Imagine que uma escola decida desenvolver um projeto sobre meio ambiente. Em Língua Portuguesa, os alunos produzem um texto sobre sustentabilidade. Em Ciências, estudam os impactos da poluição. Em Geografia, analisam questões ambientais e, em Matemática, constroem gráficos sobre o consumo de água.
Temos várias disciplinas trabalhando o mesmo tema. Mas será que isso, por si só, significa que o trabalho é interdisciplinar? Não necessariamente.
Interdisciplinaridade é uma palavra bastante presente no cotidiano escolar e também nas provas de concursos. O problema é que, muitas vezes, ela é utilizada como sinônimo de qualquer atividade que envolva mais de uma disciplina. E é justamente aí que as bancas encontram espaço para as pegadinhas.
Afinal, o que é interdisciplinaridade?
Durante muito tempo, a organização escolar privilegiou uma divisão bastante definida dos conhecimentos em disciplinas. Cada uma com seus conteúdos, métodos e formas próprias de compreender determinados aspectos da realidade.
A interdisciplinaridade não propõe simplesmente eliminar essa organização. Um dos pontos fundamentais é compreender que as disciplinas continuam existindo, mas seus conhecimentos são colocados em diálogo.
Para Ivani Fazenda, uma das principais referências brasileiras sobre o tema, a interdisciplinaridade envolve uma atitude de abertura ao diálogo, à troca e à construção conjunta do conhecimento. Não se trata simplesmente de reunir conteúdos de diferentes áreas, mas de estabelecer relações entre eles.
Essa perspectiva é especialmente importante porque muitos fenômenos não podem ser compreendidos adequadamente a partir de um único campo do conhecimento.
Pense, por exemplo, nas mudanças climáticas. Podemos analisá-las apenas pelas Ciências da Natureza? E os impactos econômicos? As transformações sociais? As questões políticas? A ocupação do espaço geográfico?
Quanto mais complexo o problema, maior a possibilidade de diferentes áreas contribuírem para sua compreensão.
Mas atenção: interdisciplinaridade não significa acabar com as disciplinas. Significa colocá-las em diálogo.
Multidisciplinaridade e interdisciplinaridade são a mesma coisa?
Não. E essa é uma distinção importante para a prova.
Na multidisciplinaridade, diferentes disciplinas podem abordar um mesmo tema, porém mantendo suas perspectivas e seus trabalhos relativamente independentes.
Vamos voltar ao projeto sobre meio ambiente.
Se Português, Ciências, Matemática e Geografia trabalham sustentabilidade, mas cada professor desenvolve seu conteúdo separadamente, sem estabelecer relações entre as aprendizagens construídas nas demais áreas, temos uma aproximação multidisciplinar.
Na interdisciplinaridade, há um passo além: ocorre articulação entre os conhecimentos.
Os professores podem planejar conjuntamente, formular um problema comum, estabelecer relações entre conceitos e construir atividades nas quais os conhecimentos de diferentes áreas sejam necessários para compreender determinada situação.
Percebeu a diferença? Estar junto não significa estar integrado.
De olho na questão
Banca: Instituto Fênix · Concurso: Prefeitura de Guatambú – SC · Cargo: Professor de Ensino Fundamental · Ano: 2026
Uma escola desenvolve um projeto sobre alimentação saudável. Os estudantes pesquisam hábitos alimentares da comunidade, analisam dados matemáticos, estudam nutrientes e funcionamento do corpo humano, investigam aspectos históricos e culturais da alimentação e produzem textos destinados às famílias. Ao final, organizam uma campanha educativa para a comunidade. Considerando currículo, interdisciplinaridade, temas contemporâneos e formação para a cidadania, a proposta:
a) reduz o currículo escolar ao desenvolvimento de atividades práticas.
b) caracteriza uma abordagem interdisciplinar e contextualizada, articulando conhecimentos escolares a uma questão social relevante e à participação cidadã.
c) compromete a aprendizagem dos componentes curriculares ao priorizar temas sociais.
d) deve ser considerada atividade extracurricular, pois não envolve conteúdos curriculares específicos.
Gabarito: B
Comentário: A alternativa B está correta porque a proposta articula conhecimentos de diferentes componentes curriculares em torno de uma questão social relevante, estabelecendo relações entre os conteúdos e a realidade dos estudantes. Além de interdisciplinar e contextualizada, a atividade favorece a participação e a formação para a cidadania.
E a transdisciplinaridade?
Se a interdisciplinaridade já costuma gerar dúvidas, a transdisciplinaridade pode complicar um pouco mais. De forma didática, podemos pensar em uma progressão.
Na disciplinaridade, o conhecimento é trabalhado dentro das fronteiras de uma disciplina.
