Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q753253 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

The English language is peculiarly rich in synonyms, as, with such a history, it could not fail to be. The spirit of the Anglo-Saxon race, masterful in language as in war and commerce, has subjugated all these various elements to one idiom, making not a patchwork, but a composite language. Anglo-Saxon thrift, finding often several words that originally expressed the same idea, has detailed them to different parts of the common territory or to different service, so that we have an almost unexampled variety of words, kindred in meaning but distinct in usage, for expressing almost every shade of human thought.

According Cambridge Dictionary (2018), synonyms is a word or phrase that has the same or nearly the same meaning as another word or phrase in the same language: the words "small" and "little" are synonyms.

And antonym is a word that means the opposite of another word: two antonyms of "light" are "dark" and "heavy".

Read carefully what is exposed from I to V.

I- 1) The game was abandoned at half-time because of the poor weather conditions.

2) He decided to forsake politics for journalism. It is impossible to keep both careers at the same time.

II- In my opinion, Julia Roberts is very beautiful! My dad agrees with me, but my mom says that the eternal pretty woman is ugly.

III- The singer has shown exceptional talent over the past two years. Her outstanding performances set a new benchmark for singers throughout the world. However, readers of magazines said they wanted more stories about ordinary people and fewer stories about the rich and famous like this singer.

IV- 1) I wanted a simple black dress, nothing fancy.

2) I like simple food better than fancy dishes.

V- It was an extremely vulgar joke.

Now, read the statements that are made about information I to V (above).

1^st) In I, there are the verbs to abandon and to forsake. They are synonyms. To keep is the antonym of them.

2^nd) In II, the words beautiful and pretty are synonyms. Ugly is their antonym.

3^rd) In III, the word ordinary is the antonym of exceptional. There is not any synonym for exceptional in III.

4^th) In IV, simple is the antonym of fancy. It could be replaced by plain, but just in I wanted a simple black dress, nothing fancy.

5^th) In V, vulgar could be replaced by coarse or unsuitable.

a)
The 1^st, the 2^nd and the 3^rd information are correct.
b)
The 3^rd, the 4^th and the 5^th information are wrong.
c)
Just the 4^th is not wrong.
d)
The 3^rd information is the only one that is not right.
e)
The 1^st, the 2^nd and the 5^th are correct.

2)

Q753258 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Ainda sobre a letra da canção, não é verdadeiro afirmar:

a) Em You'd come sweeping, o verbo to sweep não significa varrer.
b) Wonder e shot, no texto, são verbos.
c) Eu prefiro sentir dor do que não sentir nada é uma tradução possível para I'd rather hurt than feel nothing at all.
d) I wonder if I ever cross your mind. For me, it happens all the time pode ser traduzido como Eu me pergunto se eu ainda passo pela sua cabeça, pois você está na minha o tempo todo ou Eu me pergunto se eu já cruzei sua mente. Para mim, isso acontece o tempo todo.
e) O texto apresenta verbos modais.

3)

Q753260 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Direct speech is a representation of the actual words someone said. Indirect speech focuses more on the content of what someone said rather than their exact words. In indirect speech, the structure of the reported clause depends on whether the speaker is reporting a statement, a question or a command.

It is not true about direct and indirect speech:

a)
A direct speech report usually has a reporting verb in the past simple. The most common reporting verb is said. The reporting clause may come first or second.
b)
Next, there are some examples of direct speech:
c)
In narratives, especially novels and short stories, when the reporting clause comes second, the writers often invert the subject (s) and reporting verb (v):
d)
Indirect reports of statements consist of a reporting clause and a that-clause. We often omit that, especially in formal situations:
The pilot commented that the weather had been extremely bad as the plane came in to land. (The pilot's words were: „The weather was extremely bad as the plane came in to land.‟)
e)
Indirect reports of yes-no questions and questions with or consist of a reporting clause and a reported clause introduced by if or whether. If is more common than whether. The reported clause is in statement form (subject + verb), not question form:

4)

Q753252 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

A clause is a group of words that contains a verb (and usually other components too). A clause may form part of a sentence or it may be a complete sentence in itself.

