Em primeiro lugar, no que se refere ao currículo, além de controlar – [...] – a transposição didática, de cuidar que o objeto apresentado na escola conserve as características essenciais que tem fora dela e de velar para que as atividades e as intervenções que eventualmente se sugerem ao professor tornem possível a formação de leitores e escritores competentes, em vez de atrapalhar, devem ser levadas em conta – entre outras – as seguintes questões:
I. A importância de atribuir aos objetivos específicos prioridade absoluta sobre os objetivos gerais.
II. A necessidade de estabelecer objetivos por grau, em vez de estabelece-los por ciclo.
III. A necessidade de separar a “alfabetização em sentido estrito" da “alfabetização em sentido amplo.
IV. A necessidade de evitar o estabelecimento de uma correspondência termo a termo entre objetivos e atividades.
Com base no livro Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário, de Delia Lerner, está correto o que se afirma em:
