Questões de Concurso – Aprova Concursos

16)

Q441212 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

El verbo dicendi propuso (línea 26) usado por la periodista de La Nación NO tiene como función

a) indicar la actitud del entrevistado al hablar.
b) introducir una acción verbal producida por Tonucci.
c) exentarla de la responsabilidad del enunciado que sigue.
d) oponerse a lo que ha sido dicho por Tonucci.
e) relatar un habla anterior a la producción del texto.

17)

Q441217 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Considera la cita abajo. Quizás sea éste uno de los factores que hacen que la enseñanza de la lengua y de su gramática sea, con tanta frecuencia, un fracaso y quizás se deban a esto las expresiones de disgusto, de enfado, de aburrimiento, que notamos en las personas cuando se les pronuncia la palabra gramática: algo que asocian inmediatamente a ese conjunto de reglas vacías de contenido y arbitrarias que los profesores les hacemos memorizar. Brasil. MEC/SEB. Orientações curriculares para o ensino médio. Brasília: Mec, 2006, p. 144
La cita está de acuerdo con el Texto I, una vez que

a) ambos defienden la autonomía docente en lo que se refiere a la elección de métodos de enseñanza.
b) la cita ejemplifica lo que el pedagogo denomina método científico cuando defiende el uso de las gramáticas en clase.
c) la cita se opone a los métodos de enseñanza vanguardistas e irreales propuestos por Francesco Tonucci.
d) los autores coinciden en lo que atañe al uso de las nuevas tecnologías que creen ser fundamental en las clases de LE.
e) los dos textos afirman que la enseñanza de contenidos inadecuados puede provocar la pérdida de interés de los alumnos durante las clases

18)

Q441224 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Es sabido que el uso de los libros didácticos no es consensual entre los profesores del área de LE, una vez que presentan no solo ventajas como también desventajas.
Tomando como base lo que defienden los documentos de la educación brasileña, una ventaja de los didácticos es

a) la facilidad que aportan a las clases en lo que se refiere a lectura cuya función es ser pretexto para el trabajo con la gramática.
b) la fuente legítima y hegemónica de informaciones que representan, una vez que tienen como base investigaciones científicas y académicas.
c) la selección se constituye de textos que han sido sometidos a la opinión de expertos y por eso atienden a todas las necesidades docentes y discentes.
d) la sistematización del saber para el principiante, porque traen textos no actuales, cuyos contenidos ya son conocidos por el lector-alumno.
e) su base científica que puede servir como guión al profesor, en lo que se refiere al trabajo con textos de géneros distintos.

19)

Q441229 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Bajo una perspectiva sociolingüística se puede decir que la lengua castellana es un conjunto complejo de variantes formado por la interacción de diversos pueblos y culturas.
En relación a las clases de E/LE se debe

a) elegir el trabajo con la variante española una vez que España es el país más desarrollado económicamente y que nos puede proporcionar más oportunidades.
b) enseñarles a los alumnos la variante de la península con el fin de eliminar posibles interferencias del español americano.
c) exponer todas las variantes teniendo siempre en cuenta la jerarquización que presupone primero Europa, después Sudamérica y por fin Centroamérica.
d) optar por la variante de España, una vez que es esa la representante del español más puro.
e) trabajar con variantes diversas siempre teniendo en cuenta las realidades específicas de los alumnos y las posibilidades de los profesores.

20)

Q441231 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Considerando los Textos IV y V es posible afirmar que

a) el Texto V no es adecuado para el trabajo de E/LE una vez que presenta términos en otra lengua extranjera.
b) ambos están anclados en las realidades de sus países específicos, por eso resulta difícil comprenderlos.
c) los Textos IV y V no deben ser trabajados en clase debido a su lenguaje muy coloquial.
d) permiten el trabajo con la intertextualidad ya que remiten a otros textos.
e) son muy sencillos y por lo tanto solo se deben presentar a los alumnos de las clases principiantes.

21)

Q441204 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

En la segunda respuesta de Tonucci, la expresión entre paréntesis (línea 68)

a) ejemplifica lo que ha sido dicho antes.
b) introduce una ironía de Francesco Tonucci.
c) presenta la afirmación posterior.
d) da a conocer la opinión de la entrevistadora.
e) establece las relaciones entre ideas opuestas.