Na multidisciplinaridade, diferentes disciplinas abordam um mesmo objeto ou tema, mas mantêm relativa independência.
Na interdisciplinaridade, ocorre interação e articulação entre os conhecimentos das diferentes áreas.
Já a transdisciplinaridade busca ultrapassar as próprias fronteiras disciplinares, construindo uma compreensão do fenômeno que não fique limitada à lógica de uma ou outra disciplina.
Isso não significa que uma abordagem seja sempre melhor do que a outra. O importante é compreender suas características e reconhecer que a escolha depende dos objetivos pedagógicos.
Para a prova, entretanto, preste atenção aos verbos utilizados pela banca:
- Reunir, justapor e aproximar podem indicar multidisciplinaridade.
- Articular, integrar, dialogar e relacionar costumam aparecer associados à interdisciplinaridade.
- Ultrapassar ou transcender fronteiras disciplinares aproxima-se da transdisciplinaridade.
Interdisciplinaridade exige planejamento
Aqui encontramos outro erro frequente: imaginar que basta reunir dois professores para que uma atividade se torne interdisciplinar.
Não basta. A interdisciplinaridade exige intencionalidade pedagógica.
É necessário pensar quais conhecimentos serão mobilizados, que relações podem ser estabelecidas entre eles e qual problema ou objeto justifica essa aproximação. Por isso, o planejamento coletivo pode assumir papel importante.
Quando professores de diferentes áreas discutem objetivos, identificam pontos de aproximação e planejam situações nas quais os estudantes precisam mobilizar diferentes conhecimentos, aumentam as possibilidades de uma experiência efetivamente interdisciplinar.
Mas isso não significa que todos os conteúdos precisem ser ensinados interdisciplinarmente. As disciplinas possuem conhecimentos específicos que também precisam ser sistematizados. O desafio está justamente em evitar dois extremos: fragmentar completamente o conhecimento ou imaginar que as especificidades disciplinares precisam desaparecer.
Interdisciplinaridade não é mistura de conteúdos
Esse é outro ponto que merece atenção.
Imagine que, em uma mesma aula, o professor trabalhe um poema, faça uma conta matemática e apresente uma informação histórica.
Temos interdisciplinaridade? Não necessariamente.
A simples presença de conteúdos de diferentes áreas não garante relação entre eles.
O elemento central está na articulação. Os conhecimentos precisam contribuir para a compreensão de uma questão, problema ou objeto de estudo. Caso contrário, teremos apenas conteúdos diferentes colocados lado a lado.
De olho na questão
Banca: Fênix Instituto Ltda · Concurso: IDCAP – Prefeitura de Vitória · Cargo: Professor de Educação Básica · Ano: 2026
A interdisciplinaridade, no contexto do Ensino Fundamental, diferencia-se da multidisciplinaridade porque pressupõe:
a) justaposição de conteúdos sem relação entre si.
b) hierarquização rígida das disciplinas escolares.
c) substituição das disciplinas por temas isolados.
d) integração e diálogo entre diferentes áreas do conhecimento.
Gabarito: D
Comentário: A alternativa D está correta porque a interdisciplinaridade pressupõe integração, diálogo e articulação entre diferentes áreas do conhecimento. Diferentemente da multidisciplinaridade, não se limita à presença de várias disciplinas em torno de um tema, mas busca estabelecer relações efetivas entre seus conhecimentos.
Como esse tema aparece na prova?
As bancas costumam explorar justamente a diferença entre justaposição e integração. Se cada disciplina trabalha separadamente, ainda que exista um tema comum, não podemos concluir automaticamente que houve interdisciplinaridade.
Também desconfie de alternativas que afirmem que a interdisciplinaridade pretende eliminar as disciplinas.
Outro cuidado importante é não transformar o conceito em sinônimo de projeto pedagógico. Um projeto pode ser interdisciplinar, multidisciplinar ou até desenvolvido no âmbito de uma única disciplina. O formato da atividade não define sozinho a abordagem.
O que precisamos observar é como os conhecimentos se relacionam.
Última dica para a prova
Quando aparecer uma questão sobre interdisciplinaridade, procure três palavras: diálogo, articulação e integração.
E faça uma pergunta simples: os conhecimentos das diferentes disciplinas estão realmente se relacionando ou apenas aparecem lado a lado?
Se estiverem apenas reunidos em torno de um mesmo tema, pense em multidisciplinaridade. Se houver interação e construção de relações entre eles, pense em interdisciplinaridade.
E, se a proposta buscar ultrapassar as próprias fronteiras das disciplinas, aproximando diferentes saberes para uma compreensão mais ampla da realidade, estamos nos aproximando da transdisciplinaridade.
Na hora da prova, lembre-se: interdisciplinaridade não é juntar disciplinas. É fazer com que elas dialoguem.