Q808310 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Vice-Diretor de Unidade Educacional,

Segundo Mantoan (2006), ensinar sem diferenciar o ensino
para alguns depende, entre outras condições, de
abandonar um ensino transmissivo e adotar uma pedagogia
ativa, dialógica, interativa, integradora, que se contraponha
a toda e qualquer visão unidirecional, de transferência
unitária, individualizada e hierárquica do saber.
De acordo com a autora, a educação não disciplinar reúne
essas condições, entre outras medidas, ao propor

a)
a adoção de currículos flexíveis que permitam a
matrícula em disciplinas e não em ano/série, assim,
cabe ao aluno matricular-se nas disciplinas de seu
interesse, adequadas ao seu nível de conhecimento.
b)
o rompimento das fronteiras entre as disciplinas curriculares
e a integração dos saberes, decorrentes da
transversalidade curricular, que contrapõe ao consumo
passivo de informações e conhecimentos sem
sentido.
c)
a inclusão de disciplinas que possam transcender
um currículo conteudista e sem vínculo com a realidade.
Disciplinas como: atividades da vida diária,
música, tecnologias, empreendedorismo e culinária
devem ser ofertadas nas escolas.
d)
a criação de um currículo baseado, exclusivamente,
em oficinas ou projetos de estudo; os professores
propõem as oficinas e os projetos, e cabe ao aluno
escolher, matricular-se e frequentar as oficinas ou
projetos com os quais se identifica.
e)
o rompimento radical com o currículo escolar proposto
pela legislação atual. A escola verdadeiramente inclusiva
deve eliminar os programas escolares seriados,
a divisão por ciclos, séries ou disciplinas.

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Pedagogia