Questões de Concurso – Aprova Concursos

16)

Q768848 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Língua Portuguesa e Inglesa

Read the extract of a text written by a student. The proposal was to write a letter of complaint to the manager of a store where the student, as a client, had a problem when he bought something online. The teacher explained the task and highlighted that students were supposed to come up with a situation, explaining what happened exactly and how they would like the situation to be solved. One of the criteria for correction was grammar accuracy, since the letter is supposed to be formal:

(…) To my surprise, when I opened the box, I realized that it did not contain the cell phone I had purchased. I had already bought other items from Luke's and I had never had any problems before. I was really anxious for my new cell phone and I just could not believe it. Though, I write this letter to inform you about what happened and to ask you for a refund or for the correct item. I called the store, but nobody could offer me a solution. People were a bit rude and I felt very disappointed. Never before had I been treated that way, which is why I also ask for a retraction. I am aware of the good quality of the products you sell. I have been a client for about 5 years. I hope this situation can be solved soon.

Looking forward to hearing from you,

Yours sincerely,

(…)

Mark the alternative that corresponds to a grammar inaccuracy, considering the context of the letter.

a) “To my surprise, when I opened the box (…)”.
b) “I had already bought other items from Luke’s and I had never had any problems before”.
c) “Never before had I been treated that way, which is why I also ask for a retraction”.
d) “Though, I write this letter to inform you about what happened (…)”.
e) “Looking forward to hearing from you”.

17)

Q768746 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Química,

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 − conhecida como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) −, já sofreu alterações durante os seus mais de vinte anos de vigência. Analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa que NÃO condiz com o texto da LDB e suas alterações.

a) Art. 44. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: I - cursos seqüenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente; II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo; III - de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino; IV - de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
b) Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. § 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino. § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; II – de educação profissional técnica de nível médio; III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. § 3º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.
c) Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.§ 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.
d) Art. 7º-A Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de qualquer nível, é assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de, mediante prévio e motivado requerimento, ausentar-se de prova ou de aula marcada para dia em que, segundo os preceitos de sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades, devendo-se-lhe atribuir, a critério da instituição e sem custos para o aluno, uma das seguintes prestações alternativas, nos termos do inciso VIII do caput do art. 5º da Constituição Federal: I - prova ou aula de reposição, conforme o caso, a ser realizada em data alternativa, no turno de estudo do aluno ou em outro horário agendado com sua anuência expressa; II - trabalho escrito ou outra modalidade de atividade de pesquisa, com tema, objetivo e data de entrega definidos pela instituição de ensino.
e) Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: I - articulada com o ensino médio; II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio; III - integrada, oferecida a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno; IV - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuandose obrigatoriamente a matrícula única para o curso, e podendo ocorrer: a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.

18)

Q768830 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Língua Portuguesa e Inglesa

Sabe-se que na construção de um texto há fatores que desencadeiam efeitos de sentido, ocasionando uma interpretação adequada do que se lê. Se essas estruturas textuais são utilizadas de forma inadequada, podem comprometer a transmissão da mensagem. Dentre os principais fatores de textualidade está a coesão. Sobre esse conceito, podemos inferir que

a)
o termo, oriundo do latim, é da mesma família que a palavra aderência. Sua função no texto é harmonizar a relação entre várias ideias, conectando um aglomerado de frases, fazendo com que tenham sentido por meio de uma união estreita.
b)
se obtém coesão por meio de estruturas sintáticas adotadas pelo autor; ela ocorre quando se respeita as implicações lógicas existentes entre as partes que compõem o texto sequencialmente (introdução, desenvolvimento e conclusão).
c)
se refere à presença de elementos destinados a garantir e a estabelecer a união entre as palavras, expressões ou frases. Esse tipo de conexão manifesta-se por elementos formais, assinalando o vínculo entre os componentes do texto.
d)
coesão diz respeito às relações de implicação ou de adequação que se estabelecem entre certos pressupostos ou afirmações explícitas e implícitas inseridas no texto e às conclusões e consequências que se tiram deles.
e)
trata da combinatória de figuras para manifestar um determinado tema ou a compatibilidade delas entre si. Elaboradas ao longo do texto por meio de figuras de linguagem, elas mantêm a lógica e a unidade textual.

