Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q796473 - CONSULPLAN - 2020 - Prefeitura de Colômbia - SP - Professor Coordenador Pedagógico,

Imbernón (2011) conceitua a formação de docentes como um processo que necessita objetivar o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo, não somente como treinamento para atuação técnica, mas visando à formação para se aprender a conviver com mudanças e incertezas da sociedade contemporânea. Tendo como base a formação docente, é INCORRETO afirmar que:

a)
Se consolidará em atualizar os métodos de ensino, abrangendo, simplesmente, duas dimensões inseparáveis: profissional e organizacional.
b)
Se baseia nas práticas educativas, intervenções e situações oriundas do processo de ensino e aprendizagem concretizado em sala de aula.
c)
Uma formação sólida necessita dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa.
d)
A noção desta formação se relaciona intimamente com o conceito de aprendizagem permanente, considerando sempre os saberes docentes como resultados de um processo de formação dentro e fora da escola.

2)

Q808926 - IDECAN - 2019 - UNIVASF - Técnico de Assuntos Educacionais

“Hoje, pensar a profissão docente necessita de um olhar que contemple tanto as questões de conteúdo quanto as relacionais em um cenário que se modifica o tempo todo, e que, por isso, precisa estar fortemente vinculado às questões coletivas que pressupõem a socialização e o compartilhamento de saberes.[...] A formação precisa propor dinâmicas que ajudem os professores a construírem competências que os permita reinventar soluções e alternativas às situações emergentes [...] Para pensar a inserção dos profissionais em processos formativos, é condição indispensável compreender quais as competências necessárias, tanto para desempenhar suas funções docentes quanto para estar permanentemente em formação, além de pensar também sobre quais seriam as competências necessárias aos docentes para que consigam participar de processos formativos com o uso das tecnologias”.
(MACHADO, G. B. et al. Um Estudo Sobre o Perfil de Professores do Ensino Fundamental e o Uso de Tecnologias para a Educação: uma Proposição de Agenda de Pesquisa a partir de Dados Educacionais. In: Revista RENOTE, Novas Tecnologias da Educação. CINTED, UFRGS. Vol 16, n. 2, 2018).

De acordo com o texto, analise as afirmativas a seguir:
I. Os autores defendem o uso das tecnologias na formação do professor.
II. Os autores sugerem a proibição do uso das tecnologias em sala de aula.
III. Os autores sugerem uma formação docente fundamentada na concepção tecnicista.
IV. Os autores propõem um olhar para a profissão docente que considere o compartilhamento de saberes.

Assinale

a)
se somente as afirmativas I e IV estiverem corretas.
b)
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
c)
se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
d)
se somente as afirmativas III e IV estiverem corretas.
e)
se somente as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

3)

Q781691 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Matemática - Perfil 01

Assinale a alternativa que contém as contribuições da prática como componente curricular apresentada nas diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica.

a)
Ampliou a discussão da prática como um componente curricular que vai se construir na prática desenvolvida pelos agentes sociais, presentes nas instituições educacionais, ao colocar o currículo pretendido em ação, constituindo-se, portanto, em uma construção histórica.
b)
O professor que refletisse sua ação se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento, constituindo-se em um pesquisador de sua prática.
c)
A necessidade de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. A prática como atividade a ser desenvolvida apenas nos estágios supervisionados está muito calcada na teoria, o que vem fragilizando a atuação dos professores na realidade da sala de aula.
d)
Os cursos de formação de professores tinham que se estruturar baseado na fórmula 3 +1, que se constituía por três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado.
e)
Aprimorou o ofício docente, uma vez que o conhecimento e a análise de situações pedagógicas, tão necessários ao desenvolvimento de competências, precisam ficar restritos apenas aos estágios.

4)

Q781687 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Matemática - Perfil 01

Na década de 90, uma nova proposta de epistemologia da docência emergiu e influenciou fortemente a Formação de Professores no Brasil. Schön, um de seus idealizadores principais, formulou conceitos em torno de quatro termos centrais sobre a perspectiva do professor reflexivo. Assinale a alternativa que indica corretamente esses quatro termos.

a)
Conhecimento na ação, reflexão na ação, reflexão sobre a ação e reflexão sobre a reflexão na ação.
b)
Formação crítico-reflexiva do docente, articulação entre teoria e prática na atuação, pensar sobre sua prática e interdisciplinaridade.
c)
Cultura reflexiva, prática reflexiva, reflexão sobre ações passadas e contextualização.
d)
Novas formas de pensar, de compreender, de agir e de equacionar problemas.
e)
Integração de competências, experimentação, contextualização e reflexão transformadora da própria prática.