About clauses, it is not correct:

a) Every sentence contains just one main clause. A main clause may form part of a compound sentence or a complex sentence, but it also makes sense on its own.
b) A simple sentence (also known as an independent clause) is the basic building block of all sentences. It must have a main verb/verb group and a subject, and it must make complete sense on its own.
c)
Compound sentences are made up of two or more main clauses linked by a conjunction such as and, but, or so, as in the following examples:
d)
In Her father died when she was very young,. we have:

Her father died (main clause)
when (subordinating conjunction)
she was very young (adverbial clause)
e)
A complex sentence consists of an independent clause (simple sentence) and one or more dependent clauses (subordinating clauses). The dependent clause is introduced by either a subordinate conjunction (for an adverbial clause) or a relative pronoun (for an adjectival clause).
1.Some common subordinating conjunctions (adverbial clauses): after, (al)though, as, because, before, if, once, since, unless, until, when, while
2.Relative pronouns (adjectival clauses): who/that, whom, whose (people); that, which (animals, things).

5)

Q753257 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Read the text. It's the lyric of a song.

Leia as afirmações abaixo.

I- Pode-se utilizar o texto para trabalhar as horas em LI.

II- Sendo o Lady Antebellum um trio country, é possível fazer um trabalho comparativo entre as características da música country americana e o sertanejo brasileiro.

III- O texto menciona consumo de bebida alcoólica. Este pode ser um assunto a ser discutido com os alunos. Dependendo da idade deles, é possível fazer do tema um projeto, inclusive analisando como tal é tratado nas músicas brasileiras do correspondente estilo country.

IV- No texto aparecem apenas quatro preposições: after, at, in, for.

V- Usa-se linguagem formal em situações são mais solenes, protocolares ou que envolvem pessoas que não se conhecem bem. A linguagem informal é mais comumente usada em situações que são mais relaxadas e envolvem pessoas com quem se tem mais intimidade. No texto, a informalidade aparece na elipse do sujeito I em Can't stop looking at the door wishing you'd come sweeping.

Assinale a alternativa correta:

a)
I, II, III e V são verdadeiras.
b) V é a única afirmação falsa.
c) Apenas I, II e V são verdadeiras.
d) III e IV são falsas.
e) Apenas II e IV não são verdadeiras.

6)

Q753251 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

According to the Oxford Dictionary (2018), verb is a word that describes what a person or thing does, or what happens, for example run, sing, grow, occur, seem.

About the verb is not correct:

