Questões de Concurso PM-MG – Aprova Concursos

556)

Q300245 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Língua Inglesa,

Choose the best phrase to complete the questions by matching the two columns. 1.Can I have ( ) to talk about the problem? 2.Would you like ( ) a word with you now? 3.Do you mind ( ) talk to your boss first? 4.Why don’t you ( ) giving him this message please? What is the correct sequence for the phrases on the right-hand side?

a) (2 ), (3 ), (4 ), (1 ).
b) (2 ), (1 ), (4 ), (3 ).
c) (4 ), (1 ), (2 ), (3 ).
d) (3 ), (2 ), (1 ), (4 ).

557)

Q300264 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Química,

Quando se compara o átomo neutro de ferro (Fe) com o íon Fe³⁺, ambos correspondentes ao isótopo de número de massa 56, observa-se que o íon possui três

a) nêutrons a menos.
b) elétrons a mais.
c) prótons a mais.
d) elétrons a menos.

558)

Q300276 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Química,

São exemplos de transformações químicas:

a) formação de orvalho, formação da ferrugem, cozimento dos alimentos.
b) sublimação do iodo, fusão do enxofre, amadurecimento de uma fruta.
c) aquecimento de um fio de platina, queima de uma fita de magnésio, pulverização do sal de cozinha.
d) queima de uma fita de magnésio, amadurecimento de uma fruta, cozimento dos alimentos.

559)

Q300283 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Química,

A sacarose, ou açúcar comum, se dissolve facilmente em água porque

a) as ligações covalentes da estrutura desse açúcar são rompidas pela água.
b) os grupos OH desse açúcar formam ligações de hidrogênio com a água.
c) os íons desse açúcar ficam dispersos na água.
d) esse açúcar e a água são estruturas apolares.

560)

Q300295 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Química,

O modelo de átomo nuclear de Rutherford foi sugerido a partir de resultados de experimentos que conflitaram com

a) a existência dos raios catódicos.
b) a natureza elétrica da matéria.
c) o átomo maciço de Thomson.
d) os resultados dos experimentos com tubos de descarga.

561)

Q300308 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física,

Um satélite artificial equatorial gira ao redor da Terra à altura de 600 km. O raio da Terra é de, aproximadamente, 6.400 km. Para que um observador, colocado na Terra, veja o satélite sempre na mesma posição, o módulo da sua velocidade linear deve ser, em m/s, de aproximadamente,

a) 100
b) 250
c) 500
d) 800

562)

Q300327 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física,

Para que se tenha um processo de ensino-aprendizagem, o ensino deve considerar os processos de quem aprende. Para que esse processo seja possível, na prática o professor deve levar em conta

a) os conhecimentos prévios ou concepções espontâneas, essenciais no processo de construção de conhecimentos, que devem ser sempre reforçados, desconsiderando questões objetivas da vida dos alunos.
b) as questões objetivas da vida dos alunos, como pessoas que trabalham e estudam, deixando de lado questões menos objetivas, como a aquisição de novos saberes.
c) a estrutura cognitiva dos alunos, considerando seus conhecimentos prévios ou concepções espontâneas, para reorganização ou aperfeiçoamento das suas ideias, tendo em mente seu progresso na construção de conhecimentos e também questões objetivas da vida cotidiana.
d) a transmissão de conceitos específicos da disciplina que considera importantes, graduando aula a aula sua apresentação formalizada.

563)

Q300339 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - Física,

O Conteúdo Básico Comum de Física expressa aspectos

a) gerais da disciplina que devem aparecer no processo de ensino/aprendizagem e esgota todos os conteúdos a serem abordados na escola, sendo autossuficiente e completo.
b) fundamentais da disciplina que devem aparecer no processo de ensino/aprendizagem na escola e visa estabelecer conhecimentos, Competências e Habilidades a serem adquiridos pelos alunos na educação básica.
c) gerais da disciplina que devem aparecer no processo de ensino/aprendizagem na escola, que limitam sua autonomia e do professor, que passa a assumir um papel de reprodutor dos conteúdos indicados no CBD.
d) fundamentais da disciplina que devem aparecer no processo de ensino/aprendizagem na escola sem preocupar-se com o desenvolvimento de Competências e Habilidades a serem adquiridos pelos alunos na educação básica.

564)

Q299311 - FCC - 2012 - PM-MG - Assistente Administrativo,

A presença de documentos que, de acordo com a lei, não podem ser destruídos configura o chamado arquivo

a) histórico.
b) de gestão.
c) intermediário.
d) administrativo.

565)

Q299809 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

O uso de evidências históricas em sala de aula deve ser

a) igual àquele feito pelo historiador ao realizar seu trabalho de pesquisa acadêmica, servindo de embasamento para a escrita da História.
b) adotado para aproximar os alunos dos métodos de produção do conhecimento histórico, estimulando a reflexão sobre esse processo.
c) evitado por ser estranho aos alunos, que não dominam seu contexto de produção ou mesmo a linguagem da época em que foi produzido.
d) empregado para transformar os alunos em pequenos historiadores, dotados de condições para escrever suas próprias versões da História.