22)

Q441209 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

En lo que se refiere a las opiniones de Francesco Tonucci, la afirmativa que NO se encuentra de acuerdo con el texto es:

a) El conocimiento previo de los niños debe ser considerado por el docente en la elaboración de las clases.
b) La búsqueda de las varias verdades existentes debe ocurrir desde los conocimientos docentes y discentes aunque estos sean contradictorios.
c) Las clases que tengan como base las cuestiones locales despertarán en los alumnos el interés por realidades más lejanas.
d) Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren.
e) Los maestros tienen como función llenar los estudiantes con los contenidos que todavía no les han sido enseñados por motivos diversos.

23)

Q441211 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

En la primera respuesta del entrevistado el uso del modo subjuntivo indica

a) acción ideal que todavía no se ha concretizado.
b) acercamiento entre enunciador y coenunciador.
c) independencia en relación a la afirmación precedente.
d) perfección de la acción propuesta por el interlocutor.
e) transcurso y continuidad de las acciones.

24)

Q441216 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Dialogando con la respuesta de Tonucci a la última pregunta de la entrevista en el Texto I, un ejemplo de práctica docente relacionada a un uso colaborativo (de trabajo en equipo) y productivo (bajo una metodología de investigación crítica) de las nuevas tecnologías es

a) usar un proyector para ministrar la clase en lugar de la pizarra.
b) proponer a los alumnos la producción de vídeos documentales.
c) pedir-le a los alumnos que digiten sus trabajos en el ordenador.
d) usar canciones en clase para rellenar los huecos de los verbos.
e) permitir que los alumnos lleven sus videojuegos y móviles a la clase.

25)

Q441223 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Teniendo en cuenta el cartel de la campaña del Texto III, es correcto afirmar que una función del texto no verbal en lo que se refiere al verbal es

a) ejemplificarlo
b) enfatizarlo
c) explicarlo
d) orientarlo
e) regularlo

26)

Q441228 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Numa perspectiva interdisciplinar e relacionada com contextos reais, o processo ensino-aprendizagem de Línguas Estrangeiras adquire nova configuração ou, antes, requer a efetiva colocação em prática de alguns princípios fundamentais que ficaram apenas no papel por serem considerados utópicos ou de difícil viabilização.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília. 1997
La afirmativa anterior hace referencia al estudio de lengua que

a) ocurre de forma no aislada, articulándose con las otras disciplinas del currículo.
b) considera la LE la forma adecuada de enseñarle al alumno preceptos morales.
c) la trata como juego dialógico entre palabras, textos y discursos.
d) le presenta al discente un ejercicio hermenéutico inherente a la práctica de LE.
e) se define como el proceso de interacción entre textos en escritura y lectura.

27)

Q441230 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

En lo que se refiere a las variantes socioculturales, en las clases de E/LE se debe

a) enseñar las variantes de prestigio y la lengua culta como garantía de que se está preparando mejor a los alumnos para el mundo del trabajo.
b) recordar que la clase de LE no es el espacio adecuado para el trabajo con cuestiones sociales aunque estas sean muy relevantes.
c) restringir al trabajo con las variantes de capas sociales superiores para que los alumnos estén expuestos a la lengua patrón.
d) trabajar con variantes que ejemplifiquen saberes heterogéneos permitiéndole al alumno no solo reproducir conceptos estanques, sino también recrearlos.
e) utilizar textos que representen culturas inferiores como forma de mostrarles a los alumnos las culturas exóticas.

28)

Q441235 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Uno de los efectos estilísticos que se puede producir por medio de la relación entre palabras y números en el Texto VI es la oposición entre

a) bien y mal
b) finitud y infinitud
c) fuente y mar
d) mentira y verdad
e) niñez y vejez

29)

Q441203 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Por medio de la expresión un lujo de gobernante (líneas 19-20) se puede comprender que Tonucci

a) critica la actuación del alcalde.
b) elogia el gobierno local.
c) ironiza la legislación argentina.
d) menosprecia la invitación oficial.
e) valora los diálogos entre expertos y autoridades.

30)

Q441208 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Espanhol

Comprobando que los periodistas no logran ser neutrales en sus textos, el fragmento que presenta una marca explícita de opinión de Agustina Lanusse es:

a) “Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo” (líneas 6-10)
b) “Recomendó que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos.” (líneas 32-37)
c) “De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que res-peten la voz de los más pequeños”. (líneas 41-46)
d) “No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos.” (líneas 65-69)
e) “Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad.” (líneas 72-76)

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