a)
Verbs describe: an action – run, hit, travel; an event – rain, occur; a situation – be, seem, have; a change – become, grow, develop. The basic form of a verb is known as the infinitive. It's always preceded by the word ‗to': Molly decided to follow him.
b)
The imperative mood is used in commands and instructions. Imperatives in the affirmative are formed with the infinitive of the verb (without to), while negative imperatives are made with the infinitive together with do + not. The imperative doesn't typically have a subject. It's used to order or ask someone to do something, to offer advice or encouragement, to give instructions, or to make suggestions: Take the first turn on the left. - Just keep calm and relax.
c)
The subjunctive mood is used to express a wish or possibility. This mood has a limited role in English compared to other languages such as French or Italian, but it's important to use it properly in formal writing.
The subjunctive form of a verb (apart from to be) is made from the 3^rd person present singular, without the -s (or -es) ending. With these verbs, the same forms are used whether or not the context is the present or the past.
The subjunctive is typically found in rather formal English constructions with that and with verbs such as suggest, demand, insist, ask, recommend, etc.:
It was suggested that he wait till the next morning.
They demanded that the prime minister explain who authorized the action.
d)
The tense of a verb tells you when a person did something or when something existed or happened. In English, there are three main tenses: the present, the past, and the future.
The past tense (e.g. I was, he talked, we had, they worked) is also called the past simple or simple past. As its description implies, it's used to talk about things or situations which happened in the past, that is, before the present time of speaking. Its main uses are as follows: 1^st) to refer to an event or situation which hap2^nd) to describe a situation that lasted for a longer time in the past but is now finished; 3^rd) to talk about an event that happened regularly or repeatedly but is now over.pened once and is now finished;
e)
There are two further types of tense: the continuous and the perfect. These tenses are sometimes referred to as aspects rather than tenses. The term aspect is used in grammar to talk about the form of a verb that shows, for example, whether the action happens once or repeatedly, is completed or still continuing.
The continuous tenses (also called progressive tenses) are used to talk about actions that continue for a period of time. They are formed with the relevant tense of the auxiliary verb to be and the present participle of the main verb. There are three main continuous tenses: the present continuous (I am reading), the past continuous (I was reading), the future continuous (I will be reading).
Perfect tenses are typically used to talk about actions that are completed by the present or a particular point in the past or future. They are formed with the relevant tense of the auxiliary verb to have and the past participle of the main verb. There are three main perfect tenses: the present perfect (I have read), the past perfect (I had read), the future perfect (I will have read).

7)

Q753263 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

According to Cambridge Dictionary (2018), homograph is ―a word that is spelled the same as another word but has a different meaning. In one of the alternatives below there is error in the use of homographs. Mark the alternative that shows this problem.

a) My house is very comfortable and safe, because of it I‘m gonna house the people affected by the hurricane.
b) Maria has a deep interest in shoes. That‘s why she pays 15% interest on her credit card.
c) Ozzy Osbourne booked the studio to record their record.
d) There‘s no desert in the desert for those who dessert.
e) Am I a mean guy? What do you mean?

8)

Q753248 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

O linguista Luiz Antônio Marcuschi, no artigo "Gêneros textuais: definição e funcionalidade", explica que os gêneros são formas presentes já em povos de cultura essencialmente oral, e passam a se multiplicar com o advento da escrita alfabética por volta do século 7 a.C. O célebre filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin (1895-1975), diz que o ser humano só se comunica por meio de gêneros. Para o pensador russo, gêneros textuais definem-se principalmente por sua função social. São textos que se realizam por uma (ou mais de uma) razão determinada em uma situação comunicativa (um contexto) para promover uma interação específica. Trata-se de unidades definidas por seus conteúdos, suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do objetivo que cumprem na situação comunicativa. Sobre o trabalho com gêneros textuais é falso afirmar: Disponível em: https://www.horoscope.com/us/horoscopes/general/horoscope-general-daily-today.aspx?sign=1. Acesso em 3 Nov 2018. O texto acima é o que comumente se chama previsão astral. Ele pode ser utilizado para ensinar os verbos modais. 1- Na notícia lida, predomina a neutralidade sobre o que se noticia ou o jornalista demonstra a sua opinião sobre o assunto? Justifique sua resposta apresentando trechos da notícia em análise. 2- Dentre os sinais de pontuação, o ponto final é bastante usado em textos de notícia, entretanto a interrogação e a exclamação pouco ou nunca aparecem. Por quê? 3- Uma característica fundamental da notícia é a veracidade. Os fatos noticiados devem ser reais. Quem é(são) o(s) responsável(eis) pelo que é divulgado em um jornal? 4- Para atrair a atenção do leitor e conduzir a leitura de uma notícia, além do lead, utilizam-se recursos, tais como: foto com legenda, título em destaque e olho da notícia – trecho escrito em destaque. Esses recursos foram empregados na notícia lida? Comente-os. Os questionamentos acima podem, dependendo do nível dos alunos, ser feitos/respondidos na LM.

