Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q797820 - GUALIMP - 2020 - Prefeitura de Quissamã - RJ - Professor Supervisor Educacional

Gardner desenvolveu a teoria das Inteligências Múltiplas, abaixo está descrita a definição de uma delas, assinale entre as alternativas o nome dessa “inteligência”.

a) Inteligência espacial.
b) Inteligência interpessoal.
c) Inteligência intrapessoal.
d) Inteligência lógica linguística ou verbal.

2)

Q797811 - GUALIMP - 2020 - Prefeitura de Quissamã - RJ - Professor Supervisor Educacional

Howard Gardner (1985) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que:

a) A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais.
b) A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à Habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios.
c) A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plástica, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza.
d) A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição.

3)

Q799103 - IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor de Matemática,

A teoria das inteligências múltiplas, elaborada pelo cientista Howard Gardner, causou impacto nos meios pedagógicos.
Considere as seguintes afirmativas a respeito da teoria das inteligências múltiplas.

I- O tipo de inteligência que deve ser mais valorizado é a lógica-matemática.
II- Há outros tipos de inteligência, além da linguística e da lógico-matemática.
III- A inteligência não é única e não pode ser medida e padronizada.
IV- As pessoas nascem com determinada quantidade de inteligência que serve de limite para as diferentes realizações.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a)
I e II.
b)
I e III.
c)
I e IV.
d)
II e III.
e)
II e IV.

4)

Q709198 - CONSCAM - 2018 - FREA - Professor de Educação Infantil

“[...] Prazer especifico em resolver problemas embutidos em palavras cruzadas, charadas ou problemas lógicos como os do tangrama, dos jogos de gamão e xadrez". (ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos, p. 111).

A descrição acima refere-se a qual tipo de inteligência?

a) Lógico-matemática
b) Linguística.
c) Pictória.
d) Naturalista.
e) Imagética.

5)

Q745957 - UECE - CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Sociologia,

Os estímulos e o ambiente social são importantes no desenvolvimento de determinadas inteligências. Tendo em vista os diferentes tipos de inteligência estudados por Howard Gardner, relacione-os corretamente com o que se diz sobre eles, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna I.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) 1, 5, 3, 4, 2.
b) 3, 4, 5, 1, 2.
c) 4, 5, 2, 1, 3.
d) 1, 4, 2, 5, 3.

6)

Q623975 - CONSCAM - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor - Ensino Fundamental

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, no processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno do terceiro e quarto ciclos ____________________. Assinale a alternativa que preenche incorretamente a lacuna acima:

a) Possa desenvolver textos acadêmicos com competência.
b) Utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise.
c) Amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto.
d) Amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.
e) Reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal).

7)

Q593392 - EXCELÊNCIA - 2017 - Prefeitura de Juína - MT - Professor - Pedagogia

Dentre as inteligências múltiplas de Gardner estão a Inteligência interpessoal e intrapessoal. Defina a Inteligência intrapessoal:

a) Inclui a habilidade de compreender as outras pessoas: como trabalham, o que as motiva, como se relacionar eficientemente com elas. Esse tipo de inteligência é a que sobressai nos indivíduos que têm facilidade para o relacionamento com os outros.
b) É a competência de uma pessoa para se autoconhecer e estar bem consigo mesma, administrando seus sentimentos e emoções a favor de seus projetos. Significa dimensionar as próprias qualidades de trabalho de maneira efetiva e eficaz, a partir de um conhecimento apurado de si próprio, ou seja: reconhecer os próprios limites, aspirações e medos e utilizar esse conhecimento para ser eficiente no mundo.
c) Corresponde à habilidade de relacionar padrões, perceber similaridades nas formas espaciais e conceituar relações entre elas. Inclui também a capacidade de visualização no espaço tridimensional e a construção de modelos que auxiliam na orientação espacial ou na transformação de um espaço.
d) Nenhuma das alternativas.

8)

Q624014 - CONSCAM - 2017 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor - Português

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa, no processo de produção de textos orais, espera-se do aluno que, exceto:

a) Saiba utilizar e valorizar o repertório linguístico de sua comunidade na produção de textos.
b) Monitore seu desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário.
c) Considere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais.
d) Constitua um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema linguístico relevante para as práticas de escuta, leitura e produção de textos.
e) Considere os papéis assumidos pelos participantes, ajustando o texto à variedade linguística adequada.

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