5)

Q808632 - FAUEL - 2019 - Prefeitura de Araçatuba - SP - Professor de Artes

José Contreras define três dimensões da profissionalidade docente, a saber: a obrigação moral, o compromisso com a comunidade e a competência profissional.

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção coerente com a perspectiva do referido autor.

a)
A obrigação moral encontra sua finalidade em virtude de a educação incorporar a noção de que o ser humano está preso ao seu local de origem, sendo esta uma barreira intransponível que o professor tem por dever de ofício apontar para seus alunos.
b)
Por consistir em uma dimensão essencialmente pessoal, a obrigação moral do professor em sua prática profissional deve ser pensada separadamente das duas demais dimensões.
c)
A dimensão do compromisso com a comunidade, quando aplicada à profissionalidade docente, volta-se à especificidade da atuação dentro da sala de aula, pois funções sociais mais amplas devem estar distribuídas entre as outras instâncias da escola.
d)
Quando a obrigação moral e o compromisso com a comunidade estão devidamente contemplados, a competência profissional pode restringir-se ao sentido puramente técnico do recurso didático.
e)
A competência profissional se refere não apenas ao capital de conhecimento disponível, mas também aos recursos intelectuais de que se dispõe com o objetivo de tornar possível a ampliação e o desenvolvimento desse conhecimento profissional, sua flexibilidade e profundidade.

6)

Q807177 - VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Pedagogo

Ao tratar da formação docente e profissional, Imbernón
(2002) afirma que a formação docente e profissional
deve ser realizada para compreender as mudanças e incertezas
implicadas no exercício da profissão. O autor
sustenta que os professores devem analisar e interiorizar
a situação de incerteza e complexidade que caracteriza
sua profissão e devem renunciar a qualquer forma
de dogmatismo e de síntese pré-fabricada. Desse modo,
para o autor, a ferramenta de formação do professor que
o ajudará a desvendar e resolver problemas ligados ao
processo de ensino-aprendizagem é

a)
a redefinição da docência como profissão.
b)
o uso da inovação tecnológica.
c)
o emprego de metodologias de ensino mais eficientes.
d)
o aperfeiçoamento dos estágios na formação inicial.
e)
o modelo indagativo ou de pesquisa.

7)

Q781685 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Matemática - Perfil 01

Em relação às implicações na formação de professores de matemática originária das teorias críticas do ensino no tocante à Didática, assinale a alternativa correta.

a)
A educação bancária propõe a educação a partir de uma concepção dialógica que reconhece e respeita a autonomia do educando.
b)
Na didática dialógica, o ato de ensinar passa a ser um fenômeno simples, com maior exigência de saberes da prática, diferenciados na formação dos professores.
c)
A subjetividade é um elemento estruturador de saberes docentes, pois favorece uma relação vertical entre professor e aluno no processo de apropriação do conhecimento.
d)
A didática crítica permite ao professor ignorar o saber assistemático dos alunos e problematizar os conteúdos científicos, possibilitando-lhes a sua transformação.
e)
Mediante o exercício da reflexividade, os sujeitos elaboram projetos e definem estratégias com base nas circunstâncias sociais em que estão inseridos e nos recursos a que têm acesso, constituindo-se exercício de autoanálise das ações docentes.

8)

Q781692 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Matemática - Perfil 01

Assinale a alternativa que não corresponde a prática como componente curricular apresentada nas Diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica.

a)
O marco na definição da “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”.
b)
Os documentos que dão origem ao processo de reforma na formação de professores passam a conceituar “prática” como atividade a ser desenvolvida apenas nos estágios supervisionados
c)
O processo de implementação da reforma da formação de professores passa a estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o estágio supervisionado.
d)
Pode-se perceber, pela análise dos documentos normativos apresentados, que a prática passa a ganhar espaço próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a ser desenvolvida no estágio.
e)
A prática, inclusive, não necessita ser realizada na escola, mas pode ser contextualizada no ambiente da instituição formadora, por meio das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo.