a) Ao interagirem por escrito no contexto escolar, os alunos precisam entender como a forma da língua, ou seja, a estrutura formal e as sequências linguísticas que compõem os vários gêneros textuais acadêmicos fornecem recursos para apresentar a informação e interagir com os outros. No entanto, a multiplicidade de gêneros textuais e a imprecisão quanto à sua classificação levam os aprendizes de LE a uma certa dificuldade para monitorar as habilidades comunicativas destinadas à compreensão e à produção de gêneros discursivos. Tais aprendizes devem ser capazes de controlar a linguagem, o propósito da escrita, o conteúdo e o contexto durante a produção de gêneros textuais que relatam experiências e fatos que expõem, que contam estórias, que contestam e questionam. O reconhecimento do conteúdo, da estrutura formal e das sequências linguísticas compõem as dimensões essenciais à elaboração de um gênero, contribuem para um maior planejamento e melhoria da produção textual escrita dos aprendizes.
b)
Aries Nov 3, 2018 - You could feel extremely passionate today, Aries. You might want to connect with a love partner but be prevented by circumstances. You might be attracted to racier novels or movies. Repressed anger could bubble up from your subconscious and seek an outlet. This is a great day to channel that anger into some artistic activity. Don't be surprised if you use a lot of red!
Disponível em: https://www.horoscope.com/us/horoscopes/general/horoscope-general-daily-today.aspx?sign=1. Acesso em 3 Nov 2018.
O texto acima é o que comumente se chama previsão astral. Ele pode ser utilizado para ensinar os verbos modais.
c)
Recipe courtesy of Alton Brown
d)
Ao se trabalhar o gênero notícia é importante esclarecer aos alunos sua estrutura (pode ser a mais comum: título, lead ou parágrafo guia, corpo da notícia), pois cada gênero se apresenta sob uma forma. Os alunos podem analisar notícias de jornais locais/regionais, depois aqueles de nível nacional, a princípio na própria LM. Em seguida, com a orientação do professor e o auxílio de TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação), analisar grandes jornais internacionais. No caso específico, aqueles escritos em LI. Utilizando-se das estratégias de leitura, é possível dividir os alunos em grupos (dependendo do número), e cada um pesquisar as principais notícias (manchetes) de um jornal específico. Os alunos podem também, sob orientação e supervisão do professor, se cadastrar no site para receber atualizações diárias em seus e-mails. Seguindo com as atividades, pode-se escolher uma notícia para, novamente fazendo uso das estratégias de leitura, ser lida e analisada por todos (além da estrutura), de acordo com questionamentos do docente, tais como:
e) Uma das características típicas originais das histórias em quadrinhos (HQs) é a presença da língua que carrega uma grande quantidade de aspectos culturais, como gírias, figuras de linguagem, ditados populares etc. Além disso, as HQs são ferramentas educacionais que têm um grande apelo entre os estudantes de todas as idades e através delas se pode explorar a língua de maneira criativa. O trabalho com a Língua Estrangeira Moderna (LEM) se constitui na multiplicidade de gêneros textuais e busca estender a compreensão dos diversos usos da linguagem. Também, a ativação de procedimentos compreensivos no processo de construção de significados possíveis pelo leitor, tendo em vista que texto e leitura estão interligados e que um não se realiza sem o outro, pois a leitura, processo de atribuição de sentidos, estabelece diferentes relações entre o sujeito e o texto de acordo com as concepções que se tem de ambos. O trabalho com o gênero textual HQs busca uma leitura crítica, a qual se efetiva no confronto de perspectivas e na (re)construção de atitudes diante do mundo. O professor precisa trazer para a sala de aula as práticas sociais da linguagem, pois a língua não é somente significado de expressões e/ou comunicações: é a prática construída pela maneira que os alunos a entendem, ou seja, os gêneros textuais que, como a língua, são flexíveis e variáveis.