19)

Q768835 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Língua Portuguesa e Inglesa

Ao dissertar sobre como avaliar a textualidade, Maria da Graça Costa Val (2006, p. 17) expõe que: “Um dos pontos-chave da linguística textual é a discussão sobre o que faz de um texto um texto, isto é, em que consiste a essência de um texto, que propriedade distingue textos de não-textos." Em face do exposto, considere os itens a seguir e julgue as alternativas que seguem:

I. A conceituação teórica, que busca estabelecer em que nível se situa e com que elementos lida a coerência, mostra-se muitas vezes fruto da análise fenomenológica, empenhada em descobrir que características usualmente apresentam os textos incoerentes.

II. Grande número de estudos recentes apontam a coerência como fator imprescindível da textualidade.

III. A coesão é entendida como a configuração conceitual subjacente e responsável pelo sentido do texto, e a coerência como sua expressão no plano linguístico.

IV. Para Charolles (1978), um texto coerente e coeso satisfaz a quatro requisitos: a repetição, a progressão, a não-contradição e a articulação. Tais requisitos são denominados pela autora de continuidade, progressão, não-contradição e articulação.

V. A continuidade é a retomada textual de elementos conceituais e informais, limitandose a essa repetição.

VI. A progressão diz respeito à unidade; tem a ver com a retomada de elementos no decorrer do discurso.

a)
As afirmativas II e IV estão corretas.
b)
As afirmativas II, IV e V estão corretas.
c)
Somente a afirmativa IV está correta.
d)
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
e)
As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.

20)

Q768842 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Língua Portuguesa e Inglesa

Hutchinson and Waters (1991) point out that English for Specific Purposes (ESP) emerged from three common reasons. One of them is related to the changes in the aim of linguistics, considering the variation from one language situation of use to another. Besides that, the expansion of technology and commerce after World War II, especially in the United States, explains why English became a necessity.

Mark the alternative that is related to the third reason why ESP became popular worldwide:

a) ESP is an approach that focuses on learning. Students’ fields of interest are taken into account, which makes the learning process more meaningful and relevant to their needs.
b) The focus of ESP is on language, since different texts can present very specific vocabulary and the teacher needs to be aware of that so that he can promote an ideal environment for learning.
c) As ESP is a language-focused approach, grammar structure plays an important role because as students learn them, they can easily understand different types of text. The teacher is supposed to base his/ her classes on reading activities that reflect students’ necessities.
d) ESP is a learning-centered approach in which the most important feature is vocabulary acquisition. Lexical combinations are paramount, and teachers are expected to provide students with strategies to understand articles they need to read.
e) ESP is focused exclusively on reading strategies. Teachers work with articles that can help students in their area of interest, which is why reading comprehension tasks are more important than structural ones.

21)

Q768847 - IFMS - 2019 - IFMS - Professor - Língua Portuguesa e Inglesa

Kumaravadivelu (2001) points out that what is known as method has not been enough to fulfill language learning needs. Methods have been used as a set of practices designed by specialists in order to make language acquisition happen. However, according to Kumaravadivelu, studies have shown that the use of these sets of practices may have the opposite effect, since they do not seem to consider students' context, which prevents learning from being meaningful. For the author, a postmethod pedagogy has emerged from studies that focus on teachers' beliefs, reasoning and cognition. This postmethod condition is, therefore, a three-dimensional system consisting of three parameters.

Read the examples of practices below and mark the alternative that respectively corresponds to the three parameters that form the postmethod pedagogy system as described by Kumaravadivelu:

I. Teachers are able to theorize from their own practice, developing knowledge and skills.

II. Teachers identify problems, find solutions and go through a cycle of observation, reflection and action.

III. Teachers consider experiences brought to the classroom and provide an environment where linguistic and social needs are considered.

a) Particularity, Practicality and Possibility.
b) Possibility, Practicality and Particularity.
c) Practicality, Particularity and Possibility.
d) Adaptability, Practicality and Particularity.
e) Particularity, Adaptability and Possibility.

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