9)

Q753061 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Ensino Fundamental I

Na atuação docente, é comum identificarmos alunos com dificuldades de aprendizagem. Assinale a alternativa CORRETA a ser realizada pelo professor ao percebe estas situações:

a) Chamar o aluno apontando as dificuldades que percebe no mesmo, descrevendo a necessidade de que o mesmo estude mais para não se atrasar em relação aos demais colegas da turma.
b) Conversar com a equipe pedagógica da escola para traçar metas coletivas de atuação, juntos informar à família do trabalho a ser desenvolvido com o aluno. Planejar atividades diferenciadas para serem realizadas em sala que auxiliem no desenvolvimento da criança.
c) Encaminhar o aluno para aulas de reforço, pois lá a dificuldade deve ser vencida. Em sala o professor deve dar sequência normal aos conteúdos e estratégias pensadas para aquela turma.
d) Solicitar a família laudo médico que aponta o grau de comprometimento da criança para então, avaliá-la de forma diferenciada.
e) Conversar com a turma sobre as dificuldades da criança e solicitar que todos os alunos estudem mais para não apresentarem as mesmas necessidades.

10)

Q755276 - Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor - Pedagogo

O sociólogo suíço Philippe Perrenoud (2000) afirma que o principal desafio do professor da atualidade é repensar sua própria prática, redimensionando‐a para atuar frente às rápidas e profundas transformações pelas quais passam a sociedade. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta à competência mais necessária ao enfrentamento desse desafio.

a) administrar sua formação continuada, associada à reflexão crítica sobre sua realidade
b) trabalhar em equipe, preparando os materiais didáticos necessários
c) envolver os pais dos alunos e a comunidade escolar
d) participar da gestão da escola, assumindo a responsabilidade pelos espaços administrativos
e) desenvolver trabalho diversificado em uma perspectiva construcionista

11)

Q753279 - AMAUC - 2018 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Educação Infantil

Assinale a alternativa INCORRETA no que se refere organização do trabalho educativo pelo professor:

a) O professor deve considerar o grau de dificuldade das atividades, nem muito fáceis nem muito difíceis. As atividades devem estimular a criança a pensar e construir conceitos sobre o que está sendo estudado.
b) O professor deve partir do pressuposto que a resolução de problemas é uma forma interessante de aprendizagem. Ao pensar sobre as diferentes resposta a criança cria hipóteses e interage com elas buscando a solução e compreensão do problema estudado.
c) O professor precisa partir dos conhecimentos prévios que as crianças possuem, valorizando-os, ampliando as discussões e reflexões. A opinião de todos sobre o assunto torna-se fundamental para a construção de conceitos e ideias sobre o assunto estudado.
d) O professor deve garantir a interação com outras crianças, em diferentes momentos, estratégias e lugares. É nesta interação que as trocas de experiências ocorrem também.
e) O professor deve desconsiderar a importância dos estímulos percebendo que é fundamental que a criança desenvolva atividades sem depender de outros.

12)

Q727161 - Adm&Tec - 2018 - Prefeitura de Pão de Açúcar - AL - Professor - Ciências,

Leia as afirmativas a seguir e marque a opção INCORRETA:

a)
É papel dos docentes zelar pela aprendizagem dos alunos.
b)
A efetivação da gestão democrática nas instituições municipais implica luta pela garantia da autonomia da unidade escolar.
c)
Cabe ao estabelecimento de ensino prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
d)
Os docentes incumbir-se-ão de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
e)
No Brasil, é permitido às instituições de ensino violar o princípio da liberdade de aprender e ensinar, descrito na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

13)

Q311545 - FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogia

A formação continuada dos professores é uma importante ação para o aperfeiçoamento e atualização das práticas docentes. Uma estratégia privilegiada para o desenvolvimento de uma formação voltada a garantir o compromisso com a qualidade da ação educativa é

a)
o fornecimento gratuito de curso pelas redes educacionais municipais e estaduais, visto que é um dever do estado proporcionar o desenvolvimento do profissional docente.
b)
o desenvolvimento de cursos de pós-graduação, nos quais os docentes poderão aperfeiçoar seus conhecimentos teóricos a respeito de temas de seu interesse.
c)
a implementação de formações nas unidades escolares, nas quais os docentes poderão refletir sobre sua prática e trocar informações junto a seus pares.
d)
o estabelecimento de quantidade e periodicidade mínima para o desenvolvimento de cursos para reciclagem dos docentes.
e)
a exigência de que cada professor, após sua formação inicial, continue a se aperfeiçoar por meio de curso de pós-graduação stricto-sensu.

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