9)

Q753262 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

An adverbial is a word (an adverb), phrase, or clause which modifies (changes, restricts or adds to the meaning of) a verb. An adverbial can be a noun phrase (we met that afternoon), a prepositional phrase (we met in the cafe), or a clause (we met because we needed to talk) as well as an adverb, but always functions to modify the meaning of a verb. A sentence can contain just one adverbial or several.

The wrong alternative is the letter:

a)
Some adverbs have the same form as adjectives.
b)
Adverbials are typically used to talk about:
c)
The position of an adverbial depends on what it modifies. It can modify a word or phrase or a whole clause. Its position also depends on what type of adverbial it is and whether it is a single word or a phrase.
When an adverbial modifies a verb or a whole clause, there are three main places we can put it.

Sometimes we can also put an adverbial after the subject: I really can't say.
d) In The shop on the corner is closed., the adverbial modifies the noun.
e) Adverbials of place and time always go in end position

10)

Q753247 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Segundo Taglieber (1998), a habilidade da leitura é uma das mais importantes a ser desenvolvida nas aulas de LE, uma vez que é fundamental para o aperfeiçoamento das outras habilidades da língua, assim como para a expansão do conhecimento. De tal modo, é possível notar a íntima ligação entre as habilidades de leitura e escrita, uma vez que a prática de uma reforça a outra.

Faz-se necessário tornar a leitura um meio para que os alunos exerçam sua cidadania. Cabe ao professor encontrar meios, como o ensino de estratégias, para que se efetive a leitura em LE na sala de aula e fora dela. As horas na sala de aula precisam ser usadas de forma a despertar no aprendiz o desejo de ultrapassar os limites de tempo e espaço da sala, em busca de novas experiências com a língua. Ou seja, o professor precisa dispor de estratégias de ensino que também despertem no aluno a curiosidade e o desejo de descobrir, fora da escola, possibilidades de utilizar a LE, tornando-o mais autônomo frente às situações de aprendizagem, uma vez que a prática de leitura - tanto em Língua Materna (LM) quanto na LE -, deve ser constante.

As estratégias de leitura são imprescindíveis para a leitura textual crítica. Sobre elas, é incorreta a afirmativa:

a) Estratégias de leitura são habilidades usadas para promover a compreensão em situações de leitura, caracterizando-se por serem planos flexíveis que os leitores usam, adaptados às diferentes situações, variando de acordo com o texto a ser lido e o plano ou abordagem elaborados previamente pelo leitor.
b) Em uma atividade de leitura, usa-se skimming para se obter a ideia geral do texto e/ou informação principal (de um artigo, do capítulo de um livro, de uma reportagem, por exemplo).
c) A leitura rápida (scanning) permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do texto. Ela é mais abrangente do que o skimming, e o leitor precisa ter mais conhecimentos sobre a organização do texto, percepção do vocabulário e habilidades para inferir, decodificar, compreender e interpretar as ideias do texto. É mais usado quando se tem várias coisas para ler e pouco tempo para isso. Com essa estratégia, uma leitura é feita com três a quatro vezes mais velocidade do que em uma leitura normal.
d) Marcas tipográficas referem-se às diferentes fontes, letras, títulos, subtítulos presentes no texto e que são utilizados como recursos para chamar a atenção do leitor. Tradicionalmente, o leitor de LE não presta atenção neste tipo de informação nos textos, uma vez que na leitura em LM estes detalhes também tendem a ser ignorados, pois não necessita de informações extras para compreender, ao menos em um nível superficial, aquilo que está lendo.
e) Em uma atividade de leitura, a linguagem não verbal é bastante útil, pois auxilia e, em alguns casos, complementa a construção do significado do texto que tende a ser fragmentada pelo aprendiz iniciante.

11)

Q753254 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Read the text.

The following five statements are related to the text above.

I- Os judeus financiaram a caravana de migrantes que se deslocava pelo México.

II- Segundo Trump, a razão da desarmonia e da ausência de paz é porque a mídia relata histórias falsas.