566)

Q299811 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Nas dinâmicas atuais de ensino e aprendizagem, os processos avaliativos têm ganhado grande importância nos últimos anos, com transformações substantivas. Para implantar de forma adequada um processo avaliativo, o professor deve

a) focar apenas nos conteúdos históricos programados para aquela faixa etária e medir coletivamente a capacidade de raciocínio histórico, a inteligência cognitiva e a maturidade para investigação.
b) utilizar exclusivamente provas e testes, ferramentas consideradas eficazes para medir com precisão os conhecimentos adquiridos, independentemente das diferenças existentes entre os alunos.
c) prever instrumentos de caráter investigativo e formativo, para elaborar um diagnóstico dos alunos e estabelecer estratégias para recuperar os conhecimentos não apreendidos.
d) servir-se de instrumentos que dispensam a observação e o registro do desempenho escolar, pouco eficientes para verificar a aquisição de habilidades como a participação em debates.

567)

Q299823 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Leia o texto abaixo.

O nobre metal (...) provocou um afluxo formidável de gente, não só da metrópole como das capitanias vizinhas. (...) Em 1709, era

30 mil o número das pessoas ocupadas em atividades mineradoras, agrícolas e comerciais, sem falar nos escravos vindos da

África e das zonas açucareiras em retração.

Com os olhos voltados para o ouro, (...) pode-se imaginar a fome que assolou essa população.

(Laura de Mello e Souza. Desclassificados do ouro: a pobreza mineira no século XVIII. Rio de Janeiro: Graal, 2004. p. 41-42)

Segundo o texto, está correto afirmar que a sociedade mineradora

a)
assemelhava-se à sociedade formada em torno da produção do açúcar, ambas marcadas pela diversidade das atividades econômicas e intensa mobilidade social.
b)
caracterizou-se pela ausência de dinamismo e poucos conflitos entre os colonos e o governo português, desinteressado por esse tipo de atividade econômica.
c)
provocou intenso deslocamento populacional, motivado pelo ouro de aluvião e atividades econômicas paralelas à mineração, como a agricultura e o comércio.
d)
contou com uma produção artística precária, desprovida de religiosidade e marcada por valores e princípios tradicionais da cultura portuguesa.

568)

Q299828 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Analise os itens abaixo: I.Expressivo aumento da população, não apenas com a expansão do tráfico negreiro, mas também com a vinda de grande número de portugueses. II.Expansão do trabalho livre e do mercado interno, até então limitado. III.Surgimento de uma camada intermediária de trabalhadores livres e até pequenos proprietários ou comerciantes, estimulando uma certa mobilidade social. IV.Acirramento das tensões entre metrópole e colônia, com estímulo a movimentos nativistas e emancipacionistas. Considerando o processo histórico brasileiro, os itens podem ser associados

a) ao sucesso da agroindústria açucareira no Brasil do século XVI, impulsionada pelo crescimento do comércio de exportação para a metrópole.
b) à expansão da atividade pecuária nas áreas agrícolas do Brasil do século XVII, que possibilitou a ocupação do interior nordestino.
c) às medidas liberalizantes adotadas pela Corte portuguesa no século XIX, que estimularam a vinda de colonos europeus ao Brasil.
d) às transformações econômicas e sociais provocadas pelo desenvolvimento da atividade mineradora no Brasil do século XVIII.

569)

Q299830 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

Logo ao chegar, durante sua breve estada na Bahia, D. João decretou a abertura dos portos do Brasil às nações amigas (28 de janeiro de 1808). Mesmo sabendo-se que naquele momento a expressão “nações amigas” era equivalente à Inglaterra, o ato punha fim a trezentos anos de sistema colonial. (Boris Fausto. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2008. p.122) O texto permite concluir que Dom João, ao decretar a abertura dos portos,

a) criou o Estado brasileiro e garantiu a unidade do país.
b) reforçou a relação de dependência com a metrópole.
c) acelerou o processo de Independência do Brasil.
d) impediu a consolidação da autonomia provincial.

570)

Q299842 - FCC - 2012 - PM-MG - Professor - História,

O crescimento industrial verificado no governo Juscelino Kubitscheck acabou por favorecer os grupos empresariais ligados ao capital transnacional, estimulando a oferta de bens de consumo para as classes médias, mas não alterou o quadro de desigualdade social que relegava à miséria a maior parte da população brasileira. (In: Flávio de Campos e Renan G. Miranda. A escrita da História. São Paulo: Escala Educacional, 2005. p. 551) O texto faz referência à política econômica baseada no nacional-desenvolvimentismo. Essa política visava

a) conciliar as diferentes classes sociais do país, por meio da valorização do trabalho, da disciplina e do estímulo ao desenvolvimento do nacionalismo.
b) promover a industrialização do país, mas sem que isso implicasse subordinação e dependência em relação às potências estrangeiras, como os Estados Unidos.
c) estimular a industrialização mediante associação com o capital estrangeiro, por meio da utilização de empréstimos e da instalação de empresas multinacionais no país.
d) consolidar o perfil econômico do país, estimulando a agroindústria e os setores agrícolas voltados ao mercado externo.

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