Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q748982 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Atualmente, o agente de pesquisa do IBGE oferece as opções e o entrevistado escolhe como se classifica com base na pergunta: “A sua cor ou raça é branca, preta, amarela, parda ou indígena?".

A importância do levantamento de dados sobre a questão racial pelos órgãos oficiais está relacionada ao(à)

a) adoção de um critério multidimensional, que impossibilita que fatores como a cor da pele, ancestralidade, origem e até a classe social influenciem a autoclassificação por parte do entrevistado.
b) reconhecimento da raça como um fator relevante na promoção de direitos, não significando a confirmação de uma hierarquização racial, mas uma necessidade de se promover a igualdade de todos.
c) apontamento das disparidades em relação aos direitos básicos, desde o Censo de 1872, instrumentalizando o Estado brasileiro no combate ao racismo e outras formas de discriminação no país.
d) manutenção das desigualdades, ao transferir para o entrevistado a identificação com uma das cinco opções de cor ou raça fornecidas, desconsiderando a multiplicidade étnica que compõe a sociedade brasileira.

2)

Q748987 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Observe as pirâmides etárias a seguir:

Por meio do estudo das pirâmides etárias, é possível ter acesso a informações sobre a estrutura etária de um determinado recorte espacial. Entretanto, neste tipo de gráfico, não é possível observar alguns processos importantes na estrutura populacional.

São informações observáveis e não observáveis nas pirâmides etárias acima, respectivamente,

a) o aumento no número de feminicídios e a redução da taxa de natalidade.
b) a crise no sistema previdenciário e o aumento na expectativa de vida das mulheres.
c) o aumento da População Economicamente Ativa ((PEA) e a redução da população transexual.
d) o crescimento da população com identidades não binárias e a redução da população absoluta.

3)

Q748974 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

O conceito de escala, fundamental para as análises espaciais, desde o final do século passado tornou-se uma das temáticas mais debatidas pelos geógrafos. Diferentemente da escala cartográfica – uma simples correlação matemática entre a realidade e sua representação –, a escala geográfica refere-se à extensão ou magnitude de um dado fenômeno no espaço. Sobre ela, Marcelo Lopes de Souza problematiza:

Pensando na inquietação apresentada pelo autor, pode-se apresentar como exemplo da inconsistência de se tomar o conceito de escala geográfica como um conjunto de recortes inatos e imutáveis, o uso da expressão

a) “nacional”, que ora faz referência ao recorte formal dos países, ora a discursos ufanistas de viés político-partidário.
b) “local”, que ora faz referência a um recorte político-administrativo, como o município, ora a um recorte intraurbano, como o bairro.
c) “internacional”, que ora faz referência às relações entre países, ora a reivindicações de povos e etnias não constituídos como Estados.
d) “regional”, que ora faz referência a recortes de aspectos físico-naturais, ora a recortes estabelecidos com base em critérios socioeconômicos.

4)

Q748981 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Observe os mapas a seguir.

O planejamento de uma aula de geografia sobre projeções cartográficas deve mostrar que o mapa de

a) Mercator é realizado com base numa projeção cilíndrica conforme, provocando distorções diversas nas áreas dos países presentes no planisfério.
b) Peters é realizado com base numa projeção plana tangente ao polo, alterando as áreas dos locais representados, destacando sua posição geopolítica.
c) Peters é uma projeção azimutal equivalente desvinculada do eurocentrismo, já que as áreas da Terra conservam o tamanho por meio da correção das distâncias longitudinais.
d) Mercator é uma projeção plana interrompida associada à visão eurocêntrica do mundo, já que as áreas da Terra conservam a forma por meio da correção das distâncias latitudinais.

5)

Q748986 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Observe as figuras a seguir, relativas ao Rio Macaé, RJ.

A associação entre as informações apresentadas nas duas figuras nos permite afirmar que

a) o alto curso apresenta grande declividade, porém possivelmente o rio não recebe grande carga de sedimentos oriundos do escoamento superficial.
b) os sedimentos que favorecem o assoreamento no baixo curso estão associados à ocorrência de deslizamentos nas encostas do alto curso.
c) os trechos mais encachoeirados do rio são mais estreitos e profundos, apresentando também um maior volume de água.
d) a ocupação urbana no baixo curso é favorecida pela baixa declividade, sendo responsável por elevados níveis de poluição.

6)

Q748985 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Em livro recente, Gomes (2017) examina o que considera uma das mais importantes proposições de Humboldt, a Naturgemälde, termo que pode ser traduzido como “pintura da natureza". Trata-se de uma imagem presente em sua primeira grande publicação, que segundo Gomes era muito mais que uma mera ilustração de algo explicado no texto:

Após aprofundar a análise da imagem, Gomes afirma que, na prática e de maneira muito própria, Humboldt teria construído com a Naturgemälde um sistema original de informações geográficas.

Tal comparação se torna possível se considerarmos que os Sistemas de Informações Geográficas (SIG), assim como a Naturgemälde

a)
apresentam dois aspectos fundamentais do conhecimento geográfico, a localização e situações fitogeográficas, possibilitando múltiplos cruzamentos e associações baseadas nos dados organizados.
b)
são bases de dados digitais georreferenciados, que podem ser visualizados em mapas de diferentes formas, resultantes do cruzamento de variadas informações localizadas e permitindo múltiplas inferências e análises.
c)
provocam o raciocínio com base na coleta, tratamento, recuperação, armazenamento e distribuição de informações, a fim de buscar a conexão de variados elementos que atuam em um fenômeno em uma dada localização.
d)
reúnem informações ordenadas segundo um princípio de localização, agregadas sobre um mesmo plano, formando um conjunto, coerente e organizado, oriundo de uma narrativa preestabelecida, com base na qual podem ser tiradas conclusões.

7)

Q748984 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Observe o mapa a seguir.

Assinale a alternativa que apresenta uma consideração correta acerca das fronteiras representadas no mapa.

a) O muro A combina estratégias de reclusão, pelo confinamento de cidades e povoados, e de contenção, vinculada aos limites fronteiriços internacionais, e à atuação de grupos fundamentalistas.
b) O muro D foi construído como uma estratégia de controle das fronteiras visando a evitar a atuação de grupos fundamentalistas islâmicos associados a um dos países, apoiado pela África do Sul.
c) O muro E é foco de constantes disputas motivadas por questões religiosas envolvendo a participação dos países árabes desde a criação do Estado de Israel pela Organização das Nações Unidas.
d) O muro F representa resquícios de um confronto político-ideológico entre dois grandes blocos geopolíticos, entretanto, hoje adquire a função de controlar o fluxo de “migrantes econômicos”.

8)

Q748983 - Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Professor - Geografia

Tomando como exemplo a cidade do Rio de Janeiro, assinale a alternativa que caracteriza os rebatimentos espaciais simbólicos do processo descrito no texto.

a) A cobertura geográfica da mídia hegemônica acerca dos episódios envolvendo conflitos entre policias e narcotraficantes, privilegiando determinadas áreas e impactando, assim, nas políticas públicas de segurança.
b) A inauguração do Centro de Operações Rio (COR), onde a geografia do mapa descritivo clássico, porém tecnologicamente não georreferenciada, se mostra em toda sua magnitude cartográfica-quantitativa.
c) A construção de muros-dutos ao longo de grandes vias de circulação na cidade, como as Linhas Vermelha e Amarela, os quais implicam a contenção territorial indireta da população subalternizada.
d) A edificação de muros-barragens, construídos, por exemplo, na favela Santa Marta, como estratégia de contenção territorial dessas áreas, legitimados pelo discurso da preservação ambiental.

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