III- A CNN aponta três razões contrárias - tanto factual quanto moralmente -, a essa lógica (e àqueles tweets) de Trump. Entretanto, há outras.

IV- Segundo a notícia, Trump ama a mídia e vê o mundo de uma perspectiva egoísta.

V- De acordo com a análise de Chris Cillizza, Barack Obama, George W. Bush, Bill Clinton, George H.W. Bush, Ronald Reagan e Jimmy Carter tinham uma bússola moral: um senso de como a presidência dos Estados Unidos não é apenas um trabalho em que se faz tudo o que pode para ajudar seus amigos e ferir seus inimigos, mas um trabalho em que se é visto como um farol de liderança moral no país e no mundo. Trump não vê a presidência dessa maneira.

Assinale a alternativa verdadeira:

a)
Apenas I e II são falsas.
b) II, III, IV e V são verdadeiras.
c)
Apenas IV e V são verdadeiras.
d) Apenas III não é verdadeira.
e) II, III e IV são falsas.

12)

Q753259 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Every sentence has two main parts, a subject and a predicate. A subject is one of the five major elements of clause structure. The other four are: verb, object, complement and adjunct.

Mark the incorrect statement.

a)
All verbs have a subject. The subject is generally the person or thing that the sentence is about. It's often the person or thing that performs the action of the verb in question and it usually (but not always) comes before the verb.
b)
The simple subject is the main noun or pronoun that tells what the sentence is about.
1- The batter swung at the third ball. (main noun as simple subject)
2- She hit a high pop foul. (main pronoun as simple subject)
A simple predicate is the verb or verb phrase that expresses action or being about the subject.

1- The crowd cheered after the touchdown. (main verb as simple predicate)
2- The team will practice on Saturday. (main verb phrase as simple predicate)
c)
A complement completes the meaning of a verb. It may be one word or a group of words. One kind of complement is the direct object. A direct object answers the question what? or whom? after an action verb: Mario picked some flowers for the mantel. (Mario picked what?)
A direct object may have more than one part.
The farmer carried the calf and the lamb through the floodwaters.
d)
Another kind of complement, the indirect object, answers these questions following an action verb: to whom? for whom? to what?
The child threw her father and mother a kiss. (The child threw a kiss to whom?)
The crowd gave our team a cheer. (The crowd gave a cheer to what?)
e) In the sentence "Give Val some money", "Val" is the direct object.

13)

Q753261 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Língua Inglesa

Adjectives are one of the four major word classes, along with nouns, verbs and adverbs. It is a word that describes a noun, giving extra information about it.

Just one alternative about adjective is not right. Mark it.

a)
Most adjectives can be used in two positions: attributive adjectives occur before the noun they describe, while predicative adjectives are used after certain verbs:
b)
There are some adjectives that can only be used in one position or the other. For example, these two sentences are grammatically correct:
✓ She was alone that evening. [‗alone' = predicative ]
✓ It was a mere scratch. [‗mere' = attributive]
These sentences, on the other hand, are not correct:
✗ I saw an alone woman. [‗alone' cannot be used in the attributive position]
✗ The scratch was mere. [‗mere' cannot be used in the predicative position]
c)
Most adjectives are gradable. This means that their meaning can be modified (made stronger, weaker, or otherwise altered) by placing one or more adverbs in front of them. For example: an expensive house - a very expensive house - a fairly expensive house - an extremely expensive house
The adverbs very, fairly, and extremely tell where this particular house belongs on the scale of "expensiveness". By using them, we can make a significant difference to the meaning of an adjective.
Non-gradable adjectives are those with meanings which cannot be modified by adverbs. For example: the western side of the mountain - electronic devices - a nuclear reactor
d)
All the adjectives have two different forms: the comparative, and the superlative:
e) The comparative form is used for comparing two people or things: He is taller than me. The superlative is used for comparing one person or thing with every other member of their group: He was the tallest boy in the class.

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