoriedade do recrutamento no Exército do país.

Questões de Concurso – Aprova Concursos

Milhares de questões com o conteúdo atualizado para você praticar e chegar ao dia da prova preparado!